영어 읽기 기술의 형성. 초기 단계에서 영어로 읽는 기술을 습득하는 것은 독립적인 문제입니다. 그렇기 때문에 우리는 읽기를 배우는 과정에서 이 기술의 형성에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 글라

독서는 매우 흥미롭고 교육적인 과정입니다. 특히 영어로 읽는 경우에는 더욱 그렇습니다. 아이들이 영어를 배우기 시작하면 교사는 학교에서, 집에서, 과외 활동에서, 친구와 함께, 심지어 정신적으로도 영어를 가능한 한 자주 말하라고 조언합니다. 영어로 영화를 시청하고 수많은 규칙과 뉘앙스에 빠르게 대처하는 데 도움이 되는 흥미로운 책을 구입하는 것이 좋습니다. 영어로 읽기를 가르치는 것은 다양한 방법으로 이루어질 수 있습니다. 각 어린이는 개인이므로 그에 대한 접근 방식도 개별적으로 찾아야합니다. 초보자가 영어로 책을 읽기 시작하기 전에 배워야 할 기본 규칙을 살펴보겠습니다.

외국어 학습을 어디서 시작해야합니까? 알파벳에서. 동시에, 우리가 글자를 공부할 때 형성되는 소리에도 주의를 기울인다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 먼저 개별 소리를 배운 다음 그 조합을 배우고 마지막에는 완전한 단어를 배웁니다. 올바르게 읽는 법을 배우는 것은 많은 노력과 시간, 인내가 필요한 전체 과학입니다. 하지만! 읽기의 기초를 배우기 위해 노력을 아끼지 않아도 됩니다. 독서의 도움으로 우리는 필요한 정보를 얻고 친구, 동료, 비즈니스 파트너와 의사 소통하고 사업을 수행합니다. 독서의 도움으로 어린이에게는 흥미로운 정보와 지식으로 가득 찬 새로운 단어의 세계가 열립니다. 미래를 약속합니다.

영어로 읽는 법을 배우려면 여러 레슨을 선택하는 것이 좋습니다. 첫째 - 알파벳. 이는 나머지 수업의 기초이자 기초 역할을 합니다. 그럼 - 소리. 처음에는 간단하고 다음에는 복잡합니다. 마지막 수업은 특히 새로운 단어에 대한 지식을 풍부하게 하기 위해 읽기에 전념합니다. 하지만 처음부터 시작하고 너무 앞서가지 말자.

아이들은 읽기를 배울 때 어디서부터 시작하나요?

첫 번째 수업은 표준입니다. 우리는 알파벳을 배웁니다. 많은 사람들이 알파벳에 관한 노래를 알고 있는데, 알파벳은 기억하기 쉽도록 재미있는 순서로 배열되어 있습니다. 어떤 사람들은 엄격한 알파벳 순서로 글자를 부지런히 연구합니다. 또 다른 사람들은 영어로 읽기를 가르치고 혼란스러운 순서로 글자를 배우는보다 창의적인 방법을 찾고 있습니다. 멍청한? 우리는 그렇게 말하지 않을 것입니다. 아이에게 도움이 되고 결과가 있다면 어떤 방법이라도 좋습니다. 가장 중요한 것은 그것이 효과적이라는 것입니다.

당신은 단어를 잘 발음할 수 있다고 생각합니까? 그럼 좋아요! 하지만 생각하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 알아야 합니다. 이렇게 하려면 간단한 테스트를 해보고 다음 단어 목록을 큰 소리로 읽으면서 발음을 살펴보는 것이 좋습니다.

• 가방,
• 꽃,
• 언제나,
• 고양이 새끼
• 사탕,
• 우아함
• 행성,
• 토끼

모든 일이 잘 풀렸나요? 단어를 다 읽어보셨나요? 그렇다면 당신은 훌륭합니다! 하지만... 오디오 파일에서 들리는 발음으로 발음을 확인해보세요.

아이가 글자를 배워본 적이 없어서 배우기 어려운가요? 슬퍼하지 마세요! 누구나 시작하기는 어렵습니다. 가장 중요한 것은 포기하지 않는 것입니다. 자녀가 어려운 과제에 더 쉽게 대처하는 데 도움이 되는 권장 사항을 기록해 두세요 =>

공부하지 않으면 알파벳을 어떻게 배울 수 있나요?

1. 다채로운 색상의 영상을 사용하세요.
2. 연결 방법 사용
3. 하루에 3-5글자만 배우세요
4. 배운 내용을 연습으로 즉시 강화해보세요!
5. 자유로운 시간에 완성된 글자를 반복하세요.

이제 좀 더 자세히 설명하겠습니다. 첫 번째 요점은 시각 자료에 관한 것입니다. 시각적 정보가 청각 정보보다 더 잘 인식된다는 것이 100% 입증되었습니다. 큰 사진과 함께 다채로운 사진을 구입하세요! 편지를 쓰고 풍부한 색상으로 칠하십시오. 아이는 즐겁고 재미있는 학습 시간을 가져야합니다! 한 카드에는 문자가 하나만 있어야 하며, 가능하면 필사본을 포함해야 합니다. 그래야 어린이가 즉시 문자와 필사본을 모두 배울 수 있습니다. 중요한! 전사는 복잡하고 어려운 단어를 읽는 방법을 배우는 데 도움이 되므로 첫 수업부터 자녀에게 전사 작업을 가르치십시오!

우리는 두 번째 요점을 협회에 집중했습니다. 네, 맞습니다. 아기는 편지를 기억하지 못한다 ㅏ? 우리는 그 말씀을 확신합니다. 사과(사진 속 아름다운 빨간 사과) 그는 더 빨리 기억할 것입니다! 아니면 편지를 예로 들어보겠습니다. G. 아이가 탐험하지 않은 숲이라면 공부하면서 끊임없이 말하세요. 게임(게임). 아이는 이 단어를 꼭 기억할 거예요! 더욱이, 자녀에게 이 편지에 대해 끊임없이 상기시켜 주기 위해 정기적으로 다음과 같이 질문하십시오. 게임 좀 할래?? 이러한 연관성은 문자 G와 가장 잘 어울리며 아기는 눈치 채지도 못한 채 빨리 배울 것입니다.

참고로!글자 자체뿐만 아니라 글자와 함께 단어도 배우세요. 개별 문자의 발음 소리와 단어의 동일한 문자가 완전히 다를 수 있음을 기억하십시오! 아이는 배울 것이 많다는 사실에 익숙해져야 합니다. 예를 들어, 문자 A. 단어로 나쁜 그리고 꽃병 다르게 읽힐 것입니다. 첫 번째 경우 - /와 같습니다. æ / , 두 번째 – /로 ㅏ:/ . 그리고 그런 경우가 많이 있습니다!

아이가 학습에 관심이 있고 점점 더 많은 것을 배우고 싶어한다면 한 수업에 5 글자 이상을주지 마십시오. 그렇지 않으면 배운 만큼 빨리 잊혀질 것입니다. 수업 당 3-5 글자가 어린이의 표준입니다. 그리고 이러한 학습된 글자는 연습을 통해 즉시 강화되어야 합니다! 아이가 배운 글자로 자신이 알고 있는 단어를 말하도록 하세요. 다음으로 몇 가지 새로운 것을 제안해 보세요. 흥미로운 단어를 선택하세요! 그리고 그에 대한 연관을 선택하십시오. 그리고 기억하세요: 각 수업에는 공부한 내용이 있습니다. 단어새로운 것을 보충해야 합니다. 정기적으로 자녀의 지식을 확장하십시오.

독서 규칙: 영어 음성학

영어 음성학은 복잡합니다. 그리고 어린이들뿐만 아니라 많은 어른들에게도 마찬가지입니다. 아무도 이것에 대해 논쟁하지 않습니다. 하지만 영어를 오랫동안 공부해본 사람이라면 누구나 발음 부분의 특징을 알고 있을 것입니다. 이제 막 시작하는 분들은 어떨까요? 다음은 아이들이 외국어를 유능하게 배우기 위해 배워야 할 기본 권장 사항 목록입니다.

1. 같은 문자(문구)가 다르게 발음될 수 있습니다.
2. 한 글자를 읽으려면 때로는 두 가지 소리를 사용해야 할 때도 있습니다.
3. 2~3글자로 구성되어 있지만 하나로 읽히는 문자조합이 있습니다.
4. 단어에는 쓰여진 글자가 있을 수 있지만 우리는 그것을 읽지 않습니다.

흥미롭지 않나요? 그러나 실제로는 얼마나 흥미로울까요! 예를 들어, 아이들은 우리가 읽지도 않는데 왜 편지를 쓰느냐고 물을 수 있습니다. 질문이 맞습니다. 그리고 정답은 모든 것이 영어 음성학의 특성으로 설명된다는 것입니다. 읽을 수 없는 글자를 쓰지 않으면 그 단어는 정확하지 않거나 필요한 단어와 완전히 다를 것입니다. 예를 들어, 단어에서 양고기(lamb) 마지막 문자 (b)는 읽을 수 없습니다. 하지만 꼭 써야 해요! 말에도 마찬가지야 결합하다(comb) -> 마지막 문자 (b)를 읽지 않지만 단어에 해당 문자가 있어야 합니다.

이제 또 다른 예입니다. 바닥을 차지하자 방법, 이는 도로를 의미합니다. 모음이 하나 보입니다 -> ㅏ, 그러나 우리는 그것을 두 가지 소리로 읽습니다 / 이자형ɪ / . 말에도 마찬가지야 아마도(아마도) -> ㅏ= / 이자형ɪ / .

완전히 다른 예 여러 글자를 하나로 읽을 때:

• -> θruː => Th=θ를 거쳐 마지막 문구 으모두 생략하면 읽을 수 없습니다.
• 여부 -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

전사는 마침내 발음의 모든 미묘함을 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 개별 단어나 해당 그룹에 대해 하나 또는 여러 개의 규칙을 제공하는 것은 어렵습니다. 물론 규칙이 있지만 예외도 더 많습니다. 아이들이 어휘력을 풍부하게 할 때까지 배우는 각 단어를 전사로 가르치는 것이 좋습니다. 다시 배우는 것이 훨씬 어렵기 때문에 바로 올바르게 배우는 것이 좋습니다.

단모음인가, 이중모음인가? 아니면 삼중모음?

어린이에게는 그러한 개념이 러시아어로 유사하지 않기 때문에 매우 어려울 것입니다. 하지만 실제로 주제를 배울 수 있습니다! 새로운 지식을 조금씩 정복하면 반드시 성공할 것입니다! 먼저 각 개념이 무엇인지 명확히 해보자.

단모음은 두 가지 요소로 나누어지지 않은, 즉 하나의 전체를 이루는 모음 소리이다. 이중모음은 두 개의 소리가 합쳐진 것이고, 삼중모음은 세 개의 소리가 합쳐진 것입니다.

영어 예를 사용하여 모든 것을 살펴 보겠습니다.

1. 영어에는 12개의 단모음이 있습니다. 여기에는 => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .

이중모음은 두 가지 소리로 구성됩니다 => , , , , , , , [εe], [υe] – 만든, 늦은, 어떻게, 집, 싸움, 뼈, 동전, 눈물, 대처, 공정한, 물론입니다.

1. 삼중모음의 특징은 말할 때 이중모음으로 발음되는 경우가 많다는 것, 즉 소리가 수축된다는 것입니다 => 불 '불', 거짓말쟁이 '거짓말쟁이'.

이중모음과 삼중모음은 복잡한 주제입니다. 나중에 표준 모음과 자음을 5까지 익히면 남겨두는 것이 좋습니다. 동시에 이중모음과 삼중모음이 포함된 단어는 전사로만 읽어야 한다는 점을 기억하세요. 처음에는 아기에게 어려울 수 있지만 처음부터 가르쳐야 합니다. 그리고 모든 어린이가 전사된 내용을 이해할 수 있도록 지속적으로 단어를 발음하는 것이 좋습니다. 필요한 순서대로 단어가 쓰여진 특수 오디오 미디어가 있습니다. 아이가 단어를 배울 때, 배운 단어를 동시에 들을 수 있도록 녹음을 켜주세요. 이렇게 하면 아이가 각 단어의 발음의 미묘함을 더 쉽게 이해할 수 있습니다.

참조: 이중모음과 삼중모음을 더 쉽게 만들려면 교육자료를 활용하세요. 그림과 글자는 아기가 선명하게 볼 수 있도록 커야 합니다. 시각적 기억은 성공으로 가는 강력한 도구입니다. 그리고 언어를 배우려면 모든 방법이 좋습니다! 가능한 모든 것을 활용하세요!

요약하자면

읽기 학습은 일련의 전체 수업을 포함하는 긴 과정입니다. 이것은 한두 가지 교훈이 아닙니다. 하지만! 성급하게 모든 것을 일주일 안에 다루려고 하지 말 것을 강력히 권고합니다. 매일 수업 일정을 계획하고 계획된 일정을 따르세요. 서두르거나 조급해하지 마세요. 한 레슨에서는 3~5개의 소리를 듣고 교육 자료를 사용하여 공부합니다. 정확한 발음을 위해서는 오디오 녹음을 사용하는 것이 적절할 것입니다. 그리고 매 수업마다 결과를 통합하는 연습을 하세요. 요약은 필수! 이미 배운 내용을 정기적으로 복습하세요.

소개

현재는 공부에 많은 관심을 기울이고 있습니다.
영어, 그리고 러시아어와 카자흐어 알파벳부터
러시아어(카자흐어) 읽기 교육 기술은 매우 강력합니다.
영어와 다르면 아이들이 경험하게 됩니다.
영어 텍스트를 읽는 데 어려움이 있습니다. 이 교육적인
이 설명서는 초보자를 대상으로 작성되었으며
교사와 부모 모두를 도와주세요. 그것은 할 수 있다
영어 교과서의 보충 자료로 사용
2학년(Rakhimzhanova S.D., Askarova L.D., Volkova A.S.)
또는 독립적으로 사용됩니다.
혜택은 16시간(상반기)으로 설계되었으며,
추가로 사용할 수 있는 재료
일년 내내. 튜토리얼에는 연습이 포함되어 있습니다.
소리의 정확한 발음을 개발하는 데 도움이 될 것입니다.
소리 조합, 단어를 통해 자신있게 텍스트를 읽을 수 있도록 가르쳐줍니다.
영어. 자료의 시각적이고 접근 가능한 프레젠테이션
성공적인 흡수에 기여합니다.
영어 알파벳
번호 편지 내용
1. 아아
나
[에이]
번호 편지 내용
14
.
나
[ko]
아니

2. ㄴㄴ
[비:]
3. ㄷㄷ
[시:]
4. 디디
5. 이자
[나:]
6.Ff
[ef]
7. ㅋ
[d3i:]
8. 하하
[잇∫]
JJ
나는 내가
9.
10
.
11
.
12
.
13
. Mm
ㅋ
엘 엘
[일체 포함]
[d3ei]
[케이]
[엘자]
[여자 이름]
봄 여름 시즌
ㅜㅜ
15
. 아오
16
피피
.
17
. Q q
18
R r
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
. W w
24
Xx
.
25
.
26
.
유유
Vv
Z z
예
[əu]
[파이:]
[쿠주:]
[a:(r)]
[예]
[티:]
[주:]
[vi:]
["dblju:]
[엑]
[와이]
[제드 자의 명칭]

레슨 1.
Aa, Mm, Nn, Kk, Tt, Dd
M – 친구, 남자, 지도, 매트, n – 이름, d – 날짜, t – 가져가기, k Kate
아아
[æ]
기억하다

!
열린 음절의 모든 모음은 그대로 읽혀집니다.
알파벳으로 명명
a = =[hey] 이름, 만든, 만들다, 짝, 날짜, 가져가, 이름, 가져가, 날짜,
케이트, 테이크, 이름, 테이크, 이름, 케이트, 만든, 만들다, 친구, 이름
음절
닫은

A =[æ] =[е] an, am, at, and, Ann, Nan, 아빠, Nan, man, mat, 지도,
앤, 에, 안, 그리고, 오전, 아빠, 매트, 지도, 남자, 아빠, 난, 아빠, 난, 아빠
앤과 낸, 케이트와 앤, 남자와 아빠, 날짜와 지도,
케이트, 지도 좀 가져가세요. 앤, 매트를 가져가세요. 아빠, 케이트를 데려가세요.
레슨 2.

나(y), Bb, Pp, Ll, Ss, Hh
베이트,플레이트,페일,플레인,레이크,레이트,레인,스네이크,스케이트,세일,
[æ] 그리고, 밴드, 팬, 팻, 했다, 손, 햄, 모자,
나는(y)
[나]
1. I(y) = = [ay] 나, 나인, 안녕, 나의, 바이, 물다, 좋아요, 라이트, 인생, 거짓말, 선,
소나무, 파이, 더미,
2. I = [i] = [and] is, it,ill, in, his, Him, film, five, sit, lip, list, 실크, 어리석은
3. 나의 아빠, 나의 이름, 나의 친구, 나의 지도
4. 그의 아버지, 그의 이름, 그의 배우자, 그의 지도
5. 나와 아빠, 나와 앤, 아빠와 케이트, 마이크와 앤
6. 케이트, 내 지도를 가져가세요. 앤, 지도를 가져가세요. 아빠, 비행기를 타세요.
7. 안녕하세요, 저는 앤입니다. 나는 9 살입니다.
안녕하세요, 제 이름은 케이트입니다. 나는 9 살입니다.
안녕하세요, 저는 마이크입니다. 나는 9 살입니다.
안녕하세요, 제 이름은 마이크입니다. 나는 9 살입니다.
레슨 3.
Ee, Ff, Jj, Rr, Vv
여음절(1음절 유형) ee = [및]
폐음절(두 번째 음절 유형) – e [e] = [e]
ee see, 자다, 보다, 추구하다, 본, 수수료, 피트, 나무, 십대, 거리, 참조

e [e] 펜, 애완동물, 하자, 빨강, 7, 10, 떨어졌다, 펜,
1. 빨간색, 빨간색 펜, 빨간색 펜 7개, 빨간색 펜 10개, 모자 한 개, 빨간색 모자 7개,
빨간 모자 열 개, 선물, 빨간 선물 일곱 개, 빨간 선물 열 개, 그의
선물, 그의 펜, 그의 모자
2. 질을 만나요. 질이 나를 본다. 질은 아홉 살이에요.
제인이 보입니다. 제인이 나를 본다. 제인은 열 살이에요.
제인과 질이 보입니다. 제인, 펜을 가져가세요. 질, 모자 가져가세요.
3. 제가 가져가겠습니다. 나 해보자. 어디 보자. 스케이트를 타게 해주세요.
레슨 4.
영어 자음 C와 G의 비밀
영어 자음 C와 G의 비밀
c+e
c+i [들] =[c]
c+y
다른 경우에는 c = [k]
1. 중심, 도시, 좋은, 연필, 자전거
2. 케이크, 캔, 울음소리, 고양이, 캐나다,
g+e

ʒ
g+i =[j]
g+y
다른 경우 g = [g] = [g]
1. 페이지, 케이지, 신사, 자이언트, 아가미, 체육관, 체조
2. 가방, 가다, 크다, 초록, 풀,
기억하다!
[g] 아가씨, 받고, 주고, 거위
3. 노래를 부를 수 있어요. 그는 노래할 수 있어요. 소녀는 노래를 부를 수 있습니다. 우리 아빠는 노래를 부르실 수 있어요. 그의 아버지
노래할 수 있어요. 남자는 노래할 수 있어요. 앤은 노래할 수 있어요. 제인은 노래할 수 있어요.
4. 나는 춤을 출 수 있어요. 그는 춤을 출 수 있습니다. 소녀는 춤을 출 수 있습니다. 그의 아버지는 춤을 출 수 있습니다.
5. 놓아주세요. 노래하자. 춤추게 해주세요. 선물이 보입니다. 나에게
선물을 받아라. 모자가 보입니다. 모자를 하나 가져가겠습니다. 케이크가 보입니다. 나에게
케이크를 먹어라.
제5과
우, Qq, 와우
1. 우리, 술, 아내, 우일, 바람, 겨울
2.퀸
우
ə
ͻ
[유]
ə
1. o = [u] = [оу]
열다, 닫다,
ͻ
2. 오 = = [오]
아니, 알았어
아니, 메모, 코, 가, 집, 그래서, 말하다, 말하다,
아니, 개, 중지, 뜨거운, 음모, 냄비, 개구리, 상단, 중지, 개,

3. 멋진 장미, 멋진 밧줄, 멋진 장미가 보입니다. 멋진 밧줄이 보입니다.
난 노래 할 수있어. 우리는 노래할 수 있어요. 우리 개는 노래를 못해요.
난 춤 출 줄 알아. 우리는 춤을 출 수 있습니다. 우리 개는 춤을 못 춥니다.
나는 선물을 열 수 있다. 내 선물을 열어보자. 내 개는 할 수 없습니다
내 선물을 열어봐.
4. 여왕이 보입니다. 그는 여왕을 본다. 우리는 여왕을 봅니다.
레슨 6
우, Xx, Zz
기억하다!
넣고, 당기고, 밀고
우
[˄]
u = = [yu] 음악, 학생, 튤립, 의무, 만기일
u = [˄] = 러시아어 짧은 소리(so 또는 Stick)
우리, 위로, 우산, 삼촌, 버스지만, 버터, 오리, 백

점심 먹으러 오세요, 토끼 - 아침 먹으러 오세요, 토끼.
1. 얼룩말, 지퍼
2. 여섯, 상자, 여섯 상자,
3. 100백, 600육백, 900구백, 700 – 7
백
4. 안녕하세요, 저는 벤입니다. 나는 운전자입니다. 나는 운전 할 수있다. 버스가 있어요.
그는 테드입니다. 그는 조종사입니다. 그는 날 수 있습니다. 그는 비행기를 가지고 있습니다.
그의 이름은 마이크입니다. 그는 의사입니다. 그는 나를 도울 수 있습니다.
안녕하세요, 저는 윌리입니다. 나는 여섯 살이에요. 비행기가 있어요. 나는 조종사가 될 것이다.
제7과
자음 조합
ʧ
ʃ
] 쉬 =
Ck = [k] 일 = [ð] 일 = ch = [
θ
Ck [k] = [k] 검정색, 뒷면, 시계
[ð] 이것, 저것, 아버지, 어머니, 형제
일
얇다, 셋, 고마워요, 생각해요
ch = =[h] 선생님, 점심, 치킨, 병아리
sh = = [sh] 그녀, 흔들어, 닥쳐
θ
ʧ
ʃ
1. 세 번째, 다섯 번째, 일곱 번째, 아홉 번째
2. 이 분은 제 아버지이십니다. 그는 조종사입니다. 그는 비행기를 가지고 있습니다. 그는 날 수 있습니다.
우리 엄마야. 그녀는 교사. 그녀는 아이들을 가르칠 수 있습니다.

내 형 이예요. 그는 택시 운전사입니다. 그는 택시를 운전할 수 있습니다.
제8과
문자 "r"로 모음 읽기
(3음절형)
자동차, 공원, 가, 어둠, 행진, 드,
a+r = 아르
o + r = 또는 [ :]ͻ
형태, 말, 아침 또는
ə
e+r = er [ :] i+r = ir [ :] u+r = ur [ :]
ə
ə
그녀의,
소녀, 치마, 첫째, 셋째
켜다, 켜다
1. 자동차, 어두운 자동차, 공원, 어두운 공원. 이것은 어두운 차입니다.
2. 형태, 첫 번째 형태, 세 번째 형태, 말, 첫 번째 말, 세 번째
말. 첫 번째 말인가요, 아니면 세 번째 말인가요?
3. 그녀의 차, 그녀의 말, 그녀의 스커트, 그녀의 공원

4. 이 사람은 여자예요. 그녀의 스커트는 짙은 녹색이고, 티셔츠는 짙은 파란색입니다.
그녀에게는 양과 말이 있습니다.
5. 이 분은 우리 어머니예요. 그녀는 교사. 그녀의 드레스는 짙은 녹색이다. 그녀
노래하고 춤출 수 있어요. 그녀는 진한 파란색 차를 가지고 있습니다.
6. 그들은 운전자입니다. 그들은 열심히 일합니다. 그들은 어두운 차를 가지고 있습니다.

제9과
모음 조합
에 = 에 = 에 =
하지만: 머리 [e] 머리
ea = 먹다, 청소하다, 말하다, 고기, 선생님
ee = 보다, 자다, 나무, 만나다
oo = 요리사, 학교
1. 나무가 보입니다. 이것은 녹색이다. 여름에는 나무가 녹색이다. 그렇지 않다
겨울에는 녹색. 이 나무는 봄에 초록색인가요? 예, 그렇습니다. 안에는 녹색이다
봄과 여름에는 겨울에는 녹색이 아닙니다.
2. 선생님을 만나요. 선생님은 깨끗한 책을 갖고 있어요. 선생님은 할 수 있어요
영어로 말하세요.

3. 내 거위, 그의 거위, 그녀의 거위. 거위가 있어요. 그에겐 거위가 있어요
도. 그녀에게는 거위도 있습니다.
제10과
모음 조합
ay = ey = oy = [i]ͻ
하지만 : 눈 - 눈
ay = 하루, 오늘, 놀다, 말하다
ey = 회색, 그들은
oy = [i] 소년, 장난감
ͻ
1. 이 사람은 남자아이예요. 그는 장난감을 가지고 있습니다. 이들은 소년입니다. 그들은 장난감을 가지고 있습니다.
2. 이 사람은 여자예요. 그녀는 회색 장난감을 가지고 있습니다. 이들은 소녀입니다. 회색이 있어요
장난감도.

제11과
Wh – 독서
독서 중
Wh = [w] 흰색, 언제, 무엇을, 어디서, 왜
하지만: 누구
기억하세요!: 하지 않습니다 = 하지 않습니다
1. 당신은 무엇을 합니까? 나는 숙제를 한다.
그는 무엇을 하는가? 그는 숙제를 합니다.
그녀는 무엇을 하나요? 그녀는 숙제를 합니다.
너는 어디 가니? 나는 집에 간다.
그는 어디로 가나요? 그는 집에 간다.
그녀는 어디로 가나요? 그녀는 집에 간다.
언제 학교에 가나요? 에 학교를 간다…
그녀는 언제 학교에 갑니까? 그녀는 학교에 간다…
왜 울어요, 윌리?
2. “안녕하세요, 알렉스.”
“안녕하세요, 피트.”
“언니는 집에 있나요?”
“아니요, 그렇지 않아요.”
"그녀는 어디 있습니까?
"그녀는 학교에 있습니다"

"안녕히 가세요."
"안녕히 가세요."
제12과
누구 – 독서
WHO 읽기
1. 누구, 누구, 전체, 누구
2. 누구입니까?
누구를 기다리고 있나요?
이거 누구 책이야?
결석한 사람은 누구입니까?
전체적으로 동의합니다 - 전반적으로 동의합니다
3. 누구입니까? 내 동생이에요. 그는 짧은 머리와 파란 눈을 가지고 있습니다.
누구입니까? 내 여동생이에요. 그녀는 긴 머리와 녹색 눈을 가지고 있습니다.
4. 누구의 코인가요? 내 코야.
누구의 다리인가요? 그 사람 다리야.
누구의 머리인가요? 그녀의 머리야.
5. 누구를 기다리고 있나요? 나는 내 여동생을 기다리고 있다. 그녀는
파란 눈과 긴 머리.
누구를 기다리고 있나요? 나는 내 동생을 기다리고 있어요. 그는 가지고있다
검은색 짧은 머리와 녹색 눈.

제13과
아야 – 독서
독서 – 아야
아야 = 아야 =[ u] (ə
단어 끝에서)
Ow = 타운, 브라운, 다운
아야 =[ u] (ə
단어 끝에서) 성장, 낮음, 느리게, 표시, 창
하지만: 지금, 어떻게
1. 읍, 11개 읍, 12개 읍, 13개 읍,
2. 갈색, 내 갈색 차, 그의 갈색 책, 그녀의 갈색 머리,
3. 창 1개, 창 11개, 창 12개, 창 13개
4. 누구의 여자인가요? 벤의 여동생이에요. 그녀는 열 살입니다.
누구의 소년인가요? 벤의 동생이에요. 그는 열한 살입니다.
누구의 차인가요? 그것은 나의 삼촌의 차이다.

제14과
Wr [r] kn[n] ph [f]
Wr [r] 틀리다, 쓰다, 쓰다
kn[n] 알아요, 칼, 무릎
ph [f] 전화, 전화, 사진
1. 글을 쓰고, 글을 쓰고, 책을 쓰세요. 나는 영어 단어를 쓸 수 있다.
2. 알다, 알다 단어. 나는 영어 단어를 안다.
3. 전화 11대, 12대, 13대, 14대, 1대
4. 사진 15장, 16장, 17장, 18장
5. 누구의 전화인가요? 그것은 내 전화입니다.
누구의 사진인가요? 벤의 사진입니다.
누구의 여동생인가요? 앤의 여동생이에요.
누구의 책인가요? 내 동생의 책이에요.
누구의 차인가요? 그것은 우리 할아버지의 차입니다.
누구의 전화인가요? 그것은 우리 어머니의 전화이다.
제15과

인디=ild=ight=
ind = 친절, 발견, 마음
ild = 어린이, 온화한
ight = 오른쪽, 밝음, 밤, 빛
1. 친절한 엄마, 친절한 아버지, 친절한 이모
2. 아이, 내 아이, 그녀의 아이, 그의 아이
3. 밝은 장난감, 밝은 책, 밝은 자동차
4. 이모는 매우 친절해요.
샘은 싸우는 걸 좋아해요.
영국의 겨울은 온화합니다.
불을 꺼주세요.
제16과
모음 읽기 + “r” + 모음
모음 읽기 + “r” + 모음(4번째 음절)

] 신경 쓰지 않아요.
이다 [
여기 - 나는 여기 있다. 여기 있어요.
ore [:] more - 좀 더 주세요.
ure pure – 나는 순수한 물을 좋아한다.
화재가 발생합니다 – 그건 캠프입니다 – 화재입니다.
ɛə
ə
ͻ
ə
ə
검토
1. 표를 작성하세요.
도움을 주는 말 (도움을 주는 말)
거리, 리프트, 미세, 폭풍, 코, 세트, ​​전나무, 더, 여기, 같은, 냄비, 그녀, 너트,
아니, 열다, 이름, 회전, 순수, 튜브, 관리, 형태, 자동차, 고양이, 불.
ㅏ
나
이자형
영형
유
열린 음절
닫힌 음절
모음 + r
모음 + r + e
부록.
애플리케이션
모음 읽기
알파벳순
한 마디의 끝에서

이름
편지
에 [에이]
O o [u] ə
당신 당신 [주:]
에 에 [i:]
나 나는 / Y y [ ai /
와이 ]
모음
자음 모음 + r
나
[에이] 가져가
ə
[유]장미
[ju:] 사용하다
[나:]피트
[아이] 마이크
[아이] 날아가다
II
[æ] 고양이
ɔ
] 개
[
Λ
[
] 컵
[e]애완동물
[나] 돼지
[i] 시스템
III
[차
ɔ
[ : ] 을 위한
ə
:] 털
[
ə
[
:]그녀의
ㅏ

[æ]
비행기
가방

자동차
모음 +re
(+
자음)
IV
εə
[
] 배려
ɔ
[ : ] 더
ə
[유] 그렇죠
ə
] 여기
[ 나
ə
] 타이어
[일체 포함
[
]εə
케어 εə
영형
[u]ə
[ɔ]
[ɔ:]
[ɔ:]

코 ə
상자
종류
가게
유
이자형
나
와이

튜브
[ʌ]
버스
[ɜ:]
회전하다
ə
순수한

[이자형]
피트
애완 동물
[ɜ:]
그녀의
ə
여기 ə

[나]
소나무
큰
[ɜ:]
소녀
ə
불

[나]
안녕
시드
[ɜ:]
여자 이름
ə
타이어
구절

급할수록 돌아 가라. 서두르면 사람들을 웃게 만들 것입니다.
오늘은 비가 올 수도 있습니다. 오늘은 비가 올 수도 있습니다.
서두르다. 서둘러요.
당신의 고통을 저장합니다. 당신은 헛된 노력을 하고 있습니다.
[æ]
그것은 결정되었습니다.
그리고 그게 다입니다. 그게 다야.
샘이 엉뚱한 짓을 하고 있어
멋지다! 생각 해보세요!

부화하는 사람은 성냥을 부화하고 잡는다. 다른 사람을 위해 구멍을 파지 마십시오.
[이자형]
벨을 누르세요. 통화 버튼을 누르세요. (부르다).
나아지 다. 좋아지다.
그럼요. 그렇다면 매우 좋습니다.
Nell은 기분이 좋아진 적이 없습니다. 넬은 기분이 좋았습니다.

만나서 반갑습니다. 그것은 당신을 만나서 반가워요.
자리에 앉으세요! 앉게.
콩에는 완두콩. 더 많은 것을 바라며 작은 것을 포기합니다.

시간은 흐른다! 시간이 얼마나 빨리 가는지!
저는 마이크를 꽤 좋아해요. 나는 마이크를 정말 좋아해요.
아이크와 아이비는 쥐처럼 나란히 앉아 있었다. 아이크와 아이비가 앉아 있었어요
쥐처럼 조용하게 나란히.
미키가 안에 있어요? 미키는 집에 있나요?
그와 함께. 그를 들어오게 해주세요.
[나]

집에가! 집에가!
집에 아무도 없어요./나사가 빠졌어요.
머리).
금연! 금연!
ᴐ
조깅을 하세요. 자신의 길을 가십시오.
아마도 그렇지 않을 것입니다. 아마도 아니오
존의 개가 길을 잃었어요. 존의 개가 길을 잃었습니다.
[ :]ᴐ
미리 경고합니다. 미리 경고를 받은 사람은 무장되어 있습니다.
Cora는 잡담을 좋아합니다. 코라는 잡담을 좋아합니다.

Mortons는 새로 태어난 Nora를 Nora라고 불렀습니다. Mortons라는 이름의
갓 태어난 노라.

신문 평론을 읽어보세요. 신문에서 사건에 대한 리뷰를 읽어보세요.
초승달이 다가옵니다. 초승달은 제 시간에 나타납니다.
보통 근무하는 학생이 두 명인가요? 보통 수업시간에
2명의 학생이 근무 중입니다.

루스는 거위에게 야유라고 말할 수 없습니다. Ruth는 파리를 해치지 않을 것입니다.
너무 빨리 도착하지 마세요. 성급하게 결론을 내리지 마십시오.
수의 진정한 파란색 수는 충실한 사람입니다.
˄
점심 먹으러 오세요 토끼. 아침 먹으러 와, 바니.
러스가 서둘러 전화를 걸었다. 러스는 재빨리 전화기를 내려놓았다
핸드셋.
거스는 행운을 믿어서는 안 됩니다. 가스트에게 의존해서는 안 된다.
행운의 케이스.

차를 시동하십시오. 차를 시동하십시오.
당신은 얼마나 똑똑하지 않나요, 마크? 글쎄요, 당신은 교활해요, 마크.
예술은 정말 놀랍습니다. 예술은 놀라운 사람입니다.
ə
물론이죠, 선생님. 물론이죠, 선생님.
Bertie는 모든 관찰자의 관찰 대상입니다. Bert는 관심의 중심입니다.
이 얼마나 늠름한 소녀 우르스는 무슨 괴짜 소녀인가!
우르술라!

지금, 지금! 아 글쎄요! 진정하다!
의심의 여지가 없습니다! 의심없이!
나들이 어때요? 우리 피크닉 갈 수 있을까?

소년은 소년이 될 것입니다. 소년은 언제나 소년이다.
기쁨은 끓는점에 있습니다. 기쁨은 분노로 옆에 있습니다.
닉은 피곤해요. 닉은 피곤해요.
ə
ə
감기에 대한 일반적인 치료법입니다. 이것은 감기에 대한 일반적인 치료법입니다.
호기심은 치료할 수 없습니다. 호기심은 치료할 수 없습니다.
좋은 꽃이에요. 이것은 아름다운 꽃이다.
이것은 크렘린 타워입니다. 이것은 크렘린 타워입니다.
ə
ə
글쎄요, 선언합니다. 너도 알듯이!
나는 감히 거기 아래에 메리가 있다고 맹세합니다. 나는 이것이라고 맹세할 것입니다
메리가 거기 있어요.

자음 훈련
자음훈련
[피] /[비]
완두콩
기도하다 – 브레이브
모자 - 택시
파 바
타이다이
건조
하지만 - 새싹
와-껌
까마귀 - 성장 곡괭이
- 돼지
진진
부자 – 능선
츄-주그
윈윙
킨 – 왕
컵-큐브
지불 베이
대걸레
프림 챙
[티]/[디]
너무 - 해
트레이드레이
비트 – 입찰
[킬로그램]
코어 고어
독개
케이 게이
늦게 누워
케이트 - 게이트
승무원이 늘어났다
ʧ
ʒ
에칭 가장자리
숯불항아리
행진 마진
핀핑
란 순위
]ɳ
[N]/ [
충격에 휩싸인
번 – 붕
ɳ
[케이]/[
ɳ
]

생각 - 것
가라앉다 – 노래하다
벙크붕
렁 – 렁
벼랑 끝 – 가져오다
싱크 노래
좋은 포도나무
안전 – 저장
정의 - 디바인
[f]/[v]
두려움을 느끼는 사람
직원 – 굶어 죽다
증명하다
세 번째
말했다 – 제드
쉿-그의
위비
왜 경쟁하는가?
우리 - 수수료
양모 - 바보
[ð]/θ
네 번째
다섯 번째
[초]/[z]
한 모금-zip
소 동물원
[w]/[v]
통곡의 베일
와 맹세해요
[w]/[f]
착용 – 4개
최악 - 첫 번째
와이어파이어
휠 느낌

수수께끼 시간 – 나는 누구인가?
Ø 나를 찾아라! 'P'로 시작해서 'E'로 끝나는데, 수천 개의 글자가 있어요. 나는 누구입니까?
답: 우체국
Ø 단어는 4글자로 구성되며, 스틸도 5글자로 구성됩니다. 때로는 12글자로 작성되기도 합니다.
문자 이후에는 5로 작성됩니다. 5로 쓴 적은 없지만 7로는 만족합니다.
답: 뭐, 그래도, 가끔, 나중에, 전혀, 행복하게
Ø 나는 당신이 가진 모든 지식을 가지고 있습니다. 하지만 난 네 손이 잡을 수 있는 주먹만큼 작아
나. 나는 누구입니까?
답변: 나는 당신의 두뇌입니다!
Ø 한 달은 28일이다. 나는 몇 월입니까?
답변: 1년의 모든 달은 28일로 구성되며 대부분의 달은 28일을 초과합니다.
Ø 내가 누구인지 찾아보세요. 나는 숫자 이야기가 있는 건물입니다.
답: 도서관
― 과학자들은 땅과 하늘 사이에 무엇이 있는지 알아내려고 노력하고 있습니다. 나를 찾을 수 있나요?
답: 그리고
― 모든 사전에서 철자가 틀리게 표기된 단어는 무엇입니까?
답: 틀렸어요
― 세상의 모든 사람들이 매번 말을 하면 나를 무너뜨립니다. 나는 누구입니까?
답: 침묵
Ø 이제 이 좋은 수수께끼를 즐기고 크게 웃을 수 있는 즐거운 시간입니다.
Ø 소년과 엔지니어가 낚시를 하고 있었습니다. 그 소년은 엔지니어의 아들이지만 엔지니어는 아니다.
소년의 아버지. 그렇다면 엔지니어는 누구인가?
답: 엔지니어는 소년의 어머니입니다.
Ø 전 세계 모든 사람이 필요합니다. 그들은 그것을 아낌없이 줍니다. 하지만 절대 받아들이지 마세요. 그렇다면 그것은 무엇입니까?
답: 조언
― 네 명의 아이들과 그들의 애완견이 작은 우산 아래를 걷고 있었습니다. 하지만 그 중 누구도
젖어버렸습니다. 어떻게?
답: 비가 안 왔어요!
ㆍ그것은 당신의 소유이며 당신의 것입니다. 그러나 매우 드물게 사용됩니다. 저게 뭐에요?
답: 당신의 이름입니다.
 나는 1분에 한 번, 한 순간에 두 번 올 것이지만 결코 천 번에 오지 않을 것이다.
연령. 내가 누구인지 말해줄래?
답: '엠'
Ø 절대 헤엄칠 수 없는 물고기가 있습니다. 저게 뭐에요?
답: 죽은 물고기
― 당신은 항상 더 많은 것을 만들어내지만, 더 많은 것을 남겨둔다. 하면 할수록,
더 많이 남겨둘수록. 그게 무엇인지 말해주세요.
답변: FOOT STEPS
Ø 어느 것이 더 빨리 움직이나요? 더위 또는 추위?
답: 열. 왜냐하면 많은 사람들이 감기에 걸리지만 더위에는 걸리지 않기 때문입니다.
Ø 나는 항상 올 것이고 오늘은 결코 도착하지 않을 것입니다. 난 무엇인가?
내일

Ø 나는 모든 장소, 도시, 마을 및 마을을 돌아 다니며 결코 안으로 들어오지 않습니다. 난 무엇인가?
거리
ㆍ열쇠가 가득 있는데 문을 열 수가 없어요. 난 무엇인가?
피아노
ㆍ물을 주면 죽습니다. 난 무엇인가?
불
ㆍ강은 있지만 물이 없습니다. 울창한 숲이 있지만 나무와 동물은 없습니다. 나는 가지고있다
도시는 있지만 그 도시에는 사람이 살지 않습니다. 난 무엇인가?
지도
‚나는 아무 것도 말하지 않고, 듣지도, 말하지도 못하지만, 항상 진실을 말할 것입니다. 난 무엇인가?
거울
― 사람들은 나를 먹으려고 사지만 결코 나를 먹지 않는다. 난 무엇인가?
접시
ㆍ날개는 없지만 날 수 있어요. 나는 눈이 없지만 울 것이다! 난 무엇인가?
클라우드
Ø 나에게는 생명이 없지만 죽을 수 있다. 나는 무엇인가?
배터리
Ø 다리가 없습니다. 나는 절대로 걷지 않고 항상 달립니다. 난 무엇인가?
강
Ø 나는 화려한 무지개의 끝이다. 난 무엇인가?
여
Ø 나는 눈, 귀, 코, 혀가 없지만 모든 것을 보고, 냄새 맡고, 듣고, 맛볼 수 있습니다.
난 무엇인가?
두뇌
시가
비야 비야 저리 물럿 거라
비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
아빠는 놀고 싶어
비야 비야 저리 물럿 거라
비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
엄마는 놀고 싶어,
비야 비야 저리 물럿 거라

비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
형은 놀고 싶어
비야 비야 저리 물럿 거라
비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
언니는 놀고 싶어
비야 비야 저리 물럿 거라
비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
아기가 놀고 싶어하고,
비야 비야 저리 물럿 거라
비야 비야 저리 물럿 거라
다른 날 오세요
가족 모두가 놀고 싶어하고,
비야 비야 저리 물럿 거라
.
반짝 반짝 작은 별

나는 당신이 무엇인지 궁금해합니다!
세상보다 더 높이,
하늘의 다이아몬드처럼.
반짝 반짝 작은 별,
나는 당신이 무엇인지 궁금해합니다!

올드 맥도날드에는 농장이 있었습니다

그리고 그의 농장에는 E I E I O라는 소가 있었습니다.
여기 무무, 저기 무무,
여기 무, 저기 무, 어디든 무 무.

늙은 MacDonald에는 E I E I O라는 농장이 있었습니다.
그리고 그의 농장에는 E I E I O라는 돼지가 있었습니다.
여기 냠냠, 저기서 냠냠,
여기도 꿀꿀, 저기도 꿀꿀, 여기저기서 꿀꿀.
Old MacDonald에는 E I E I O라는 농장이 있었습니다.
늙은 MacDonald에는 E I E I O라는 농장이 있었습니다.
그리고 그의 농장에는 E I E I O라는 오리 한 마리가 있었습니다.
여기도 꽥꽥, 저기도 꽥꽥,
여기도 꽥꽥, 저기도 꽥꽥, 어디든 꽥꽥.
Old MacDonald에는 E I E I O라는 농장이 있었습니다.
바바 블랙양
바아바 검은 양아
양털 있어요?
네 선생님, 네 선생님
세 봉지가 가득 찼습니다.
주인님을 위한 하나
여성용 하나
그리고 하나는 어린 소년을 위한 것이에요
그 골목에 사는 사람.
바아바 하얀 양아
양털 있어요?
네 선생님, 네 선생님

세 바늘이 가득 찼습니다.
점퍼를 수선하는 사람
드레스를 수선하는 사람
그리고 하나는 어린 소녀용이에요
그녀의 양말에 구멍이 났습니다.
바아바 회색양
양털 있어요?
네 선생님, 네 선생님
세 봉지가 가득 찼습니다.
새끼 고양이를 위한 하나
고양이를 위한 것
그리고 하나는 기니피그를 위한 것
털모자를 짜려고요.
알파벳 노래
A B C D E F G
안녕하세요 J K L M N O P
Q R S T U V
WXY 및 Z.
이제 나는 내 ABC를 알고 있습니다.
다음에는 나와 함께 노래하지 않을래?
잭 앤 질
잭과 질
언덕을 올라갔다

물 한 통을 가져오려면
잭이 쓰러졌다
그리고 그의 왕관을 부러뜨렸어요
그리고 Jill은 그 다음에 넘어졌지
의지가 있는 곳에
방법이 있습니다
끝까지 걸어가야 해
시도하고 시도하십시오
고개를 높이 들고
당신은 더 빨리 성공할 것입니다
잭과 질
강한 의지로
다시 언덕 위로 올라갔다
둘 다 확고했어요
떨어지지 않게
Humpty Dumpty를 가져왔습니다.

헤이... 헤이... 험티
헤이... 헤이... 덤티
험 프티 덤프 티의
벽에 앉았다
험 프티 덤프 티의
좋은 가을을 보냈습니다
모든 왕의 말
그리고 모든 왕의 부하들
Humpty를 넣을 수 없습니다
다시 함께
험프티 덤프티... 험프티 덤프티
험 프티 덤프 티의...
가을에서 배웠다

험 프티 덤프 티의...
벽이 싫었다
모든 왕의 부하들과
모든 아이들
다시는 벽을 오르는 것이 허용되지 않았습니다.
험 프티 덤프 티의
n 물통
짧은 이야기
이야기 » 여우와 포도
어느 날 오후, 여우 한 마리가 숲 속을 걷다가 한 마리를 발견했습니다.
높은 가지 위에 매달린 포도송이. "그냥 할 일이야.
갈증을 해소해 달라”고 말했다.
여우.

몇 걸음 뒤로 물러서자 여우는 뛰어올랐고, 그 순간을 놓쳤습니다.
매달린 포도 여우는 다시 몇 걸음 뒤로 물러나서
실패한.
그들에게 다가가지만 여전히
결국 포기하고,
코를 세우고
"그들"은 아마 신맛이 나겠지
어쨌든," 그리고
계속 걷기 시작했다
교훈: 쉽습니다
무엇을 경멸하다
가질 수 없다.
단편 » 개미와 메뚜기
여우
말했다,
떨어져 있는.
에게
너

어느 여름날 들판에서 메뚜기 한 마리가 뛰어다니고 있었습니다.
마음껏 지저귀며 노래하는 개미 한 마리가 지나갔습니다.
엄청난 노력과 함께 그는 옥수수 귀를 가지고 갔다.
둥지.
메뚜기는 "대신 와서 나랑 얘기 좀 나누는 게 어때?"라고 말했습니다.
수고하고 수고하는 것이요?" "나는 사람들을 위한 양식을 비축하는 일을 돕고 있습니다.
겨울이야." 개미가 말했어요. "너도 똑같이 하라고 권하고 있어." "왜?
겨울 걱정 없니?" 메뚜기가 말했습니다. "우리는 겨울을 많이 얻었어요.
현재 음식."
그러나 개미는 자기 길을 가며 수고를 계속했습니다. 겨울이면
메뚜기는 배고픔으로 죽어가는 것을 발견했습니다.
개미들은 매일 자기들이 가지고 있던 상점에서 옥수수와 곡식을 나눠줍니다.
여름에 수집.
그러자 메뚜기는 알았습니다..
도덕: 오늘 일하세요
그리고 당신은 얻을 수 있습니다
내일 혜택을 누리세요!

사자와 생쥐
큰
한번은 사자가 자고 있을 때, 작은 생쥐가 달려오기 시작했습니다.
그를 향해. 이것은 곧 사자를 깨웠고, 사자는 자신의 거대한
그에게 발을 디디고 그의 입을 열었다.
그를 삼킬 턱.
작은
"죄송합니다, 왕이시여!" 외쳤다
시간. 나
쥐가 "이건 용서해주세요.
~일 것이다
절대 반복하지 않을 거야 그리고 난
그리고
당신의 친절을 결코 잊지 마십시오.
할 것
누가 알겠어, 하지만 난 그럴 수도 있어
잘 됐어, 이거 중 하나야
날?"
사자는 생쥐가 도움을 줄 수 있다는 생각에 너무 간지러워했습니다.
그 사람은 발을 들고 그를 놓아주었습니다.
얼마 후 몇몇 사냥꾼들이 왕을 붙잡아 그를 밧줄에 묶었습니다.
그를 태울 마차를 찾으러 가는 동안 나무.
바로 그때 작은 생쥐가 우연히 지나가다가 슬픈 표정을 짓고 있었습니다.
사자가 곤경에 빠졌을 때 그에게 달려가서 곧 갉아먹었습니다.
백수의 왕을 묶은 밧줄. "내가 옳지 않았나요?" 말했다
작은 생쥐는 사자를 도와주게 되어 매우 기뻐요.

세 아들과 막대기 묶음
옛날 어느 마을에 한 노인이 세 아들과 함께 살고 있었습니다.
그의 세 아들은 모두 열심히 일했습니다. 그래도 그들 중 누구도 동의하지 않았어
서로 싸우고 늘 다투었습니다. 그 노인은 많은 노력을 기울였습니다.
그들을 통합하려 했으나 실패했습니다. 마을 사람들이 놀라는 사이
그들의 수고와 노력을 비웃기도 했고
싸운다.
몇 달이 지났고 노인은 병에 걸렸습니다. 그는 아들들과 이야기를 나눴다.
단결하십시오. 그러나 그의 아들 중 누구도 그의 말을 듣지 못했습니다. 그래서 그는 다음과 같이 결정했습니다.
그들에게 실용적인 교훈을 가르쳐서 그들이 버림을 받게 하라
차이점을 유지하고 단결하십시오.
노인은 아들이라고 불렀습니다. 그는 그들에게 '내가 너희에게 줄 것이다.
막대기 묶음. 각각 분리
붙어 있으면 부러져야 할 것이다
각각은 두 조각으로 나뉩니다. 그만큼
막대기를 부수는 사람
빨리 더 많은 보상을 받을 것이다.'
아들들은 모두 동의했다.
노인은 10개 꾸러미를 주었다
그들 모두에게 달라붙고
조각으로 나누어달라고 요청했습니다. 모두
아들들은 몇 분 안에 막대기를 조각으로 부수었습니다.
그리고 또 그들은 누가 왔느냐고 서로 다투기 시작했다.
첫 번째.
노인은 '얘들아, 게임은 끝나지 않았다. 이제 내가 줄게
여러분 모두에게 또 다른 막대기 묶음이 있습니다. 당신은

별도의 막대기가 아닌 묶음으로 붙어 있습니다.
아들들은 동의하고 막대기 묶음을 깨기 시작했습니다.
불행하게도 그들은 그 묶음을 깰 수 없었습니다. 그들은 매우 노력했습니다
힘들지만 작업을 완료하지 못했습니다.
모든 아들은 아버지에게 자신의 실패에 대해 말했습니다.
노인은 '얘들아, 보아라! 당신은 쉽게 깰 수 있습니다
막대기 하나를 여러 조각으로 쪼개었지만 묶음을 깰 수는 없었습니다!
지팡이도 똑같았습니다. 그러니 단결하면 누구도 만들 수 없습니다.
당신에게 해를 끼칩니다. 네가 형제와 매번 다투면 누구든지
쉽게 당신을 이길 수 있습니다. 단결해 주시기 바랍니다.'
세 아들
이해했다
화합과
그들에게 약속했다
그게 뭐든지
문제, 그들은
모두 함께있어.
교훈: 단결은
힘!
아버지
그만큼
~일 것이다
힘

단편소설 » "늑대"라고 외친 소년
옛날에 양떼를 돌보아야 하는 양치기 소년이 있었습니다.
양. 어느 날, 그는 지루함을 느꼈고 게임에서 장난을 치기로 결정했습니다.

마을 사람들. 그는 “도와주세요! 늑대!
늑대!"
마을 사람들은 그의 비명을 듣고 달려왔다.
양치기 소년을 돕기 위해 마을로 갔습니다.
그들이 그에게 다가가서 물었다.
“늑대는 어디에 있나요?” 양치기 소년
“하,하,하!”라고 크게 웃었습니다. 모두를 속였어
너.
나는 단지 당신에게 장난을 쳤을 뿐입니다.”
밖으로
~의
며칠 후, 양치기 소년은 또 이런 장난을 쳤습니다.
그는 다시 소리쳤다. “도와주세요! 돕다! 늑대! 늑대!" 또 마을 사람들이
그를 돕기 위해 서둘러 언덕으로 올라갔고 다시 그 소년이
그들을 속였습니다. 그들은 그 사람이 너무 버릇없어서 매우 화가 났어요.
그러다가 얼마 후 늑대 한 마리가 들판으로 나갔습니다. 늑대
한 마리의 양을 공격한 다음, 다른 양, 또 다른 양을 공격했습니다. 양치기 소년
“도와주세요!”라고 외치며 마을을 향해 달려갔습니다. 돕다! 늑대! 돕다!
어떤 사람!"
마을 사람들은 그의 비명을 들었지만 웃었다.
또 다른 속임수라고 생각했습니다. 소년은 가장 가까운 마을 사람에게 달려가서
“늑대가 양을 공격해요.” 예전에는 거짓말을 했는데 이번에는
진실!" 마침내 마을 사람들이 보러 갔다. 그것은 사실이었다. 그들은 볼 수 있었다
도망가는 늑대와 풀밭에 누워 있는 많은 죽은 양들.
우리는 거짓말을 자주 하는 사람을 믿지 않을 수도 있습니다.
진실을 말합니다.
상인과 그의 당나귀

어느 아름다운 봄날 아침, 상인이 당나귀에 짐을 실었습니다.
소금 봉지를 가지고 시장에 가서 팔아요. 그만큼
상인과 그의 당나귀가 걷고 있었다
함께. 그들은 멀리 가지 않았을 때
길에서 강에 이르렀다.
안타깝게도 당나귀가 미끄러져 넘어졌습니다.
강으로 들어가 보니 소금 주머니가 있었습니다.
등에 짊어진 짐이 가벼워졌다.
상인이 할 수 있는 일은 아무것도 없었고,
그가 짐을 싣고 집으로 돌아가는 것을 제외하고는
더 많은 소금 봉지를 가지고 있는 당나귀. 그들은
미끄러운 강둑에 이르렀는데 이제 고의로 당나귀가 넘어졌습니다.
강으로 들어가 다시 소금 주머니를 모두 낭비했습니다.
상인은 당나귀의 속임수를 재빨리 알아냈습니다. 그는 그때
다시 집으로 돌아왔지만 당나귀에 스펀지 봉지를 실었습니다.
어리석고 교활한 당나귀는 다시 길을 떠났습니다. 도착하자마자
강 그는 다시 물에 빠졌습니다. 하지만 부하가 커지는 대신
가벼워졌다, 무거워졌다.
상인은 그를 비웃으며 말했습니다. “어리석은 당나귀야.
당신의 속임수가 발견되었다는 사실을 당신은 알아야 합니다.
때로는 너무 영리해서 자신의 손을 뻗을 때도 있습니다.
황금알을 품은 거위

한번은 사자가 잠들었을 때,
작은
옛날에 한 남자와
아내는 행운을 누렸다
거위 한 마리를 낳다
매일 황금알. 운이 좋은
그랬지만, 그들은 곧
그들은 그렇지 않다고 생각하기 시작했다
충분히 빨리 부자가 되는 것.
그의
그들은 새가 황금알을 낳을 수 있어야 한다면,
내부는 금으로 만들어져야 합니다. 그리고 그들은 할 수만 있다면 그렇게 생각했습니다.
그 귀금속을 모두 얻으세요
그들은 엄청난 부자가 될 거야
곧. 그래서 그 남자와 그의 아내는
새를 죽이기로 결정했습니다.
그러나 절단 시
거위가 열려 있었어요.
그걸 알고 충격을 받았다
내장은 여느 사람과 같았어
거위!
한 번,
매우
다른
도덕: 행동하기 전에 생각하십시오
나무 말
“와서 차를 타세요.” 큰 형이 말했습니다. “무서워요.”
꼬마가 대답했어요. "말의 입이 활짝 열려 있습니다."
"그러나 그것은" 단지 나무일 뿐입니다. 그것은 진짜가 아닌 최고의 말이다.
그의 입은 너무 넓어서 다물 수 없습니다. 그럼 와" 그리고

큰 형은 어린 아이를 들어올려 이리저리 끌고 다녔습니다.
"아, 그만해!" 어린아이는 겁에 질려 소리쳤다.
바닥에서 그런 소리를 내?"
"예."
"그게 진짜 소음인가요?"
“물론이죠.” 큰 형이 대답했습니다.
"하지만 나는 진짜 물건만이 진짜 물건을 만들 수 있다고 생각했어요."
한 사람이 말했다;” 모방 말의 끝은 어디이며 실제 소리는 어디입니까?
시작하다?
"이 말에 형은 몇 분 동안 가만히 서 있었습니다.
그는 "진짜와 모방에 대해 생각하고 있었다"고 말했다.
때로는 어느 것이 어느 것인지 말하기가 매우 어렵습니다. 당신은 그들을 본다
서로 너무 가까워져서 하나가 다른 것으로 커지는 경우가 많습니다.
일부 모방된 것들은 현실이 되고, 일부는 실제가 됩니다.
계속해서 모방합니다. 근데 진짜 겁쟁이라고 해야되나
차를 안 타서."
"아니요, 저는 아니에요." 어린 아이가 웃었습니다. 그리고, 걸터앉아
목마, 그는 용감하게 앉았다. "오, 잭, 얘야." 그는 자기에게 말했다.
형제여,” 우리는 우리가 진짜 소년이라는 사실을 항상 기뻐할 것입니다.
우리가 결코 다물 수 없는 입으로 만들어졌을지도 모르지!"
문학:
1. 루코니나 I.M. “영어로 읽기 기술을 가르치다
언어"
2. 히긴스 교수 “액센트 없는 영어”
3.www. Study.English.info
4. www.kidsworldfun.com

소개

1. 영어 수업에서 읽기 교육

2. 일종의 말하기 활동으로서의 읽기

3. 읽기 교육 방법

4. 읽기 교육에서 줄거리 텍스트의 역할

5.1 읽기 연습의 종류

5.2 중등학교에서 텍스트를 읽을 때 어려움을 완화하는 기술

결론

사용된 소스 목록

알려진 바와 같이, 정보 동화에 대한 어린이의 활동은 학습 활동에 동기를 부여하는 주요 수단인 자신의 견해와 관심을 기반으로 발생합니다. 이 경우 학생의 개인적인 개별화를 고려하여 언어 행동을 실제 감정, 생각 및 관심사와 연관시키는 것이 필요합니다.

어휘 단위가 축적됨에 따라 많은 어린이는 시각적 지원이 필요합니다. 귀로만 말을 인식하는 것은 극히 어렵습니다. 청각 기억보다 시각적 기억이 더 잘 발달된 어린이의 경우 특히 그렇습니다. 그렇기 때문에 독서가 매우 중요합니다.

독서는 학생들의 의사소통 및 인지 활동의 가장 중요한 유형 중 하나입니다. 이 활동은 쓰여진 텍스트에서 정보를 추출하는 것을 목표로 합니다. 독서는 다양한 기능을 수행합니다. 즉, 외국어를 실질적으로 익히는 데 도움이 되고, 언어와 문화를 공부하는 수단, 정보와 교육 활동의 수단, 자기 교육의 수단입니다. 아시다시피 독서는 다른 유형의 의사소통 활동 개발에 기여합니다. 외국어를 통해 학생들의 교육과 종합적인 발전을 위한 가장 큰 기회를 제공하는 것은 독서입니다.

초기 단계에서 읽는 법을 배울 때 학생에게 올바르게 읽는 법, 즉 문자소의 음성, 생각 추출, 즉 텍스트 정보를 이해하고 평가하고 사용하도록 가르치는 것이 중요합니다. 이러한 기술은 아이가 읽는 속도에 따라 달라집니다. 읽기 기술이란 소리와 글자의 빠르고 정확한 상관관계뿐 아니라 소리-문자 연결과 아이가 읽고 있는 내용의 의미론적 의미의 상관관계도 의미합니다. 읽기 과정 자체의 결과, 즉 빠르고 고품질의 정보 추출을 얻을 수 있는 높은 수준의 읽기 기술 숙달입니다. 그러나 학생의 언어 구사 능력이 부족하거나, 소리를 재현할 수 없거나, 부정확하게 재현하는 경우에는 불가능합니다.

따라서 초기 단계에서 소리내어 읽는 기술을 가르치는 것은 읽기를 가르치는 목표이자 수단입니다. 이를 통해 외부 형식을 통해 읽기 메커니즘의 형성을 제어할 수 있고 기본 발음 기반을 강화할 수 있기 때문입니다. 모든 유형의 말하기 활동.

읽기 기술과 능력의 형성은 모든 단계에서 외국어를 학습하는 과정의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 독서는 수용적인 언어 활동 유형에 속하며 사람들의 의사 소통 및 사회 활동 영역에 포함되며 서면 의사 소통 형식을 제공합니다.

읽기 학습의 초기 단계는 학생들의 외국어 읽기 기술, 특히 다음과 같은 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.

o 음성 문자 대응의 신속한 확립;

o 단어의 그래픽 이미지를 정확하게 발음하고 이를 의미와 연관시킵니다. 읽은 내용에 대한 이해/이해;

o 구문으로 읽기, 단어를 특정 의미 그룹으로 결합;

o 친숙한 언어 자료를 바탕으로 자연스러운 속도로 텍스트를 읽습니다.

o 정확한 강세와 억양을 사용하여 텍스트를 큰 소리로 표현적으로 읽습니다.

학습 과정을 구성할 때 어린 학생들의 요구 사항, 심리적 연령 관련 능력을 고려한 현대 교육 기술을 사용하여 할당된 문제를 효과적으로 해결하는 것이 가능합니다.

어린 학생들의 심리적 특성을 고려해 봅시다.

중학교 연령은 6세부터 10세까지입니다. Leontiev A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K.의 심리학 연구에서. 그리고 다른 사람들은 이때 학생들의 정신적 과정 과정이 급격하게 변한다는 점에 주목합니다. 주요 활동 유형에 변화가 있습니다. 게임 활동이 여전히 중요한 역할을 하고 있지만 교육 활동이 게임을 대체하고 있습니다. 학습에 대한 긍정적인 태도가 형성되고 학습에 대한 인지적 동기가 강화됩니다.

인지 과정이 발달합니다. 지각은 통제된 성격을 획득하고, 더욱 정확해지고, 해부되고, 의도적으로 되며, 분석과 종합 사이의 관계가 명확하게 분산됩니다. 자발적인 관심의 비율이 증가할수록 더욱 안정됩니다. 비교, 방향 일반화, 분류, 코딩, 시각적 비 유적 사고에서 언어 적, 비판적 사고로의 전환과 같은 지적 작업이 발전합니다. 생산적인 사고 활동의 비율이 증가합니다. 니모닉 활동이 더욱 완벽해집니다. 메모리 용량이 늘어납니다. 논리적 기억과 생산적인 기억 방식이 형성됩니다.

위에서 언급한 초등학생의 정신적 과정의 특징을 바탕으로 초등학교에서 외국어 읽기를 가르치는 과정을 구성하기 위한 교육학적 요구 사항을 공식화하는 것이 가능합니다.

1. 학습 과정의 실제 방향:

o 실용적인 과제와 문제를 해결하기 위한 구체적인 의사소통 동기 부여 과제와 질문을 공식화하여 새로운 지식과 기술을 습득할 뿐만 아니라 읽은 내용의 내용과 의미를 이해할 수 있도록 합니다.

o 외국어로 읽기 기술을 가르치는 시스템에서 읽기의 큰 소리로 말하기(D.B. Elkonin의 용어) 단계를 의무적으로 강조합니다. 이는 발음 및 억양, 음성학적으로 올바른 말하기 및 "내부 청각" 기술을 통합하는 데 도움이 됩니다.

2. 교육에 대한 차별화된 접근 방식:

o 새로운 지식을 전달하고 기술과 능력을 개발할 때 학생의 연령 관련 심리적 특성, 인지 활동의 개별 스타일을 고려합니다.

o 분석 및 종합 연습, 학생의 개별 능력에 따라 난이도에 따라 차별화된 과제 사용; 소리내어 읽기와 조용히 읽기를 가르치는 적절한 방법을 선택합니다.

3. 교육에 대한 통합적이고 기능적인 접근 방식:

o 구두 사전을 기반으로 읽기 교육을 구축합니다. 아이들은 이미 구두로 습득한 언어 자료가 포함된 텍스트를 읽습니다. 알파벳 단계에서는 구두 연설에 새로운 어휘 단위와 음성 패턴을 도입하는 순서에 따라 새로운 문자, 문자 조합 및 읽기 규칙의 숙달이 수행됩니다.

4. 모국어의 특성을 고려하여:

o 학생의 모국어로 개발되었거나 이미 개발된 읽기 기술을 긍정적으로 전달합니다.

o 설명, 비교, 행동 방법 시연 및 풍부한 읽기 훈련을 통해 러시아어의 특성(음소 쓰기 및 음절 읽기)과 관련된 모국어 읽기 기술의 방해 영향을 최대한 줄입니다.

5. 학습에 대한 접근성, 타당성 및 인식.

6. 동기 부여 형성에 대한 통합 접근 방식:

o 수업에서 게임 과제를 완료하고 의사소통 성격의 문제 상황에서 행동하는 데 많은 주의를 기울입니다.

o 새로운 자료의 이해를 자극하는 다양한 유형의 시각 자료 사용, 연관 연결 생성, 읽기 규칙, 단어의 그래픽 이미지, 문구의 억양 패턴에 대한 더 나은 학습을 촉진하는 지원.

나열된 교육학적 요구 사항을 준수하는 것 외에도 훈련 조직의 성공 여부는 교사의 전문적 능력 수준, 방법론적 능력의 정도, 수업에서 효과적인 기술과 작업 형식을 사용하는 능력에 따라 달라집니다. 설정된 학습 목표에 적합합니다.

아이들이 실제 의사소통 상황에 가까운 상황에서 행동할 수 있도록 하는 읽기 기술 교육을 위한 의사소통 지향 문제 과제와 연습의 몇 가지 예를 살펴보겠습니다. 그리고 이는 학습 동기와 효율성을 높이는 데 도움이 됩니다.

텍스트 내용에 대한 침투 정도와 의사소통 요구에 따라 보기, 검색(보기-검색), 입문, 독서 공부가 있습니다.

중학생에게 독서를 가르칠 때 이러한 유형의 독서를 숙지하고 그 특징과 관계를 고려해야 합니다.

입문 읽기에는 본문에서 기본 정보를 추출하고, 주요 내용에 대한 일반적인 아이디어를 얻고, 본문의 주요 아이디어를 이해하는 작업이 포함됩니다.

연구 독서는 텍스트 내용을 정확하고 완전하게 이해하고, 다시 말하거나 초록에서 받은 정보를 재현하는 것이 특징입니다.

5학년이 되면 학생들은 다음을 할 수 있습니다:

주로 친숙한 음성 자료를 기반으로 텍스트를 이해합니다. 개별적으로 익숙하지 않은 단어의 의미를 추측합니다.

읽는 내용에 대한 태도를 결정하십시오. 추출된 정보를 다른 유형의 말하기 활동에 사용합니다.

프로그램 요구 사항에 따라 5학년에서는 소리내어 조용히 읽는 기술의 형성이 완료됩니다. 사전 작업이 강화되고 단어 형성 규칙에 대한 지식을 바탕으로 언어 추측 메커니즘이 개발됩니다. 읽기 교육에는 완전한 이해(읽기 학습), 주요 내용에 대한 이해(읽기 입문) 등 다양한 전략이 실행됩니다. 훑어보기 읽기의 경우 이러한 유형의 읽기를 준비하려면 텍스트에서 필요한 정보를 찾고, 큰 소리로 읽고, 밑줄을 치고, 적어 두는 특별한 작업이 필요합니다.

현재 교육 시스템 개발 단계에서 읽기 교육 과제를 고려해 보겠습니다.

읽기는 그래픽 기호로 인코딩된 정보에 대한 인식(수용) 및 이해와 관련된 독립적인 유형의 말하기 활동입니다.

교육 초기 단계(1~2년의 체계적인 언어 학습)에서 학생들은 영어 알파벳 문자, 소리-문자 대응을 마스터하고 단어, 단어 조합, 개별 구문 및 짧은 단어를 소리내어 읽을 수 있어야 합니다. 프로그램 언어 자료를 기반으로 작성된 일관된 텍스트. 선도적인 현대 방법론자 중 한 명인 E.I. Passov는 외국어 교육 방법, 말하기 활동, 외국어 수업 계획에 관한 여러 작품을 썼으며 독일어 학습을 위한 여러 교육 및 방법론적 복합체를 만들었습니다. 이 작업은 영어를 기반으로 한 읽기 기술 교육을 고려하려는 것이므로 Passov가 그의 작업에서 제시한 일반적인 권장 사항만 고려하는 것이 좋습니다.

O. A. Rozov는 "심리학의 관점에서 볼 때 독서는 엄청난 양의 잠재 의식 및 의식 뇌 활동을 특징으로하는 인간 신경계 활동의 매우 복잡한 과정입니다."라고 썼습니다. 읽기 능력은 교사가 교실과 집에서 일하는 과정에서 개발해야 하는 특정 기술을 기반으로 합니다. 그리고 이러한 기술 중 첫 번째는 "음성 단위의 시각적 이미지를 청각-음성-운동 이미지와 연관시키는 것"입니다. 이러한 기술의 총합이 바로 읽기 기술입니다.

읽기 교육을 위한 수업을 유능하게 계획하려면 두 가지를 알아야 합니다. 첫째, 읽을 수 있다는 것이 무엇을 의미하는지, 둘째, 이 기술을 개발할 수 있다는 것이 무엇을 의미하는지입니다. E.I. Passov 교수의 의견을 살펴 보겠습니다.

“읽을 수 있다는 것은 무엇보다도 읽기 기술을 익히는 것, 즉 음성 단위의 시각적 이미지를 즉시 인식하고 이를 내부 또는 외부 음성으로 음성화하는 것입니다. 모든 음성 단위는 인식의 작동 단위입니다. 그러한 단위는 단어일 수도 있고 음절(읽기 기술이 좋지 않은 경우)이거나 두 개 이상의 단어로 구성된 구(신타그마)일 수도 있고 전체 복잡한 구(속독의 경우 문단)일 수도 있습니다. 인식의 작동 단위는 읽기 기술이 좋을수록, 읽기 기술이 좋을수록 텍스트 이해 수준이 높아집니다.

읽는 방법을 안다는 것은 어휘 항목과 문법적 형식을 그 의미에 즉각적으로 연관시키는 것을 의미합니다. 더욱이 이는 음성 단위의 의미론적 측면을 직접적으로 이해하는 것을 의미합니다. 이러한 이해는 주로 독자가 읽고 있는 텍스트의 의미론적 내용(내용 예상)과 개별 문법 형식(구조적 예상)을 모두 예상(예측)할 수 있는 정도에 기반합니다.

Passov는 외국어 교육 방법 개발의 현재 단계에서 읽기 기술을 가르치는 여러 가지 방법을 식별합니다. 알파벳순(문자 이름을 학습한 다음 두 글자 또는 세 글자의 조합을 학습) 소리(소리를 학습한 후 단어로 결합), 음절의(음절 조합 학습), 전체 단어 방법(전체 단어, 때로는 구, 심지어 문장까지 암기 학습 - 직접적인 방법), 건전한 분석-합성 방법, 음소 그래픽 방법. 이러한 방법의 장점과 단점을 고려해 보겠습니다.

알파벳 방법은 단어가 음절로 구성되어 있고 문자 조합의 읽기가 어떤 음절에 있는지에 따라 다르다는 사실을 고려하지 않고 개별 문자와 그 조합의 읽기를 연구하는 것입니다. 게다가 초등학생이 책을 읽을 때 구체적인 적용 없이는 수많은 규칙을 외우는 것은 매우 어렵습니다.

사운드 메소드 트레이닝먼저 외국어의 소리를 공부한 다음 이를 단어로 표현해 보세요. 안타깝게도 이 방법은 동일한 소리가 다른 문자로 전달될 수 있는 영어에는 적용되지 않습니다.

전체 단어, 구, 문장의 방법- 이는 19세기에 존재했던 직접적인 방법의 반영으로, 학생들은 "지루한 철자법" 없이 단어를 학습하며, 단어의 의미를 즉시 이해하고 첫 수업부터 다양한 텍스트를 분석할 수 있는 기회를 갖습니다. 사실, 이 경우 소리내어 읽는 것은 단어의 올바른 읽기를 추측하는 것으로 변합니다. 학생들은 단어를 구성하는 메커니즘을 이해하지 못하고, 읽을 때 실수를 많이 하며, 익숙한 단어만 읽을 수 있습니다.

영국에서는 "전체 언어 접근 방식"을 가르치려는 열의가 있었습니다. 이것은 전체 단어와 심지어 구문(듣기 - 기억하고 학습/읽기)을 읽는 학습으로 확장되었습니다. 이 장기간의 실험으로 인해 학생과 학교 졸업생의 읽고 쓰는 능력 수준이 감소했습니다. 약 10년 전 영국 정부의 결정에 따라 학생들을 훈련시키기로 결정되었습니다. 음성 문자 대응또는 소위 "음성". 물론 영어에는 외워야 할 단어가 많지만, 그런 경우도 특수한 경우의 집합으로 체계화되어 기억된다.

건전한 분석-합성 방법위의 것 중에서 가장 매력적입니다. 이 경우 교사는 아이들에게 소리를 올바르게 발음하고 발음을 보여줄 뿐만 아니라 이러한 단어를 분석하도록 가르치며 가장 일반적인 읽기 규칙으로 이 과정을 강화하여 학생이 익숙하지 않은 단어에 직면했을 때 추측할 수 있도록 합니다. 그것이 어떻게 읽을 수 있는지에 대한 그의 지식의 기초.

읽기 기술을 가르치는 데 가장 일반적으로 사용되는 방법을 고려하는 것이 좋습니다.

현대적인 방법에서는 병렬로 구별됩니다. 구두 사전 방법, 학생들이 먼저 외국어의 기본 구어체 문구를 배우고 나서 글자와 글자 조합을 읽고 쓰는 규칙을 공부할 때. 이는 글자와 소리를 배우기 전에 수행되므로 위에 나열된 모든 방법의 사용을 방해하지 않습니다. S. F. Shatilov가 쓴 것처럼 이 방법은 세 가지 어려움 중 두 가지를 제거합니다. 단어의 소리 이미지와 그 의미를 마스터하는 것입니다. 학생은 그래픽 이미지와 사운드 이미지를 연결할 수만 있지만 모든 사람이 이렇게 할 수 있는 것은 아닙니다. 긴 구두 입문 과정을 마친 후 읽기로 전환하는 것은 특히 어렵습니다. 대략적인 구두 입문 과정은 2-3개월을 넘지 않아야 합니다.

제안된 방법론에 따라 소리내어 읽기 학습은 구두로 이루어지며 다음 연습을 사용하여 수행됩니다.

알파벳 글자와 발음에 익숙해집니다.
- 키워드별로 개별 단어를 읽습니다.
- 다양한 어휘 형식을 사용하여 문법 구조를 읽습니다.
- 논리적인 순서로 정리된 다양한 구조 읽기 등

이 기술은 몇 가지 추가 연습 포인트를 제공하지만 우리는 첫 번째 연습 포인트에 관심이 있습니다. 1쿼터에는 선생님이나 화자에 따라 소리의 발음 규칙만을 학습하게 됩니다. 학생들은 특정 소리의 정확한 발음을 배우고, 혀와 입술에 대한 체조를 수행하며, 이는 나중에 영어로 어려운 소리의 발음에 대처하는 데 도움이 됩니다. 연구는 여러 단계로 진행됩니다. 먼저 학생들은 소리를 듣고 교사 다음에 반복하고 교사가 의미를 번역하지 않은 교사 단어 다음에 반복합니다. 가능할 때마다 학습한 소리를 강화하는 데 도움이 되는 표현이 수업에 사용됩니다. 이는 명령, 교사 요청, 적절한 어휘 및 문법입니다. 영어 알파벳 글자와 읽고 쓰는 규칙에 대한 연구는 1쿼터 말에만 시작되어 2쿼터와 3쿼터 동안 계속됩니다. 학생들은 모음과 개방 음절 및 폐쇄 음절로 읽는 규칙에 익숙해지기 시작하며 학습은 핵심 단어를 사용하여 수행됩니다. 핵심 단어가 적힌 카드가 보드 위에 놓이고, 공부 중인 문자는 빨간색으로 강조 표시되고, 발음할 수 없는 e(있는 경우)는 파란색으로 강조 표시됩니다. 교사는 이 단어를 읽는 방법을 설명하고 읽고, 학생들은 그 뒤를 따라 읽은 후 비유를 통해 같은 방식으로 읽은 단어(예: 접시, 이름, 테이블, 장소 등)를 읽습니다. 이 경우, 그 순간까지 모든 학생들이 알 수 있도록 단어를 선택해야 합니다. 다음으로 학생들은 교과서에 있는 특별 연습문제를 읽습니다. 모음 읽기는 네 가지 유형의 음절을 사용하여 가르칩니다.

읽기 기술 개발 작업 단계

1단계.구두 입문 음성학 과정. 전사 아이콘과 함께 개별 음소를 발음할 때 청각-언어-운동 기술의 개발 및 통합. 말하기 기술 훈련(녹취 녹음을 기반으로 한 대화 말하기) 필사본 읽기 기술을 개발하고 강화합니다. 말하기 및 필사본 읽기에 대한 수업 제어. 이 단계가 끝나면 전사에서 익숙하지 않은 단어 읽기를 제어합니다. 수업 수 8-10.

2단계.문자 이름과 그래픽 이미지. 반인쇄체로 글쓰기의 첫 번째 기술. 영어 알파벳. 교과서 사전 작업의 첫 경험. 수업 횟수 3-4.

3단계.구두 입문 과정에서 공부한 단어의 그래픽 이미지와 함께 읽기 규칙을 숙지합니다. 말하기 입문 과정에서 학생들에게 의미와 발음이 알려진 말하기 단위 (단어 및 대화)의 교과서 읽기 기술 개발 및 강화. 복사 수준의 글쓰기 능력을 강화합니다. 이 단계의 마지막에는 글자와 알파벳에 대한 테스트가 있습니다. 수업 횟수 5-6.

4단계.구두 입문 과정에 포함되지 않은 말하기 단위, 대화 및 텍스트의 읽기 기술을 통합합니다. 알려진 읽기 규칙을 새롭게 다시 익히는 방법을 소개합니다.
교사가 읽기 수업에서 사용할 수 있는 연습 유형을 고려해 봅시다.

초기 단계에서 읽기를 가르치는 방법은 다음과 같은 연습을 제공합니다.

모델에 따른 글자, 글자 조합, 단어 쓰기;
- 문자 쌍 찾기(소문자 및 대문자)
- 부족한 부분을 채우는 것; 누락 된 글자;
- 복사 - 쓰기 - 특정 기호에 따라 단어 읽기(알파벳순, 단어의 원래 형식, 단어에서 누락된 문자 채우기 등)
- 흩어진 글자로 단어를 구성합니다.
- 친숙한 단어, 익숙하지 않은 단어, 국제 단어 및 기타 단어를 텍스트에서 검색(읽기, 쓰기, 밑줄)(다른 속도로)
- 누락된 글자/단어 등이 있는 텍스트 읽기

예를 들어 십자말풀이 채우기, 퍼즐 만들기, 암호 해독(문자가 뒤섞인 단어가 포함된 텍스트 읽기), 익숙하지 않은 단어 대신 그림이 포함된 텍스트 읽기, 그림 아래 단어에 서명하기, 그림 및 최고의 독자를 식별하기 위한 서면 단어, 팀 게임 등

많은 방법론자들은 가장 바람직한 운동을 고려합니다. 확장 신타그마 읽기. 이 연습의 목표는 다음과 같습니다.

a) 텍스트 인식의 작동 단위를 증가시킵니다.
b) 구조적 기대를 개발합니다.
c) 새로운 단어의 동화를 촉진하여 텍스트에 나타날 수 있습니다(문맥에 따른 추측 개발).
d) 텍스트가 그들의 생각을 특정 방향으로 인도하기 때문에 학생들에게 텍스트를 읽도록 강요합니다(논리적 이해가 발달함).

물론 확장 신타그마 읽기의 가장 큰 장점은 이 연습이 읽을 때 적용 범위를 확장하는 데 도움이 된다는 것입니다. 학생은 음절 단위가 아닌 단어 단위가 아닌 신타그마 및 더 큰 음절로 읽는 데 익숙해집니다. 매번. 그리고 텍스트 인식 단위가 커질수록 통합적 독해, 즉 텍스트의 의미적 분할이 좋아지기 때문에 속도가 빨라지고 이해도 좋아진다.

예에서 볼 수 있듯이 각 후속 문구의 신타그마(음성에서 독립적인 의미를 갖는 모든 문구)는 퍼지고 확장되지만 선형이 아니라 변형됩니다. 그러나 새로운 환경임에도 불구하고 각 문구마다 키워드가 반복됩니다. 첫 번째 문구에는 새로운 단어의 의미가 주어지며, 다음 문구에서는 번역 없이도 이해되어야 하며, 반복된 인식의 결과로 학생은 그것을 기억해야 합니다.

이 연습을 수행하는 가장 좋은 방법은 낮은 소리나 속삭임으로 사운드트랙을 읽는 것입니다. 확장 신타그마 읽기는 다양한 모드로 수행할 수 있습니다.

1) 학생들은 녹음을 듣고 발표자(교사)가 끝난 후 잠시 쉬는 동안 합창으로 하나의 신태그를 큰 소리로 반복합니다.
2) 학생들은 발표자(교사)가 끝난 후 잠시 쉬는 동안 합창으로 한 문구를 큰 소리로 반복합니다.
3) 학생들은 전체 신타그마 블록을 스스로 읽습니다.
4) 학생들은 화자(교사) 다음에 개별적으로(2~3명) 한 문구를 큰 소리로 읽고 각 문구를 읽기 샘플과 비교합니다.
5) 2~3명의 학생이 전체 신타그마 블록을 개별적으로 읽습니다(화자의 읽기로 구문 읽기를 확인하거나 교사가 실수를 바로잡습니다).
6) 학생들은 연사와 동시에 합창으로 함께 읽습니다.
7) 3~4명의 학생이 발표자와 함께 개별적으로 책을 읽습니다.

이러한 모드에는 모드 1)에서 모드 7)까지 난이도가 다양합니다.

가장 쉬운 옵션 1)부터 시작하는 것이 좋습니다. 그런 다음 다른 모든 옵션을 살펴본 후 학생이 화자와 약간 뒤에서 읽을 수 있는 수준에 도달할 수 있습니다(옵션 5). 또는 동시에(동기적으로)(옵션 6). 그러나 이를 위해서는 필수 규칙을 따라야 합니다. 학생이 읽는 동안의 일시 중지는 점진적이지만 꾸준히 감소하여 읽기 속도를 높이고 한 눈에 가능한 한 많은 단어를 다루도록 해야 합니다.

첫째, 학생이 잠시 멈추는 시간은 화자(교사)가 주어진 신타그마(문구)를 읽는 데 걸리는 시간의 두 배 또는 심지어 세 배여야 합니다. 하지만 한 블록 내에서도 약간 감소해야 합니다.

또 다른 중요한 조건: 첫 번째 문구는 큰 소리로 발음해야 하고, 두 번째 문구는 속삭임으로, 세 번째 문구는 조용한 목소리로 발음해야 합니다. 그리고 각 블록에서 등등. 학생들의 발음이 좋지 않다면 처음에는 큰 소리로 말하는 데 더 많은 시간을 할애할 수 있습니다.

이 운동은 5분 이내로 해야 합니다. 일반적으로 여기에는 수업에서 대상으로 사용되는 단어가 포함되어 있습니다. 내 작업에서는 교과서에 있는 신타그마를 확장하는 것뿐만 아니라 칠판에 메모를 작성하는 방식으로도 사용합니다. 때때로 아이들은 동급생을 위해 교과서에 제공된 모델에 따라 유사한 문장 블록을 작성하기를 원하는 사람들을 위해 숙제(추가) 과제를 받습니다. 완료된 과제는 수업시간에 확인하실 수 있습니다. 이는 주제에 대한 관심을 키우고 철자법을 연습할 수 있는 기회를 제공합니다.

독서 기술을 개발하기 위해 음반을 읽는 방법이 자주 사용됩니다. 읽기 기술은 읽은 내용을 이해하는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 우리가 더 잘 이해할수록 우리는 더 빨리 읽습니다(즉, 학생들은 익숙하지 않거나 이해할 수 없는 단어와 표현보다 친숙한 단어와 표현을 훨씬 쉽게 읽습니다). 빨리 읽을수록 내용을 더 잘 이해할 수 있습니다. 중·고등학교에서는 기술이 좋고 모국어 읽기 속도가 좋은 아이들이 더 잘한다는 것은 잘 알려진 사실인 것은 우연이 아니다. 그들은 받은 정보로 더 빠르게 작업하고, 기본 정보와 보조 정보를 강조하고, 텍스트 표시 계획을 세웁니다. 읽기 기술을 개발함으로써 학생은 읽기의 통합적 성격, 즉 올바른 의미 분할을 향상시키며 이는 올바른 이해에 기여합니다.

음반을 읽는 것은 학생들이 특정 소리의 템포에 익숙해지고 음성 단위의 올바른 청각 이미지를 형성하는 데 도움이 되기 때문에 듣기 기술 개발에도 도움이 됩니다.

음반을 읽는 것은 말하기, 주로 소리의 발음(음성 단위의 일부)뿐만 아니라 올바른 논리적 강세 및 통합적 말하기 학습에도 도움이 됩니다. 사운드 트랙을 읽을 때 비자발적 암기가 증가합니다. 이는 학생이 음성 단위를 동시에 보고 듣고 발음하는 몇 안 되는 연습 중 하나이기 때문입니다(즉, 학생은 시각, 청각, 음성 운동 등 다양한 유형의 기억을 사용합니다). ).

사운드트랙 읽기는 확장 신태그마 읽기와 동일한 모드로 수행됩니다.

읽기 규칙과 사전 사용 방법을 배우기 위해 학생들은 국제 필사본의 표시를 연구합니다. 동시에 학생들은 영어에 특별한 표기법이 있다는 것을 알게됩니다. 소리, 그 기호 중 일부는 읽을 때이 소리를내는 문자와 일치합니다 : [b], [p], [m], [n ], [s], [t ], [d], [v], [f] 등. 특별히 외울 필요는 없습니다. 그러나 기억하는 데 노력이 필요한 특정 아이콘도 있습니다. 사전을 추가로 사용하는 데 필요한 필사 기호를 읽는 능력을 개발하는 것은 초기 단계의 작업 중 하나입니다.

읽기 규칙을 연구하는 것은 읽기의 절차적 구성 요소를 가르치는 것의 일부입니다. 읽기 규칙의 2차 실제 적용 원칙을 바탕으로 규칙 자체에는 장기적인 특별 교육이 필요하지 않으며 익숙하지 않은 여러 단어에 대한 적용을 보여준 다음 포함된 특정 단어의 문자 형식을 소개하는 것으로 충분하다고 결론지었습니다. 이번 수업의 어휘 세트입니다. 앞으로는 새로운 어휘 목록을 사용하여 단어를 강화하고 밑줄을 긋고 학생들의 관심을 끌어 읽기 규칙을 강조합니다. 또한, 학생들의 독서 실수를 바로잡을 때, 칠판 위에 독서 규칙 목록이 번호가 매겨진 포스터가 걸려 있어 편리합니다.

조기교육은 개념의 차이에도 불구하고 초등학생의 심리적 특성을 고려하고, 학생의 연령에 적합한 교수법을 사용할 필요가 있다. 초등학교에서 외국어를 가르칠 때 의심할 여지 없이 주요 기술 중 하나는 교육용 게임 및/또는 게임 연습입니다. 왜냐하면 게임을 통해 어린이의 능력이 가장 완전하게, 때로는 예기치 않게 드러나기 때문입니다. 외국어로 의사소통하는 것은 언어를 쉽게 극복하는 것입니다. 열정, 기쁨, 작업 타당성에 대한 느낌과 흥분의 분위기를 통해 심각한 교훈적이고 의사 소통적인 문제를 해결할 수 있습니다.

따라서 초등학교에서 영어 읽기를 가르치는 주요 목표는 다음과 같습니다.

문자-소리 대응에 대한 강력한 숙달;
- 기술적 읽기 기술(독서 기술), 특히 읽기 속도 형성 읽기의 기본 규칙에 대한 지식, 단어와 구문의 올바른 강세, 일반적인 억양 관찰을 기반으로 단어의 그래픽 이미지와 소리 이미지를 연관시키는 기술을 개발합니다.
- 의사소통 능력의 기초를 형성합니다.

읽기를 마스터할 때 초등학생은 다음을 배웁니다.

학습한 자료만 포함된 짧은 텍스트를 큰 소리로 큰 소리로 표현하여 읽습니다.
- 읽기 학습 기술을 사용하여 학습한 언어 자료만 포함된 교육 텍스트와 개별 새로운 단어가 포함된 텍스트를 조용히 읽고 완전히 이해합니다.
- 초등학생이 접근할 수 있는 간단한 텍스트의 주요 내용을 조용히 읽고 이해하며, 그 안에서 필요하거나 흥미로운 정보(주인공/인물의 이름, 위치, 행동 시간, 인물의 특성 등)를 찾습니다. , 친숙화 기술과 탐색적 독서를 사용합니다. 읽는 동안 교과서의 영어-러시아어 사전을 사용할 수 있습니다.

초기 단계에서 영어를 배울 때 언어 학습이 의사 소통 수단이 별도로 발생하지 않고 상호 연결되어 있다는 사실로 구성된 통합 프로세스가 수행됩니다. 어린이는 소리, 억양, 단어, 문법 형식을 마스터하고 말하기 동작을 수행합니다. 언어 자료 및 다양한 의사소통 문제 해결. 모든 형태와 유형의 의사 소통은 서로 상호 작용하며 교육도 상호 연결되어 수행됩니다. 아이들은 배운 내용을 구두 연설 (듣기 및 말하기)으로 읽고 읽은 내용에 대해 이야기합니다. 따라서 말하기를 기반으로 하고 읽기와 긴밀하게 연계하여 읽기를 가르치는 것뿐만 아니라 아이들에게 어휘와 문법을 더 잘 숙달하고 말하기와 읽기를 숙달하기 위해 쓰기를 사용하도록 가르치는 것이 좋습니다.

교육 분야에 대한 국가적 관심을 반영하고 이를 세계 공동체에 제시하는 러시아의 교육 정책은 동시에 교육 시스템의 중요한 변화를 필요로 하는 글로벌 발전의 일반적인 추세를 고려합니다.

넓은 의미에서 학교는 사회 경제적 관계의 인간화, 개인의 새로운 삶의 태도 형성에 가장 중요한 요소가되어야합니다. 개발도상국에는 선택의 상황에서 독립적으로 책임감 있는 결정을 내릴 수 있고, 가능한 결과를 예측할 수 있고, 협력할 수 있고, 이동성, 역동성, 건설성이 특징이며, 운명에 대한 책임감이 발달된 현대 교육을 받고 도덕적이며 진취적인 사람들이 필요합니다. 나라의.

국가의 교육 우선 지원 조건 하에서 교육 시스템은 인적, 정보, 물질적, 재정적 자원의 효과적인 사용을 보장해야 합니다.

교육을 포함한 현대 사회의 객관적인 요구는 교육 과정을 구성하는 최적의 방법, 교육 내용 및 구조에 대한 합리적인 선택을 찾는 것입니다. 학교에서 다양한 교육 전략을 테스트하는 것이 중요해 보입니다. 대안적인 방법론적 해결책이 많을수록 주제 전체를 가르치는 새로운 방법을 찾는 것이 더 효과적일 것입니다. 동시에 학교에서 외국어를 가르치는 주요 문제는 목표를 결정하는 문제와 그에 적합한 교육 내용을 결정하는 문제로, 언어뿐만 아니라 외국어 교육에 대한 아이디어가 개발됩니다. 넓은 의미의 문화가 가장 효과적인 것 같습니다. 러시아 교육의 현대화 개념에 따라 영어 의사소통 교육 문제는 특히 중요해집니다. 왜냐하면 의사소통 능력은 통합적인 역할을 하고, 교육뿐만 아니라 영어 습득에 있어 실질적인 결과를 달성하는 데 중점을 두기 때문입니다. 학생의 성격 육성 및 발달.

오늘날 사회적 관계, 의사소통 수단(새로운 정보 기술의 사용)에서 일어나고 있는 변화는 학생들의 의사소통 능력을 높이고 언어학적인 준비를 개선해야 하므로 FL 연구는 의사소통 및 일반화 수단으로서 우선순위 중요성을 얻었습니다. 공부하는 언어 국가의 영적 유산.

초등학생과 중등학생에게 읽기 기술을 가르치는 작업의 특징.

말하기 활동의 한 형태인 독서는 학생들에게 어떻게 될까요? 언어 및 관련 말하기 기술과 능력의 전체 복합체, 자율성과 독립성의 기초, 또는 듣기의 추가적인 어려움, 텍스트 분석의 해결 불가능한 문제 및 음성, 철자 및 문법 오류의 원인을 개발하는 수단입니까? 이 질문에 대한 답은 초기 단계에서 읽기를 가르칠 때 올바른 접근 방식을 선택하는 데 있습니다.

초기 단계에서 읽기 기술을 개발할 때 읽기는 학습 수단으로 간주됩니다. 필요한 수준의 읽기 기술을 형성하고 훈련의 첫 번째 단계에서 철자 기술의 기초를 다지면 앞으로는 전체 언어 (어휘, 문법, 음성) 및 관련 말하기의 전체 복합체를 개발하는 수단으로 읽기를 효과적으로 사용할 수 있습니다. (청각, 서면, 구두 독백 및 대화) 기술 및 능력 . 모든 현대 교육 단지에 읽기 능력 개발을 위한 연습이 있는 것은 아닙니다. 읽기 속도를 향상시키는 연습은 거의 없습니다. 나는 읽기 기술을 향상시키기 위해 80개 이상의 단어를 사용합니다. 교육 자료는 점진주의와 타당성의 원칙에 따라 제공됩니다. 학생들에게는 이미 알고 있는 읽기 규칙을 사용하여 읽을 수 있는 단어만 제공됩니다. 러시아어 읽기를 가르치는 것과 마찬가지로 아이들의 좋은 시각적 기억력을 활용하여 자동성을 달성합니다.

첫 번째 단계에서 아이들은 모음, 자음, 문자 조합을 읽는 규칙을 배웁니다.

훈련의 두 번째 단계에서 아이들은 읽기 규칙에 익숙해지면서 각 규칙에 대한 일련의 단어를 받습니다. 내 경험에 따르면 아이들이 발음 실수를하지 않고 텍스트의 단어를 쉽게 인식하고 글자로 읽지 않고 기억으로 재현하려면 일주일에 한 단어 세트를 3 ~ 4 번 반복하면 충분합니다. 수업에서 이러한 연습을 사용하면 좋은 결과를 얻었습니다. 연구를 진행한 결과 읽기 기술이 크게 향상되었습니다.

클래스 5-A가 실험을 위해 선택되었습니다. 수업의 절반(그룹 1)에서는 학생들이 설명된 형태로 지식을 받고 통합하는 교육 형태가 사용됩니다. 수업 후반부(그룹 2)에서는 습득한 지식의 학습과 강화가 전통적인 방식으로 진행됩니다.

실험기간은 2009년 9월 1일부터 2010년 5월까지 1년이다.

학생들의 지식과 기술 상태를 연구하기 위해 다음과 같은 연구가 수행되었습니다.

실험 시작 시 학생들의 연설을 관찰합니다.

실험 시작 시 문제 해결 수준 분석;

독서

	읽기 속도 분당 단어	발음 능력 %	억양 %

실험 종료 시 문제 해결 수준 분석.

독서

	읽기 속도 분당 단어	발음 능력 %	전체 콘텐츠 전송%

나는 하나의 읽기 규칙에 따라 종이에 인쇄된 Slava를 사용합니다. 각 규칙에는 5~30개의 단어가 있습니다. 단어 수는 영어 문자 조합의 반복 빈도에 따라 다릅니다.

앞으로는 프로젝터를 사용하고 싶습니다. 모든 학생에게, 특히 초등학생에게 이것은 흥미롭고 특이하며 흥미 진진합니다. 이것은 동기를 개발하고 유지하는 한 가지 방법입니다.

현대 장비를 사용하면 주제에 대한 아이들의 관심이 높아지고 아이들은 큰 즐거움을 누리며 학습 결과가 향상됩니다. 최신 교육 장비를 사용하면 수업이 역동적으로 진행됩니다.

나는 선생님들이 영어 수업에서 읽기 기술을 가르치는 방법을 사용하도록 제안합니다. 아이들은 어휘 자료를 더 쉽게 배웁니다.

어려움 극복과 관련된 성공의 기쁨은 인지적 관심을 유지하고 강화하는 중요한 인센티브입니다.

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핸드 아웃.

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