எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல். எழுத்தறிவு கற்பித்தலுக்கான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் Ktp கல்வியறிவை கற்பித்தல்
ரஷ்ய மொழியில் காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் (கற்பித்தல் கல்வியறிவு) 1 ஆம் வகுப்பு. 2016-2017 கல்வியாண்டிற்கான கல்வி மற்றும் பயிற்சி வளாகம் "ஆரம்ப பள்ளி XXI நூற்றாண்டு". 80 மணிநேரம்
பிண்ட்யுகோவா எலெனா மிகைலோவ்னா, 16.02.2017
1032 109
வளர்ச்சி உள்ளடக்கம்
காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்
ரஷ்ய மொழியில்
(எழுத்தறிவு பயிற்சி) தரம் 1-பி
UMK "பிரைமரி ஸ்கூல் XXI நூற்றாண்டு" 2016-2017 கல்வியாண்டு. ஆண்டு
| № ப/ப | பாடம் தலைப்பு | மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை | பக்கங்கள் நகல் புத்தகம் | தேதி |
|||||
| திட்டம் | உண்மை |
||||||||
| கடிதத்திற்கு முந்தைய காலம் (16 மணிநேரம்) |
|||||||||
| ஒரு புதிய பாடத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது. எழுதுவதற்கான சுகாதார விதிகள். நகல் புத்தகம் பக்கத்தில் நோக்குநிலை. | நடவடிக்கைகள் எண். 1 | ||||||||
| "வார்த்தை" என்ற கருத்தின் அறிமுகம். | |||||||||
| நகல் புத்தக பக்கங்களில் செயல்களின் வழிமுறையை உருவாக்குதல் | |||||||||
| கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து இணையான கோடுகளை வரைவதில் "வார்த்தை" என்ற கருத்தை பயிற்சி செய்தல். | |||||||||
| ஒரு வாக்கியத்தை வார்த்தைகளாகப் பிரித்தல். சாய்ந்த இணையான கோடுகளை வரைவதில் பயிற்சி. | |||||||||
| ஒலிகளின் ஒப்பீடு. சாய்ந்த இணை கோடுகள், அலை அலையான கோடுகள் வரைவதில் பயிற்சி. | |||||||||
| ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்புடன் பழகுதல். | |||||||||
| ஒரு வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் உள்ளுணர்வு தேர்வு, வார்த்தையில் அதன் இடத்தை தீர்மானித்தல். நேராக மற்றும் சாய்ந்த இணையான கோடுகளை வரைதல். | |||||||||
| கண்டறியும் பணியைத் தொடங்குதல் | |||||||||
| வேலை செய்யும் வரியை அறிந்து கொள்வது. ஒலி அமைப்பு மூலம் சொற்களின் ஒப்பீடு. அரை ஓவல்களை மேற்கொள்வது. வேலை செய்யும் வரிசையில் நோக்குநிலை. | |||||||||
| "திமிங்கலம், பூனை" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு. ஒலி அமைப்பு மூலம் இந்த வார்த்தைகளின் ஒப்பீடு. சூப்பர்ஸ்கிரிப்ட் இடத்தின் நடுப்பகுதியைக் கண்டுபிடிப்பதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். | |||||||||
| "வெங்காயம், காடு" என்ற வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு. ஒலி அமைப்பு மூலம் இந்த வார்த்தைகளின் ஒப்பீடு. | |||||||||
| கை இயக்க சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி. ஒரு சிக்கலான பாதையின் கோடுகளை வரைதல். | |||||||||
| ஓவல்கள் மற்றும் வட்டங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு. வேலை வரியில் கடிதம் கூறுகளை எழுதுதல் | |||||||||
| வேலை வரியில் கடிதம் கூறுகளை எழுதுதல். | |||||||||
| கடித காலம் (64 மணிநேரம்) |
|||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் A,a | |||||||||
| I, I என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்தின் கடிதம் Y. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து கடிதம் i. | |||||||||
| ஒலிகளை (அ) எழுத்துக்களுடன் நியமிப்பதற்கான விதிகளை வலுப்படுத்துதல். | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் O, o | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Ё,е | |||||||||
| ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் "ё" என்ற எழுத்து ("th" மற்றும் "o" ஒலிகளைக் குறிக்கிறது). | |||||||||
| "o" மற்றும் "a" ஒலிகளை எழுத்துக்களுடன் நியமிப்பதற்கான விதிகளை வலுப்படுத்துதல். | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் U, y | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் யூ, யு | |||||||||
| ஒலிகளை [u], [o] [a] எழுத்துக்களுடன் குறிப்பிடுவதற்கான விதிகளை வலுப்படுத்துதல். கற்றறிந்த கடிதங்களை எழுதுதல் | |||||||||
| E, e என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்து எழுத்து E. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து இ. | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் E, e | |||||||||
| கற்றறிந்த கடிதங்களை எழுதுதல் | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து s | |||||||||
| I, i என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்து கடிதம் I. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து கடிதம் i. | |||||||||
| கற்றுக்கொண்ட கடிதங்களை எழுதப் பயிற்சி | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் M, m | செய்முறை எண். 2 | ||||||||
| N, n என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்து N, n. | |||||||||
| எழுத்துக்கள், சொற்களைப் படித்தல் மற்றும் எழுதுதல் | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் R, r. எழுத்துக்கள், வார்த்தைகளை எழுதுதல் | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் எல், எல். எழுத்துக்கள், வார்த்தைகளை எழுதுதல் | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Y, й | |||||||||
| "எழுத்து" என்ற கருத்தின் அறிமுகம். | |||||||||
| கற்றுக்கொண்ட கடிதங்களை எழுதப் பயிற்சி. | |||||||||
| "மன அழுத்தம்" என்ற கருத்தின் அறிமுகம். பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் ஜி, ஜி | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் கே, கே | |||||||||
| ஜி, ஜி-கே, கே எழுத்துக்களின் வேறுபாடு. | |||||||||
| Z, z என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்தின் கடிதம் Z. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து z. எழுத்துக்கள், வார்த்தைகளை எழுதுதல். | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் சி, எஸ் | |||||||||
| எழுத்துக்களின் வேறுபாடு З, з – С, с. | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் D, d | |||||||||
| T என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துதல், T என்ற பெரிய எழுத்தின் எழுத்து. | |||||||||
| சிறிய எழுத்தின் கடிதம் t. சொற்களிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குதல். | |||||||||
| கற்றுக்கொண்ட கடிதங்களை எழுதப் பயிற்சி | |||||||||
| டி, டி - டி, டி எழுத்துக்களின் வேறுபாடு. | நடவடிக்கைகள் எண். 3 | ||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் B, b | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் P, p | |||||||||
| B, v என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்து B, v. | |||||||||
| வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் படித்தல் மற்றும் எழுதுதல். | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் F, f | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Ж,ж | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Ш,ш | |||||||||
| Ch என்ற எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது, Ch என்ற பெரிய எழுத்தின் எழுத்து. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து h. | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Ш, Ш | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்து X, x | |||||||||
| பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள் Ts, ts | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து ь. பிரிப்பான் கொண்ட வார்த்தைகள் ь. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து எழுத்து ь. ь என்ற எழுத்துடன் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை எழுதுதல் - மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையின் ஒரு காட்டி. | |||||||||
| சிறிய எழுத்து கடிதம் ъ. பிரிப்பான் ъ கொண்ட வார்த்தைகள். | |||||||||
| சிறிய எழுத்து கடிதம் ъ. ъ என்ற எழுத்தைக் கொண்டு வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் எழுதுதல். | |||||||||
| ரஷ்ய எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களையும் ஒருங்கிணைத்தல். | |||||||||
| இடைக்கால கண்டறியும் சோதனை வேலை | |||||||||
நீங்கள் கணினி திறன்களில் சிறந்து விளங்க விரும்புகிறீர்களா?
USE மற்றும் OGE சோதனைத் தேர்வுகளின் முடிவுகள் ஒரு கலத்தில் உள்ள எக்செல் அட்டவணையில் "நன்மை" மற்றும் "தீமைகள்" (++---+-+-) என்ற பட்டியலின் வடிவத்தில் வருகின்றன. “பிளஸ்” என்றால் சரியாக தீர்க்கப்பட்ட பணி, “-” என்றால் தவறானது. பின்னர் இவை அனைத்தும் படிக்கக்கூடிய வடிவத்தில், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, குழந்தைகளுக்கும் பள்ளி நிர்வாகத்திற்கும் வழங்கப்பட வேண்டும். இந்தக் கட்டுரையில் ஒரு கலத்திலிருந்து வரும் எழுத்துக்களின் வரிசையை நெடுவரிசைகளாக மாற்றுவதற்கான எளிய வழியைப் பார்ப்போம்.
புதிய கட்டுரைகளைப் படியுங்கள்
திசையில் முதலில் அன்பின் பரிசீலனைகள் தேவைப்படும். இது ஒரு ஆணுக்கும் பெண்ணுக்கும் இடையிலான மிகவும் பொதுவான வகை உறவு என்பதால். ஆனால் வெறுப்பு, நட்பு மற்றும் வேலை உறவுகளுக்கான விருப்பங்களும் சாத்தியமாகும். அன்பின் கருப்பொருளைத் தொடும் படைப்புகளின் சாத்தியமான அனைத்து பதிப்புகளையும் பட்டியலிடுவதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை. இருப்பினும், இறுதிக் கட்டுரைக்குத் தயாராகும் போது, தலைப்பு பரஸ்பர, "சரியான" காதல் மற்றும் கோரப்படாத அல்லது "குற்றவியல்" காதல், அதாவது சட்டவிரோதமானது ஆகிய இரண்டையும் பற்றியது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நல்லது. அத்தகைய தலைப்புகளை எவ்வாறு உள்ளடக்குவது மற்றும் எந்த விஷயத்தைப் பற்றி முன்கூட்டியே சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, எழுத்தாளர் "குற்றவியல்" அன்பை விரும்பத்தக்க சுய வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு விருப்பமாகக் கருதினால், M. A. புல்ககோவின் நாவலான "தி மாஸ்டர் அண்ட் மார்கரிட்டா" (மார்கரிட்டா திருமணமானவர், ஆனால் மாஸ்டரை நேசிக்கிறார்) க்கு திரும்புவது மதிப்பு; ஒரு பட்டதாரி அத்தகைய அன்பை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததாகக் கருதினால், அவர் நாவலை "யூஜின் ஒன்ஜின்" வசனத்தில் குறிப்பிடலாம்.
விளக்கக் குறிப்பு
ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் 1 ஆம் வகுப்பிற்கான கல்வியறிவைக் கற்பிப்பதற்கான வேலைத் திட்டம், முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் முக்கிய விதிகள், கல்வி நிறுவனத்தின் தோராயமான அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் தேவைகள், ஆசிரியரின் திட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. வி.பி.கனாகினா, வி.ஜி.கோரெட்ஸ்கி, எம்.என்.டிமென்டீவா, என்.ஏ.ஸ்டெபனென்கோ, எம்.வி.பாய்கினா.
கல்வியறிவுத் திட்டம் உயர்நிலைப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் பொதுப் பாடத்தின் ஒரு அங்கமாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குழந்தையின் மொழியியல், உணர்ச்சி, தார்மீக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது.
பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்
ஆரம்பப் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உணர்ந்து கொள்வதில் மிக முக்கியமான பங்கு தாய்மொழியின் படிப்பிற்கு சொந்தமானது. பள்ளியின் கீழ் வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியைப் படிப்பதற்கான திட்டம் மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட சுதந்திரத்துடன், பயிற்சி வகுப்புகளை வழங்குகிறது:
1. எழுத்தறிவு பயிற்சி, பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு.
2. இலக்கிய வாசிப்பு (வகுப்பறை மற்றும் பாடநெறி) மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி.
3. ஒலிப்பு, சொல்லகராதி, இலக்கணம், எழுத்துப்பிழை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி.
எழுத்தறிவுத் திட்டம் ரஷ்ய மொழிப் பாடத்தைப் படிப்பதற்கான முழு செயல்முறையையும் தெளிவான நடைமுறை நோக்குநிலை மற்றும் செயல்படுத்துகிறது பின்வரும் இலக்குகள்:
- உலகின் முழுமையான படத்தின் ஒரு அங்கமாக மொழியைப் பற்றிய ஆரம்பக் கருத்துக்களை மாணவர்களில் உருவாக்குதல்;
- சமூக கலாச்சார இலக்கு மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது - வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு, ஒரு நபரின் பொதுவான கலாச்சாரத்தின் குறிகாட்டியாக திறமையான, பிழையற்ற எழுத்தின் ஆரம்ப திறன்கள்;
- கலை, படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, படிக்கும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், வார்த்தைகளின் கலைக்கு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கல்வி மற்றும் அறிவியல் நூல்களுடன் பணிபுரிவதில் ஆரம்ப திறன்களை மாஸ்டர்;
- வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; தார்மீக உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, பன்னாட்டு ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான மரியாதை.
எழுத்தறிவு பாடங்களில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைய, பின்வருவனவற்றைத் தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்: பணிகள்:
- உரையைப் படிக்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் பொதுவான கலாச்சார திறன்களை மாஸ்டர்; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;
- பேச்சு வளர்ச்சி, சிந்தனை, பள்ளி மாணவர்களின் கற்பனை, இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மொழியைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்;
- ரஷ்ய மொழியின் சொல்லகராதி, ஒலிப்பு மற்றும் இலக்கணம் பற்றிய ஆரம்ப அறிவை மாஸ்டர்;
- ரஷ்ய மொழிக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, அதன் தனித்துவத்தையும் தூய்மையையும் பாதுகாப்பதில் ஈடுபாட்டின் உணர்வு; மொழியில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், ஒருவரின் பேச்சை மேம்படுத்த விருப்பம்.
பொருளின் பொதுவான பண்புகள்
எழுத்தறிவு பயிற்சி என்பது வாசிப்பு திறன் மற்றும் அடிப்படை வரைகலை திறன்களின் அடிப்படைகள், பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துதல், சொற்களஞ்சியத்தை செழுமைப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துதல் மற்றும் இலக்கண மற்றும் எழுத்துப்பிழைப் பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் பணிகள் பாடங்களைப் படிப்பதிலும், பாடங்களை எழுதுவதிலும் தீர்க்கப்படுகின்றன. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, எழுதக் கற்றுக்கொள்வது படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்கு இணையாக செல்கிறது. கல்வியறிவு பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் அதன் மூன்று காலகட்டங்களின் முக்கிய பணிகளின் தீர்வை உறுதி செய்கிறது: முன் இலக்கியம்(தயாரிப்பு), அகரவரிசை(முக்கிய) மற்றும் பிந்தைய எழுத்து(இறுதி).
முன் கடிதம்காலம் என்பது மொழி மற்றும் இலக்கியக் கல்வி முறையின் அறிமுகமாகும். அதன் உள்ளடக்கம் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதலை உருவாக்குவதையும் வாசிப்பு செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த கட்டத்தில் குறிப்பிட்ட கவனம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் வாய்வழி பேச்சு வடிவங்களின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலைகளை அடையாளம் காண்பதில் செலுத்தப்படுகிறது, குறிப்பாக கேட்பது மற்றும் பேசுவது. மற்றொரு பணி உள்ளது - கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபாடு, பள்ளியின் தேவைகளுக்கு பழக்கப்படுத்துதல்.
மொழி உலகில் குழந்தைகளின் அறிமுகம், வார்த்தை, அதன் பொருள், பல்வேறு தகவல்தொடர்பு பேச்சு சூழ்நிலைகளில் அதன் பெயரிடப்பட்ட செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், அதன் உள்ளடக்கம் (பொருள்) மற்றும் வடிவத்தில் (ஒலிப்பு மற்றும் கிராஃபிக்) வேறுபாட்டுடன் தொடங்குகிறது. ) முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் ஒரு வாக்கியத்தைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள், ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் வெவ்வேறு ஒலி மற்றும் சிலாபிக் கட்டமைப்புகளின் சொற்களில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கும் திறனை உருவாக்குகிறார்கள். வரைபட மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கிறார்கள், ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தமான எழுத்தைக் கண்டறிகிறார்கள், ஒலி பகுப்பாய்வைப் பின்பற்றி வார்த்தைகளை "படிக்க", அழுத்த அடையாளம் மற்றும் அழுத்தப்பட்ட உயிர் ஒலியின் எழுத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். ஆயத்த கட்டத்தில், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் (கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகள்) பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகள் உருவாகின்றன, முதல் ஐந்து உயிர் ஒலிகள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. எழுதும் பாடங்களின் போது, குழந்தைகள் நோட்புக், பேனா மற்றும் சரியான பொருத்தத்தின் நிலைக்கான தேவைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், முதலில் கடிதங்களின் கூறுகளை எழுத கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பின்னர் கடிதங்களை எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.
உள்ளடக்கம் அகரவரிசைகாலம் முதல் மெய் எழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் எழுத்துப் பெயர்கள் பற்றிய ஆய்வை உள்ளடக்கியது; அடுத்தடுத்த உயிர் ஒலிகள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கள்; இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கும் உயிர் ஒலிகளுடன் பரிச்சயம்; ஒலிகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாத எழுத்துக்களுடன் பழகுதல். இந்த கட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சம் வாசிப்பின் நேரடி கற்பித்தல் மற்றும் அதன் பொறிமுறையை ஒருங்கிணைப்பதாகும். முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் இரண்டு வகையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: ஆர்த்தோகிராஃபிக் (எழுதப்பட்டதைப் போலவே நான் படிக்கிறேன்) மற்றும் ஆர்த்தோபிக் (நான் பேசுவதைப் படிக்கிறேன்); அசை அட்டவணைகள் மற்றும் இணைவு அசைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்; அனைத்து உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள், பல்வேறு வகையான கலவைகள், சொற்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் சிறிய உரைகள் கொண்ட எழுத்துக்களை எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெற்றவர்.
பிந்தைய கடிதம்(இறுதி) - மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் நிலை. கல்வியறிவு கற்றலின் இந்த கட்டத்தில், முழு வார்த்தைகளையும் படிப்பதற்கான படிப்படியான மாற்றம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அமைதியாக படிக்கும் திறன் உருவாகிறது, வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகளின் உணர்வு, சரியான, வேகமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பு செயல்முறைகள் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்கள் தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளைப் படித்து செயல்படுவதன் மூலம் பேச்சு ஆசாரம் (வாழ்த்துகள், நன்றி, பிரியாவிடைகள் போன்றவற்றை வெளிப்படுத்தும் வாய்மொழி வழிகள்) நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். ஒலிப்பு, சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தின் கூறுகளை கற்பிப்பது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்பு பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இணையாக செல்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தைகள் இலக்கிய நூல்களைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் "ஏபிசி புத்தக விடுமுறை" தயாரிப்பதற்கான திட்ட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், இதன் போது அவர்கள் கல்வியறிவு பயிற்சியின் போது பெற்ற அறிவைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய தனி ஆய்வு தொடங்குகிறது.
பாடத்திட்டத்தில் "எழுத்தறிவு" என்ற பாடத்தின் இடம்.
தரம் 1 இல் எழுத்தறிவு கற்பித்தலுக்கு 207 மணிநேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியறிவு பயிற்சியின் போது, இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தின் மணிநேரம் பாடங்களைப் படிக்க ஒதுக்கப்படுகிறது - 92 மணி நேரம். ரஷ்ய மொழி பாடத்திட்டத்தின் மணிநேரம் பாடங்களை எழுதுவதற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது - 115 மணி நேரம்.
கல்வி பாடத்தின் அமைப்பு.
முதல் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பைப் படிப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டம் "கல்வி கற்பித்தல்" பாடமாகும். அதன் கால அளவு (சுமார் 23 பள்ளி வாரங்கள், வாரத்திற்கு 9 மணிநேரம்) மாணவர்களின் கற்றலின் வேகம், அவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் கருவிகளின் பிரத்தியேகங்கள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எழுத்தறிவு பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் முறையே ரஷ்ய மொழி பாடநெறி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி இரண்டிலும் வழங்கப்படுகிறது. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, எழுதக் கற்றுக்கொள்வது படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்கு இணையாக செல்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு புதிய கடிதத்தின் வெளிப்புறத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், முன்பு கற்றுக்கொண்ட எழுத்துக்களுடன் அதை இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களில் எழுத்து சேர்க்கைகளை எழுத பயிற்சி செய்கிறார்கள்.
ஆரம்ப கிராஃபிக் மற்றும் வாசிப்பு திறன்களின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதோடு, குழந்தைகளின் எல்லைகள் விரிவடைகின்றன, பேச்சு திறன்கள் உருவாகின்றன, சொல்லகராதி செறிவூட்டப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது, ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் மேம்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இலக்கண மற்றும் எழுத்துப்பிழை புரோபேடியூட்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
"கற்பித்தல் எழுத்தறிவு" பாடத்திட்டத்திற்குப் பிறகு, ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய தனி ஆய்வு தொடங்குகிறது.
| பொருள் | ஆயத்த காலம் (4 கல்வி வாரங்கள்) | ப்ரைமர் காலம் (16 பள்ளி வாரங்கள்) | கடிதத்திற்குப் பிந்தைய காலம் (3 பள்ளி வாரங்கள்) | மொத்தம் | முக்கிய பாடநெறி (10 வாரங்கள்) | மொத்தம் |
| இலக்கிய வாசிப்பு | ||||||
| ரஷ்ய மொழி | ||||||
மதிப்பு வழிகாட்டுதல்கள்:
கல்வியறிவு பாடத்தை உருவாக்கும் போது முக்கிய மதிப்பு வழிகாட்டுதல், முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடம் கற்கும் திறனை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவதாகும். படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில் பாலர் பள்ளி முதல் பள்ளி வயது வரையிலான இடைநிலைக் கட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் பின்வருவனவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: போதுமான அளவு தன்னார்வத் தன்மை, தங்கள் சொந்த செயல்களைத் திட்டமிட்டு கட்டுப்படுத்தும் திறன், கவனம் செலுத்தும் திறன். ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணி, உயர் மட்ட செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சி, வேலையில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு, உங்கள் சொந்த வேலையைச் சரியாகச் செய்வதை மதிப்பிடும் திறன், பள்ளி மற்றும் கல்விப் பணிகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருத்தல்.
பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் போது மற்றொரு மதிப்பு வழிகாட்டுதல், மொழி என்பது மனித தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறையாகும் என்பதை முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் புரிதலில் கற்பிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. ரஷ்ய மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முதல் கட்டமாக எழுத்தறிவு கற்பித்தல் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு, அத்துடன் ஆரம்ப கல்வியறிவு எழுதும் திறன்.
கல்வியறிவைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களின் காட்சி, உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் மாடலிங் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தின் கலவையின் மாடலிங் ஆகியவை பாடத்திட்டத்தில் ஆக்கிரமித்துள்ள இடத்தின் காரணமாக இது நிகழ்கிறது. குழந்தைகள் அனைத்து பாட அறிவையும் பெறுகிறார்கள் ஆயத்த சூத்திரங்கள் அல்லது ஏற்கனவே பாடப்புத்தகத்தில் வழங்கப்பட்ட மாதிரிகள் வடிவில் அல்ல, ஆனால் சுயாதீனமாக மாதிரிகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளும் செயல்பாட்டில். அதே நேரத்தில், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் ஒரு புதிய சிந்தனை முறையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், படிப்படியாக காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையிலிருந்து தர்க்கத்திற்கு நகரும். அதே நேரத்தில், மாதிரிகளின் சுயாதீனமான கட்டுமானம் முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் கல்விச் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கூறுகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது - ஒவ்வொரு பணியின் சரியான தன்மையின் மீதான கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு, அதன் பிறகு, சரியானதை சுயாதீனமாக மதிப்பிடும் திறன் அல்லது செய்யப்படும் ஒவ்வொரு செயலின் தவறான தன்மை. படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்பாட்டில், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் முதலில் சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிடவும், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைத் தேடவும், இது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதை உணரவும், அவர்களின் பார்வையை நிரூபிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது. குழந்தைகள் மெட்டா-பொருள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் ரஷ்ய மொழித் துறையில் தேவையான அனைத்து அறிவையும் பெறுகிறார்கள்.
படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் பெறும் அனைத்து அறிவும் இந்த பாடத்திட்டத்திற்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளில் வலுப்படுத்தப்படுகிறது, அவை ஒவ்வொரு பாடத்தின் கட்டாய மற்றும் இன்றியமையாத அங்கமாகும். இது கற்றல் செயல்முறையை குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் உற்சாகமாகவும் ஆக்குகிறது, பள்ளிக் கல்விக்கு மென்மையான தழுவலை உறுதி செய்வது உட்பட.
கல்வியறிவு பாடத்தின் மிக முக்கியமான மதிப்பு நோக்குநிலை அதன் மாணவர் சார்ந்த நோக்குநிலை ஆகும். ஒவ்வொரு கல்விப் பணியும் பல்வேறு சிக்கலான நிலைகளில் வழங்கப்படுவதால் இது அடையப்படுகிறது: சில முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் ஒரு புதிய கல்விப் பணியின் தீர்வில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஆசிரியருடன் இணைந்து பணியாற்றுகிறார்கள், சில மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அதே பணியைச் செய்கிறார்கள், மேலும் மாணவர்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக செய்கிறார்கள். ஒரு உயர் மட்டத்தில் அதே கல்வி பணியை தீர்க்க பொருள். படிக்கவே முடியாமல் பள்ளிக்கு வந்த முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான உள்ளடக்கத்தில் உள்ளடக்கம் உள்ளது; அசைகளை வாசிக்கும் மாணவர்களுக்கும், நன்றாகப் படிக்கும் மாணவர்களுக்கும். பாடநெறி மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் இத்தகைய கட்டுமானமானது கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குவதற்கும் கல்வி உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கும் வழிவகுக்கிறது, இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் மிக முக்கியமான தேவைகளில் ஒன்றாகும்.
பாடநெறி வடிவமைப்பின் ஒரு முக்கிய அம்சம் மற்றும் அதன் இலக்கு அமைப்புகளில் மற்றொன்று வாசிப்பின் தொழில்நுட்ப பக்கத்தை வளர்ப்பதில் மட்டுமல்லாமல், வாசிப்பு விழிப்புணர்விலும் கவனம் செலுத்துகிறது, இது எதிர்கால வாசிப்புத் திறனுக்கான அடித்தளத்தை அமைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.
பேச்சு செயல்பாட்டின் வகைகள்:
கேட்பது (கேட்பது). வாய்வழி தகவல்தொடர்பு நோக்கம் மற்றும் சூழ்நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வு. பேசும் பேச்சின் போதுமான கருத்து (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்).
பேசும். மொழியின் தேர்வு என்பது தகவல்தொடர்பு பணியை திறம்பட தீர்க்க தகவல்தொடர்பு இலக்குகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப பொருள். பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தின் நடைமுறை தேர்ச்சி. உரையாடலைத் தொடங்குதல், பராமரித்தல், முடித்தல், கவனத்தை ஈர்த்தல் போன்றவற்றில் திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல். கல்விப் பணிக்கு (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு) இணங்க வாய்மொழி மோனோலாக் அறிக்கைகளின் நடைமுறைத் தேர்ச்சி. கல்வி மற்றும் அன்றாட தகவல்தொடர்பு (வாழ்த்து, பிரியாவிடை, மன்னிப்பு, நன்றியுணர்வு, கோரிக்கை விடுத்தல்) சூழ்நிலைகளில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்தல். எழுத்துப்பிழை தரநிலைகள் மற்றும் சரியான உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றுடன் இணங்குதல்.
படித்தல். கல்வி உரையைப் புரிந்துகொள்வது. தேவையான பொருளைக் கண்டுபிடிக்க தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு. உரையில் கொடுக்கப்பட்ட தகவல்களை வெளிப்படையான வடிவத்தில் கண்டறிதல். உரையில் உள்ள தகவல்களின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல். உரையில் உள்ள தகவல்களின் விளக்கம் மற்றும் தொகுப்பு . உள்ளடக்கம், மொழி அம்சங்கள் மற்றும் உரையின் அமைப்பு ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.
கடிதம். எழுத்தறிவு அமைப்பில் எழுத்துகள், எழுத்து சேர்க்கைகள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் எழுதுதல். இந்த வகையான கல்விப் பணிகளுக்கான சுகாதாரத் தேவைகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தெளிவாகவும், நேர்த்தியாகவும் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுதல். நகலெடுத்தல், கற்றறிந்த விதிகளின்படி கட்டளையிலிருந்து எழுதுதல். கேட்கப்பட்ட மற்றும் படித்த உரையின் உள்ளடக்கத்தின் எழுதப்பட்ட விளக்கக்காட்சி (விரிவான, சுருக்கப்பட்ட, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட). குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான தலைப்புகளில் சிறிய சொந்த நூல்களை (கட்டுரைகள்) உருவாக்குதல் (பதிவுகள், இலக்கியப் படைப்புகள், சதி ஓவியங்கள், தொடர் ஓவியங்கள், வீடியோவின் ஒரு பகுதியைப் பார்ப்பது போன்றவை).
ஒலிப்பு மற்றும் எலும்பியல்
பேச்சு ஒலிக்கிறது. ஒலிகளின் அர்த்தமுள்ள குணங்கள். ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு மற்றும் அதன் பொருளின் ஒற்றுமை. ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் உள்ளுணர்வு தேர்வு. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு. ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசை. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலி (தேர்வு, பெயரிடுதல், சிப் மூலம் சரிசெய்தல்). ஒரு ஒலியில் வேறுபடும் சொற்களின் ஒப்பீடு (பாப்பி - புற்றுநோய்). மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல்: ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் மாதிரியை உருவாக்குதல், ஒலிகளின் தரமான பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்). கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு ஒத்த சொற்களின் தேர்வு.
உயிர் மற்றும் மெய். கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் ஒலிகளின் சொற்பொருள் வேறுபடுத்தும் செயல்பாடு.
மெய்யெழுத்துக்கள் குரல் மற்றும் குரலற்றவை, ஜோடியாக - இணைக்கப்படாதவை.
குறைந்தபட்ச உச்சரிப்பு அலகு என ஒரு எழுத்து. சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்தல். வலியுறுத்தல். வாக்கியங்களில் வாய்மொழி அழுத்தம் மற்றும் தர்க்கரீதியான (சொற்பொருள்) அழுத்தம். வலியுறுத்தல். நவீன ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிகளின் சேர்க்கைகள்.
கிராஃபிக் கலைகள்
ஒலி மற்றும் எழுத்து. ஒலியின் அடையாளமாக ஒரு கடிதம். ஒலிகளை எழுத்துகளால் குறிக்கும் ஒரு நிலை வழி. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வடிவத்தை அதன் அகரவரிசைக் குறிப்பின்படி (வாசிப்பு) மீண்டும் உருவாக்குதல். கடினத்தன்மையின் குறிகாட்டியாக உயிரெழுத்துக்கள் - மெய் ஒலிகளின் மென்மை. எழுத்துக்கள் ஈ, இ, ஈ, ஈ, யூ, யூ, ஐ, ஐ(iotated), அவற்றின் செயல்பாடுகள்.
வெவ்வேறு நிலைகளில் ஒலி [th’] எழுத்து பதவி.
எழுத்துக்களின் வரிசையாக ரஷ்ய எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.
எழுதும் போது சுகாதார தேவைகள். சரியான தோரணையை உருவாக்குதல், மேசையில் நோட்புக்கை சாய்த்தல் மற்றும் எழுதும் போது மற்றும் வரையும்போது பென்சில் மற்றும் பேனாவை வைத்திருக்கும் திறன். எழுதப்பட்ட மூலதனம் மற்றும் சிறிய எழுத்துக்களின் வடிவமைப்பு. கடிதங்கள், எழுத்து சேர்க்கைகள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் ஆகியவற்றை சுகாதாரத் தரங்களுக்கு இணங்க எழுதுதல். விரல்களின் சிறிய தசைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கையின் இயக்கத்தின் சுதந்திரம். அச்சிடப்பட்ட மற்றும் எழுதப்பட்ட எழுத்துருக்களிலிருந்து சரியான நகலெடுப்பதற்கான நுட்பங்கள். உயிரெழுத்துக்கள் (ஜி - ஷி, சா - ஷ, சூ - ஷு). தனித்தனி சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் கட்டளையிலிருந்து தட்டச்சு செய்தல் மற்றும் எழுதுதல் (வலுவான நிலையில் ஒலிகளைக் கொண்ட மூன்று முதல் ஐந்து வார்த்தைகள்) மெய் ஒலிகளின் வெவ்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட சொற்களின் எழுத்துப் பதிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு.
வார்த்தை மற்றும் வாக்கியம்
படிப்பின் பொருளாக வார்த்தை. பகுப்பாய்வுக்கான பொருள். வார்த்தையின் பொருள். சொல் மற்றும் வாக்கியம் (வேறுபாடு). ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தை கவனிப்பது. வாக்கியங்களுடன் பணிபுரிதல்: சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் வரிசையை மாற்றுதல், வாக்கியங்களைப் பரப்புதல் மற்றும் சுருக்குதல். ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் பெரிய எழுத்து, சரியான பெயர்களில். ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் நிறுத்தற்குறிகள் (அறிமுகப்படுத்தல்).
எழுத்துப்பிழை
எழுத்துப்பிழை விதிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு பற்றிய அறிமுகம்:
மன அழுத்தத்தின் கீழ் உள்ள நிலையில் உள்ள சிபிலண்டுகளுக்குப் பிறகு உயிரெழுத்துக்களின் பதவி (சா - ஷ, சூ - ஷூ, ஷி - ஷி);
- ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் பெரிய எழுத்து, சரியான பெயர்களில் (ஒரு சொல்லை அறிமுகப்படுத்தாமல்);
- சொற்களின் தனி எழுத்துப்பிழை;
- மெய் கொத்துகள் இல்லாமல் சொற்களை எழுத்துக்களாக மாற்றுதல்;
- ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் நிறுத்தற்குறிகள்.
பேச்சு வளர்ச்சி
கேட்கக்கூடிய பேச்சு, செவிவழி நினைவகம் மற்றும் பேச்சு எந்திரத்தின் ஒலி பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்தும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. பொது பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துதல்: நிதானமான வேகத்தையும் பேச்சின் தாளத்தையும் கற்பித்தல், சரியான பேச்சு சுவாசம், மிதமான ஒலி மற்றும் சரியான ஒலிப்பு.
வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பை மேம்படுத்துதல், குறிப்பாக அவற்றின் ஒலி-அெழுத்து அமைப்பில் சிக்கலானவை, ஆர்த்தோபியின் விதிகளுக்கு இணங்க, மன அழுத்தத்தைக் கவனித்தல். சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு, ஒத்த ஒலிகளின் சரியான பயன்பாடு, பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் கலக்கப்படுகிறது.
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களால் ஏற்படும் சில ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்.
“கற்பித்தல் எழுத்தறிவு” பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்
தயாரிப்பு காலம்
பொருள் முடிவுகள்
மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுக்கு இடையில் வேறுபடுங்கள், எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள்;
ஒரு குறுகிய உரையிலிருந்து வாக்கியங்களை தனிமைப்படுத்தவும், வாய்வழி பேச்சில் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்
ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றை மாதிரி என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புபடுத்தவும்;
கிராஃபிக் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்;
சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்; ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை அடையாளம் காணவும்;
வாக்கியத்தின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும்;
மெய்யெழுத்துக்களிலிருந்து உயிரெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துங்கள், ஒலிகளிலிருந்து எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
மாணவர் எழுதும் போது தரையிறங்கும் விதிகளை நன்கு அறிந்திருப்பார், வடிவங்களைக் கண்டுபிடித்து, கடிதங்களின் கூறுகளை சுயாதீனமாக எழுத கற்றுக்கொள்வார், கடிதங்களின் கூறுகளை குறுக்கீடு இல்லாமல் எழுத கற்றுக்கொள்வார், கடிதங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் இணைப்புகளை எழுதவும். தொடர்ந்து சாய்வாக எழுதும் திறன் வளரும்.
ஆசிரியருடன் இணைந்து மாணவர் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:
ஒரு வாக்கியத்தைப் பற்றிய அடையாளக் கருத்துக்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்; பேச்சின் ஒரு அலகு என வார்த்தை பற்றி, அதன் பெயரிடப்பட்ட செயல்பாடு; ஒரு வார்த்தையின் ஒரு பகுதியாக அசை பற்றி, அதன் பெயரிடப்பட்ட செயல்பாடு;
வார்த்தையின் சிலாபிக் பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில் சொற்களில் உள்ள எழுத்துக்களை அடையாளம் காணவும்;
ஒரு வார்த்தையில் ஒரு எழுத்தின் நிலையை (அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத) தீர்மானிக்கவும்; தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை தீர்மானிக்கவும், ஒரு வாக்கியத்தின் உள்ளுணர்வு நிறத்தை வேறுபடுத்தவும்
ஒலிகளை அவற்றின் உச்சரிப்பின் சிறப்பியல்புகளுக்கு ஏற்ப வெளிப்படுத்துங்கள், ஒலியின் உருவக யோசனையைப் பற்றி எச்சரிக்கையாக இருங்கள்;
Intonation இன் பொருள் பொருள் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;
உயிர் ஒலிகளை எழுத்துக்களுடன் குறிக்கவும்;
உயிரெழுத்துக்களை அ, ஓ, உ மற்றும் ஒரு எழுத்தாக, ஒரு எழுத்தாகக் கருதுங்கள்;
மெய் ஒலிகளின் நிலை மாற்றத்தைக் கவனியுங்கள்.
மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்
ஒழுங்குமுறை UUD:
ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும்;
கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு பராமரிக்கவும், ஆசிரியர் மற்றும் நண்பர்களின் மதிப்பீடுகளை போதுமான அளவு உணரவும்;
விவாதத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தேவையான மாற்றங்களைச் செய்து செயல்படவும்.
அறிவாற்றல் UUD:
பாடப்புத்தகங்களில் உங்கள் தாங்கு உருளைகளைக் கண்டறியவும் (குறியீட்டு முறை, உள்ளடக்கம்);
படங்கள் மற்றும் வரைபடங்கள் வடிவில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
வாக்கிய மாதிரிகள், பாடப்புத்தகங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வார்த்தைகளின் ஒலி வடிவங்கள்,
தொடர்பு UUD:
உரையாடலில் ஈடுபடுங்கள் (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், தெளிவற்ற எதையும் தெளிவுபடுத்தவும்).
ஜோடிகளாக பணிகளைச் செய்யும்போது தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்கவும்: செயல்களின் வரிசையை நிறுவி பின்பற்றவும், பிழைகளை தோழரிடம் சரியாகப் புகாரளிக்கவும்;
கல்விப் பிரச்சினையின் கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கவும்;
மற்றொரு கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்.
தனிப்பட்ட UUD
"மாணவர்" என்ற புதிய நிலையை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையின் மட்டத்தில் மாணவரின் உள் நிலை, "நல்ல மாணவர்" படத்தை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
புதிய கல்வி விஷயங்களில் ஆர்வம் காட்டுங்கள்
பள்ளியில், வீட்டில், தெருவில், பொது இடங்களில் தனிப்பட்ட சுகாதாரம் மற்றும் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்றவும்;
உங்கள் சொந்த அனுபவங்களுக்கும் மற்றவர்களின் அனுபவங்களுக்கும் கவனம் செலுத்துங்கள்; செயல்களின் தார்மீக உள்ளடக்கம்.
கடித காலம் (முக்கிய).
பொருள் முடிவுகள்
மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:
மெய் ஒலிகளை விவரிக்கவும்
உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களை அங்கீகரிக்கவும்
எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படத்தை அங்கீகரிக்கவும், சொற்களிலிருந்து ஒலிகளை தனிமைப்படுத்தவும்,
குழு, வெவ்வேறு ஒலிகள் மற்றும் பாணியின் பதவிக்கு ஏற்ப கடிதங்களை முறைப்படுத்தவும்;
ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும், ஈ, யோ, யூ, யா என்ற எழுத்துகளுடன் கூடிய உயிர் எழுத்துக்குப் பின்னும் அயோட்டேட்டட் ஒலிகளைக் குறிக்கவும்;
உரையின் தலைப்பைத் தீர்மானித்தல், அதன் முக்கிய யோசனை, உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்;
எழுத்துக்களுக்கு அகரவரிசையில் பெயரிடவும், எழுத்துக்களுக்கு சரியாக பெயரிடவும்.
மாணவர் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:
வாக்கியத்தின் தண்டை நீட்டவும், தண்டுக்கு வாக்கியங்களைக் குறைக்கவும்;
பேச்சில் உங்கள் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்துங்கள், எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் வார்த்தைகளை இணைப்பதற்கும் படிவ மாற்றங்களின் பங்கைக் கவனியுங்கள்;
அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துகளின் எழுத்துப்பிழைக்கும் உச்சரிப்புக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாட்டைக் கவனியுங்கள்;
அதே வேர் கொண்ட வார்த்தைகளில் மூலத்தை அடையாளம் காணவும்;
தெளிவற்ற வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்,
கடித புதிர்களைத் தீர்க்கவும்;
கேள்விக்கு பதிலளிக்கக்கூடிய பத்திகளைக் கண்டறியவும்;
நீங்கள் ஒரு பழமொழியைத் தேர்ந்தெடுக்கக்கூடிய ஒரு பத்தியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
சரியான பெயர்களை எழுதும்போது பெரிய எழுத்துக்களை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்;
ஒரு ரைம் கண்டுபிடி;
உரைக்கு ஒரு தலைப்பைக் கொண்டு வாருங்கள், கேள்விகளை எழுப்புங்கள்;
பாலிசெமன்டிக் சொற்களின் அர்த்தங்களை வேறுபடுத்துங்கள்
மாணவர் கடிதங்களின் வெளிப்புறத்துடன் பழகுவார், அவற்றை எழுத்தில் இனப்பெருக்கம் செய்ய கற்றுக்கொள்வார், எழுத்துக்கள், சொற்கள், குறுகிய வாக்கியங்கள், சரிவு, உயரம் மற்றும் எழுத்துக்களின் விகிதாச்சாரத்தை கவனிக்கவும். ஒரு சாய்வுடன் தொடர்ந்து எழுதும் திறன் உருவாக்கம் தொடரும்.
மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்
ஒழுங்குமுறை UUD:
3. உங்கள் வேலை தரநிலையிலிருந்து (மாதிரி) வேறுபட்டால், தேவையான சேர்த்தல்கள் மற்றும் திருத்தங்களைச் செய்யுங்கள்.
4. ஆசிரியருடன் இணைந்து, பொருள் படிக்கும் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்,
"வழித்தாளின்" விளக்க வரிசையின் அடிப்படையில்.
6. கற்றல் பணியை ஏற்று பராமரிக்கவும், ஆசிரியரால் அடையாளம் காணப்பட்ட செயல் வழிகாட்டுதல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும்,
உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்,
7. எழுதும்போது சரியாக உட்கார்ந்து, பேனாவைப் பிடித்து, எழுதப்பட்ட பணியை முடிக்கும்போது இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தவும், நகல் புத்தகம் மற்றும் நோட்புக்கை சரியாக வழிநடத்தவும்
அறிவாற்றல் UUD:
தொடர்பு UUD:
5. வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களின் இருப்பை அனுமதிக்கவும், வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், ஒருங்கிணைப்புக்கு பாடுபடவும்,
தனிப்பட்ட UUD
கடிதத்திற்குப் பிந்தைய காலம்
பொருள் முடிவுகள்
மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:
நீங்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேளுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்;
வாசிப்பு தலைப்புடன் உள்ளடக்கத்தை தொடர்புபடுத்தவும், புஷ்கின் கவிதையின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும் (உள்ளுணர்வு, வாசிப்பின் வேகம், பேச்சின் அம்சங்கள்);
தீம், வேலையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல்;
கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களை சரியாக உருவாக்குதல்;
நீங்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேளுங்கள்;
மாணவர், ஆசிரியருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில், கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:
வாசிக்கப்பட்ட ஒரு படைப்பைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது ஒரு உரையாடலில் பங்கேற்கவும் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பை விவாதிக்கவும்;
ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகளை வேறுபடுத்துங்கள் (அட்டை, தலைப்புப் பக்கம், உள்ளடக்க அட்டவணை, விளக்கப்படங்கள், சுருக்கம்);
வெவ்வேறு வகைகளின் படைப்புகளை ஒப்பிடுக;
படைப்புகளின் ஹீரோக்களை சுருக்கமாக வகைப்படுத்தவும்,
உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு எளிய திட்டத்தை வரையவும்;
உரையின் உள்ளடக்கத்தில் உண்மையான மற்றும் அற்புதமான, வேடிக்கையான மற்றும் நகைச்சுவையை அடையாளம் காணவும்;
ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில் ஒரு சிறிய மோனோலாக் அறிக்கையை எழுதுங்கள்;
படைப்பின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் எளிய விளக்கத்தை கொடுங்கள்;
கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு குறுகிய வாய்வழி உரையை உருவாக்கவும்.
திறமையான எழுதும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
ஒரு வாக்கியத்தை எழுதி அதன் அடிப்படையைக் கண்டறியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுவதற்கும் நிறுத்தற்குறிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் உங்கள் திறனை சோதிக்கவும்.
ஒரு வார்த்தையின் மூலத்தில் உயிரெழுத்துக்களுக்கான எழுத்துத் திறனை வளர்ப்பது.
ஒரு வார்த்தையின் மூலத்தில் குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களுக்கான எழுத்துத் திறனை வளர்ப்பது.
மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்
ஒழுங்குமுறை UUD:
1. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும்.
2. கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் உங்கள் வேலையை ஒப்பிடும் வகையில் கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுங்கள்.
3. உங்கள் வேலை தரநிலையிலிருந்து (மாதிரி) வேறுபட்டால், தேவையான சேர்த்தல்கள் மற்றும் திருத்தங்களைச் செய்யுங்கள்.
4. ஆசிரியருடன் இணைந்து, பொருள் படிக்கும் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.
அறிவாற்றல் UUD:
1. பாடப்புத்தகங்களில் உங்கள் தாங்கு உருளைகளைக் கண்டறியவும் (குறியீட்டு முறை, உரை அமைப்பு, தலைப்புகள், சொல்லகராதி, உள்ளடக்கம்).
2. பாடநூல் குறிப்புப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி (ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்) கல்விப் பணிகளை முடிக்க தேவையான தகவலைத் தேடுங்கள்.
3. உரை, படங்கள், வரைபடங்கள் வடிவில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
4. பொருள்கள், பொருள்களை ஒப்பிடுக: பொதுவான தன்மைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்.
5. குழு, குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி, அத்தியாவசிய அம்சங்களின் அடிப்படையில் பொருட்களை வகைப்படுத்தவும்.
தொடர்பு UUD:
1. பேச்சு ஆசாரத்தின் எளிமையான விதிமுறைகளைக் கவனியுங்கள்: வணக்கம், விடைபெறுங்கள், நன்றி சொல்லுங்கள்.
2. உரையாடலில் ஈடுபடுங்கள் (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், தெளிவற்ற எதையும் தெளிவுபடுத்தவும்).
3. ஜோடிகளாக பணிகளைச் செய்யும்போது தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்கவும்: செயல்களின் வரிசையை நிறுவி பின்பற்றவும், பிழைகளை தோழரிடம் சரியாகப் புகாரளிக்கவும்.
4.கல்விப் பிரச்சனையின் கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கவும்.
தனிப்பட்ட UUD
1. ஒரு மாநிலம், வசிக்கும் பிரதேசம் மற்றும் மொழியின் சமூகம் என ரஷ்யாவின் ஒருங்கிணைந்த பங்கை உணருங்கள். "சொந்த இயல்பு" மற்றும் "தாய்நாடு" என்ற கருத்துகளை தொடர்புபடுத்தவும்.
2. உங்கள் குடும்பத்திற்கு மரியாதை காட்டுங்கள், பரஸ்பர உதவி மற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பரஸ்பர ஆதரவை மதிக்கவும்.
3. "மாணவர்" என்ற புதிய நிலையை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையின் மட்டத்தில் மாணவரின் உள் நிலை, "நல்ல மாணவர்" படத்தை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
4. உங்கள் சொந்த அனுபவங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் அனுபவங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்; செயல்களின் தார்மீக உள்ளடக்கம்.
5. பள்ளியில், வீட்டில், தெருவில் மற்றும் பொது இடங்களில் தனிப்பட்ட சுகாதாரம் மற்றும் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்றவும்.
6. சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு மற்றும் கலைப் படைப்புகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
1 ஆம் ஆண்டு படிப்பின் முடிவில், குழந்தைகள் வேண்டும்
ரஷ்ய மொழியின் அனைத்து ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள்;
வார்த்தைகளில் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்தி, அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்;
உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
ஒரு வார்த்தையிலும் வார்த்தையிலும் மென்மையான மற்றும் கடினமான ஒலிகளை சரியாக பெயரிடுங்கள்;
ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து சொற்களைப் பிரித்தெடுக்கவும்;
ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் 3-5 வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.
பாடப்புத்தகம், வாழ்க்கை அனுபவங்கள் மற்றும் ஆசிரியரிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்
ஆசிரியரின் உதவியுடன் பாடத்தில் பணியின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஏற்கனவே அறியப்பட்டவற்றிலிருந்து புதிய அறிவை (திறன்) வேறுபடுத்துங்கள்.
அவர்கள் செயல்களின் வரிசை மூலம் பேசுகிறார்கள்; அவர்களின் பதிப்புகள் மற்றும் அனுமானங்களை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில், குறிப்பிட்ட செயல்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவை நல்லது மற்றும் கெட்டது என மதிப்பிடலாம்.
குறிப்பிட்ட செயல்களை ஏன் நல்லது அல்லது கெட்டது என்று மதிப்பிடலாம் என்பதை உலகளாவிய தார்மீக மதிப்புகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து விளக்க கற்பிக்க.
உங்கள் எண்ணங்களை வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் (ஒரு வாக்கியத்தின் அல்லது ஒரு சிறிய எளிய உரையின் மட்டத்தில்) உருவாக்குங்கள்.
கவிதைகள் மற்றும் சிறிய உரைநடை துண்டுகளை இதயத்தால் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள். உரையை வெளிப்படையாகப் படித்து மீண்டும் சொல்லுங்கள்
பள்ளியில் தொடர்பு மற்றும் நடத்தை விதிகளை கூட்டாக ஏற்றுக்கொண்டு அவற்றைப் பின்பற்றுங்கள்.
ஒரு குழுவில் (தலைவர், கலைஞர்) வெவ்வேறு பாத்திரங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
குறுகிய உரைகளை விரிவாக மீண்டும் சொல்லுங்கள்; அவர்களின் தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனையை தீர்மானிக்கவும்
முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில், அறியப்பட்ட நடத்தை விதிகளை நம்பி, என்ன நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டும் என்பதை தேர்வு செய்யவும்.
வாசிப்புத்திறன்:
ஆண்டின் முதல் பாதி : சொற்கள், வாக்கியங்கள், கற்றறிந்த ஒலிகள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களைக் கொண்ட குறுகிய உரைகள் ஆகியவற்றின் மென்மையான பாடத்திட்ட வாசிப்பு.
2வது பாதி: எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களுடன் சிறிய உரைகளின் முழு வார்த்தைகளையும் படிக்கும் கூறுகளுடன் சரியான, மென்மையான பாடத்திட்ட வாசிப்பு. அறிமுகமில்லாத உரையைப் படிக்கும் தோராயமான விகிதம் நிமிடத்திற்கு 25-30 வார்த்தைகளுக்குக் குறைவாக இல்லை. ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து மற்றொரு வாக்கியத்தைப் பிரிக்கும் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனியுங்கள்.
கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு
1. அச்சிடப்பட்ட கையேடுகள்:
1. ஏபிசி. 1 ஆம் வகுப்பு: கல்வி. பொது கல்விக்காக நிறுவனங்கள்: 2 மணிக்கு / வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி [மற்றும் பிற]. – எம்.: கல்வி, 2013.
2. இலியுகினா வி.ஏ. Miracle copybook, பொதுக் கல்வி மாணவர்களுக்கான கையேடு. நிறுவனங்கள்: 4 மணிக்கு - எம்.: Prosveshchenie, 2013.
3. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஜி.எழுத்தறிவு மற்றும் எழுதுதல் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறை வழிகாட்டி: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு / வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஏ. கிர்யுஷ்கின், என்.ஏ. ஃபெடோசோவா. – எம்.: கல்வி, 2009.
4. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஜி.எழுத்தறிவு பயிற்சி. பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சிகள். 1 ஆம் வகுப்பு / வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஏ. கிர்யுஷ்கின், என்.ஏ. ஃபெடோசோவா. – எம்.: கல்வி, 2009.
5. ஜிரென்கோ, ஓ. ஈ.எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சிகள். 1 வகுப்பு. முதன்மை, அகரவரிசை, பிந்தைய முதன்மை காலங்கள். பாடங்களின் புதிய தொகுப்பு / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. - எம்.: வகோ, 2011.
2. தகவல் மற்றும் தொடர்பு என்பது:
V. G. Goretsky மற்றும் பலர் (CD) எழுதிய "ரஷியன் ABC" பாடப்புத்தகத்திற்கான மின்னணு துணை.
3. காட்சி எய்ட்ஸ்:
V. G. கோரெட்ஸ்கி மற்றும் பலர் (ஆசிரியர்கள் T. V. Ignatieva, L. E. Tarasova) "ரஷியன் ABC" க்கான விளக்க அட்டவணைகளின் தொகுப்பு; கடித ரிப்பன்
4. பொருட்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்:
கணினி உபகரணங்கள், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, வீடியோ ப்ரொஜெக்டர், எக்ஸ்போஷர் ஸ்கிரீன், டேபிள்களை இணைப்பதற்கான சாதனங்களின் தொகுப்பைக் கொண்ட காந்தப் பலகை.
எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் (“ஏபிசி” -92 மணி)
| பாடம் தலைப்பு | தலைப்பில் UUD உருவாக்கம் | திட்டமிடப்பட்ட தேதி | உண்மையான தேதி |
|
| "ஏபிசி" - முதல் கல்வி புத்தகம். | ஒழுங்குமுறை:ஏபிசி பாடப்புத்தகம் வழியாக செல்லவும். அறிவாற்றல்:அழகியல் தேவைகள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள் பெற முயற்சி. தகவல் தொடர்பு:கேள் மற்றும் வினாக்களுக்கு பதிலளி | |||
| வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு. | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி அதில் ஒட்டிக்கொள்ளுங்கள். அறிவாற்றல்:ஒரு அறிவாற்றல் இலக்கை சுயாதீனமாக அடையாளம் கண்டு உருவாக்குதல். தொடர்பு: கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் அல்லது ஆசிரியரிடம் உதவி பெற முடியும் | |||
| சலுகை. ஒரு வாக்கியம் சொற்களைக் கொண்டுள்ளது. | ஒழுங்குமுறை: நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தவும். அறிவாற்றல்:தேவையான தகவல்களைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேட்டு உதவி தேடுங்கள் | |||
| வாக்கியம் மற்றும் சொல். வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல். | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கல்விப் பணியை உருவாக்குதல், நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்: தேவையான தகவல்களைத் தேடுங்கள். தகவல் தொடர்பு: | |||
| வாக்கியம் மற்றும் சொல். | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி அதில் ஒட்டிக்கொள்ளுங்கள். அறிவாற்றல்:ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு கல்விப் பணியின் தீர்வை மேற்கொள்ளுங்கள். தகவல் தொடர்பு:கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவி கேட்க முடியும் | |||
| எழுத்து, மன அழுத்தம் | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்:ஒரு பொருளுக்கும் அதற்குப் பெயரிடும் சொல்லுக்கும் இடையே வேறுபடுத்திக் காட்டவும். தகவல் தொடர்பு: | |||
| சொல், எழுத்து, மன அழுத்தம் (சரிசெய்தல்) | ஒழுங்குமுறை:பிரச்சனைகளை தீர்க்க பல்வேறு வழிகளில் செல்லவும். அறிவாற்றல்:பொதுவான சிக்கல் தீர்க்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும். தகவல் தொடர்பு: | |||
| எழுத்து, மன அழுத்தம் | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்: தகவல் தொடர்பு: | |||
| சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்தல் | ஒழுங்குமுறை:சிக்கல்களைத் தீர்க்க மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்வுசெய்க. அறிவாற்றல்:பிரச்சனைகளை தீர்க்க பல்வேறு வழிகளில் செல்லவும். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்குங்கள், கேள்விகளைக் கேளுங்கள் | |||
| பேச்சு ஒலிகள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் | ஒழுங்குமுறை:பாடத்தின் கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொள்; செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பிரதிபலிப்பு. அறிவாற்றல்:தேவையான தகவல்களை தேட. தகவல் தொடர்பு:ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துங்கள் | |||
| உயிர் மற்றும் மெய். மெய்யெழுத்தை உயிரெழுத்துடன் இணைத்தல் | ஒழுங்குமுறை: பல்வேறு வகையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்பாட்டு வழிமுறைகளை உருவாக்கவும். அறிவாற்றல்:கேட்கப்பட்ட கேள்வியைப் புரிந்துகொண்டு அதற்கு ஏற்ப வாய்வழி பதிலை உருவாக்கவும். தகவல் தொடர்பு:பேச்சுவார்த்தை நடத்தி ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள் | |||
| உயிர் ஒலி [a], எழுத்துக்கள் ஹ ஹ (பக்கம் 20-21) | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்:உணர்வுபூர்வமாகவும் தன்னார்வமாகவும் செய்திகளை வாய்வழி வடிவத்தில் உருவாக்குதல். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| உயிர் ஒலி [a], எழுத்துக்கள் ஹ ஹ (பக்கம் 22-23) | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும். அறிவாற்றல்:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுகிறது. தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| ஒலி [o], எழுத்துக்கள் ஓ ஓ | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும். அறிவாற்றல்:பொருட்களை அடையாளம் காணுதல், அத்தியாவசிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்; தொகுப்பு, ஒப்பீடு. தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| ஒலி [o], எழுத்துக்கள் ஓ ஓ | ஒழுங்குமுறை:பிரச்சினைகளை முன்வைத்து உருவாக்குதல். அறிவாற்றல்: பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப செயல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். தொடர்பு: ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் பேச்சை போதுமான அளவில் பயன்படுத்துங்கள் | |||
| ஒலி [i], எழுத்துக்கள் மற்றும், மற்றும் | ஒழுங்குமுறை:சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு ஏற்ப பொருட்களை அடையாளம் காணவும், பெயரிடவும் மற்றும் அடையாளம் காணவும். அறிவாற்றல்:பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப செயல்களைத் தேர்வுசெய்க. தகவல் தொடர்பு:ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துங்கள் | |||
| ஒலி [i], எழுத்துக்கள் மற்றும், மற்றும் | ஒழுங்குமுறை:இறுதி முடிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இடைநிலை இலக்குகள் மற்றும் தொடர்புடைய செயல்களின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும். அறிவாற்றல்:ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை முன்னறிவித்தல். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| உயிரெழுத்து கள், ஒலி [கள்], | ஒழுங்குமுறை: தரநிலையிலிருந்து விலகல்கள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய, செயல் முறையையும் அதன் முடிவையும் கொடுக்கப்பட்ட தரநிலையுடன் ஒப்பிடுக. அறிவாற்றல்:தீர்வு முறையைக் கட்டுப்படுத்த நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தவும். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளுங்கள் | |||
| ஒலி [u], எழுத்துக்கள் அட, அட (பக்கம் 36-37) | ஒழுங்குமுறை:குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தலை மேற்கொள்ளுங்கள். அறிவாற்றல்:ஒப்புமைகள் மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். தகவல் தொடர்பு:ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையை உருவாக்கவும் | |||
| ஒலி [u], எழுத்துக்கள் அட, அட | ஒழுங்குமுறை:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல், ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்:ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரையவும். தகவல் தொடர்பு:ஒருவரின் செயல்களையும், கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான அளவுகோலையும் கட்டுப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்தவும். | |||
| ஒலிகள் [v], [n"] எழுத்துக்கள் என், என் | ஒழுங்குமுறை: முடிவின் அடிப்படையில் இறுதி மற்றும் படிப்படியான கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்: ஒரு செயலின் முறை மற்றும் முடிவை வேறுபடுத்துங்கள். தகவல் தொடர்பு:இலக்குகள், பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகள், தொடர்பு முறைகள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கவும் | |||
| ஒலிகள் [n], [n"] எழுத்துக்கள் என், என் | ஒழுங்குமுறை:முடிவுகளின் அடிப்படையில் இறுதி மற்றும் படிப்படியான கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தவும். தொடர்பு: உங்கள் கூட்டாளருக்கு தெளிவான அறிக்கைகளை உருவாக்கவும் | |||
| ஒலிகள் [கள்], [கள்"], எழுத்துக்கள் உடன், உடன் (பக்கம் 44-45) | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்: தொடர்பு: உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| ஒலிகள் [கள்], [கள்"], எழுத்துக்கள் உடன், உடன் (ஒருங்கிணைத்தல்) (பக்கம் 46-47) | ஒழுங்குமுறை:தீர்வு முறையைக் கட்டுப்படுத்த நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தவும். அறிவாற்றல்:ஒரு செயலின் முறைக்கும் விளைவுக்கும் இடையே வேறுபடுத்திக் காட்டவும். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சிரமங்களை வெளிப்படுத்துங்கள் | |||
| ஒலிகள் [k], [k"], எழுத்துக்கள் கே, கே | ஒழுங்குமுறை:கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், ஒரு தீர்வைத் திட்டமிடுவதில் நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்:ஒரு அறிவாற்றல் இலக்கை சுயாதீனமாக அடையாளம் கண்டு உருவாக்குதல். தகவல் தொடர்பு:பேச்சை போதுமான அளவில் பயன்படுத்தவும்: வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்கவும், ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை தர்க்கரீதியாக கட்டமைக்கவும் | |||
| ஒலிகள் [k], [k"], எழுத்துக்கள் கே, கே (ஒருங்கிணைப்பு) (பக்கம் 50-51) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், தீர்வு முறையை திட்டமிடுவதில் நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தவும். அறிவாற்றல்:ஒரு அறிவாற்றல் இலக்கை சுயாதீனமாக முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் உருவாக்கவும். தகவல் தொடர்பு:ஜோடிகளாக வேலையில் பங்கேற்கவும்: வாக்கியங்களை சரியாக எழுதுங்கள், தர்க்கரீதியாக கதையின் சதித்திட்டத்தை உருவாக்குங்கள் | |||
| ஒலிகள் [t], [டி"],எழுத்துக்கள் டி, மீ (பக்கம் 52-53) | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்: தொடர்பு:, பேச்சுவார்த்தை நடத்துங்கள், பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள் | |||
| ஒலிகள் [t], [t"], எழுத்துக்கள் டி, மீ (பொருத்துதல்) (p54-57) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| ஒலிகள் [l], [l"], எழுத்துக்கள் எல், எல் (பக்கம் 58-59) | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்:பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் தேவையான தகவல்களைத் தேடுங்கள். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள் மற்றும் உதவி கேட்கவும், தகவல்தொடர்புகளில் பணிவான விதிகளைப் பயன்படுத்தவும் | |||
| ஒலிகள் [l], [l"], எழுத்துக்கள் எல், எல் (ஒருங்கிணைத்தல்) (பக்கம் 60-63) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரைதல், ஒரு பணியைத் தீர்க்கும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை எதிர்பார்க்கலாம். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள், வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களின் இருப்பை அனுமதிக்கவும் | |||
| ஆர், ஆர் | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [р], [р"], எழுத்துக்கள் ஆர், ஆர் (ஒருங்கிணைப்பு) (பக்கம் 68-69) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [в], [в"], எழுத்துக்கள் இல், உள்ளே | ஒழுங்குமுறை:கல்விப் பொருட்களில் ஆசிரியரால் அடையாளம் காணப்பட்ட செயல் வழிகாட்டுதல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [v], [V"],எழுத்துக்கள் இல், உள்ளே (ஒருங்கிணைப்பு) (பக்கம் 71-72) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| பீச் உயிரெழுத்துக்கள் நீங்கள்அவள், ஒலிகளைக் குறிக்கிறது [y"e] (பக்.72-73) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வைத்திருங்கள் மற்றும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| கடிதம் ஈ - மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையின் காட்டி (ப. 74-77) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் எழுத்துக்கள் ஒலிகள் [p], [p"], எழுத்துக்கள் P, p (p. 78-79) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்: உரையில் எந்த வார்த்தையை யார் தேடுவார்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள், ஒருவருக்கொருவர் பதில்களைக் கேளுங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [p], [p"], எழுத்துக்கள் பி, ப (ஒருங்கிணைத்தல்) (ப.80-83) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [m], [m"], எழுத்துக்கள் எம்.எம் (பக்கம் 84-85) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல் தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்களுடன் சொற்கள் மற்றும் உரைகளைப் படித்தல் எம்.எம். | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்: சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [z], [z"], எழுத்துக்கள் 3, z | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்கள் கொண்ட வார்த்தைகள், உரைகள் படித்தல் 3, ம. உடன் மற்றும் ம (கட்டுதல்) (s92-95) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [b], [b"], எழுத்துக்கள் பி, பி (பக்கம் 96-97) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:பாடப்புத்தகத்தில் செல்லவும்: தலைப்பைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் வளர்க்கப்படும் திறன்களைத் தீர்மானிக்கவும். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| கடிதத்துடன் வார்த்தைகளைப் படித்தல் பி. எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை எழுத்துகளுடன் பொருத்துதல் பி மற்றும் பி (சரிசெய்தல்) (ப.98-103) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்: தகவல் தொடர்பு:ஜோடிகளாக, குழுக்களாக வேலையில் பங்கேற்கவும், தகவல்தொடர்புகளில் பணிவான விதிகளைப் பயன்படுத்தவும். | |||
| மெய் ஒலிகள் [d], [d"], எழுத்துக்கள் DD | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், பேச்சுவார்த்தை நடத்துங்கள், பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள் | |||
| ஜோடி மெய் எழுத்துக்கள் [d], [d"]; [t], [t"], எழுத்துக்கள் டி, டி, டி, டி ( s106-109) | ஒழுங்குமுறை அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்கள் நான், நான், ஒலிகளைக் குறிக்கும் [y"a] (ப. 110-113 ) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்: பாடப்புத்தகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள அறிகுறிகள், சின்னங்கள், மாதிரிகள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்; தேவையான தகவல்களை தேட. தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| கடிதம் நான் - மெய்யின் மென்மையின் குறிகாட்டி | ஒழுங்குமுறை அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [g], [g"], எழுத்துக்கள் ஜி , ஜி | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு: | |||
| கடிதத்துடன் வார்த்தைகளைப் படித்தல் ஜி. எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை எழுத்துகளுடன் பொருத்துதல் கே மற்றும் ஜி | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல் தகவல் தொடர்பு: | |||
| மெய் ஒலி [h"], எழுத்துக்கள் எச், எச் | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்புக் கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்: திட்டத்திலும் செயல் முறையிலும் தேவையான சேர்த்தல்கள் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| மெய் ஒலி [h"], எழுத்துக்கள் எச், ம(ஒருங்கிணைத்தல்) (பக்கம் 7-9) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| கடிதம் பி - முந்தைய மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையின் ஒரு காட்டி | ஒழுங்குமுறை:வடிவமைத்தல் மற்றும் மணிக்குபயிற்சியை வைத்திருங்கள் பணி, ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள், தகவல்தொடர்புகளில் பணிவான விதிகளைப் பயன்படுத்துங்கள் | |||
| கடிதம் பி மெய்யெழுத்தின் மென்மையைக் குறிக்க ஒரு வார்த்தையின் முடிவிலும் நடுவிலும் (பக். 12-13) | ஒழுங்குமுறை:ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் உங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:வகுப்பில் உரையாடலில் பங்கேற்கவும், பேச்சு ஆசாரத்தின் எளிய விதிமுறைகளைக் கடைப்பிடிக்கவும் | |||
| பிரிக்கும் மென்மையான அடையாளம் (பக். 14-15) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். | |||
| ஷ், ஷ். சேர்க்கை ஷி(பக்கம் 16-19) | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்புக் கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள், பேச்சுவார்த்தை நடத்துங்கள், பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள் | |||
| கடின மெய் ஒலி [sh], எழுத்துக்கள் ஷ், ஷ். சேர்க்கை ஷி(ஒருங்கிணைத்தல்) (பக்கம் 20-23) | ஒழுங்குமுறை:ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பாடத்தில் பணிகளை முடிப்பதன் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும், பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும். அறிவாற்றல்: சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எஃப், எஃப் (பக்கம் 24-25) | ஒழுங்குமுறை:உணருங்கள் முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாடு. அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள் | |||
| கடின மெய் ஒலி [zh], எழுத்துக்கள் எஃப், எஃப் (ஒருங்கிணைத்தல்) (பக்கம் 26-29) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்கள் அவள், இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கிறது [th "o] (பக்கம் 30-31) | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| கடிதம் அவள்,- மென்மை குறியீடு | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள், உரையாடலில் பங்கேற்கவும், ஆசாரம் விதிகளைப் பின்பற்றவும் | |||
| மென்மையான மெய் ஒலி [th". கடிதங்கள் மற்றும், த (பக்கம் 34-35) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| Y எழுத்துடன் சொற்களைப் படித்தல் (ஒருங்கிணைத்தல்) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் ஒருவருக்கொருவர், சுற்றியுள்ள மக்கள், ஆசிரியர்கள், வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் நேர்மறையான ஒத்துழைப்பைப் பற்றிய சகாக்களின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கும் மதிப்புகள் | |||
| மெய் ஒலிகள் [x], [x"], எழுத்துக்கள் எக்ஸ் , எக்ஸ் | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளில் பணிவான விதிகளைப் பயன்படுத்துங்கள் | |||
| கடிதத்துடன் வார்த்தைகளைப் படித்தல் எக்ஸ் (ஒருங்கிணைத்தல்) (ப.42-45) | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| எழுத்துக்கள் யூ, யூ, ஒலிகளைக் குறிக்கும் [y"y] (பக்கம் 46-47) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| கடிதம் பதவி யு உயிரெழுத்து ஒலி [у] ஒரு இணைப்பில் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு (ப. 48-49) | ஒழுங்குமுறை: அறிவாற்றல்: தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள், வகுப்பில் உரையாடலில் பங்கேற்கவும், பேச்சு ஆசாரத்தின் எளிய விதிமுறைகளைக் கடைப்பிடிக்கவும்: வணக்கம் சொல்லுங்கள், விடைபெறுங்கள், நன்றி | |||
| கடின மெய் ஒலி [ts], எழுத்து டி.எஸ்., டி.எஸ் (பக்கம் 50-51) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தொடர்பு | |||
| எழுத்துக்களுடன் சொற்களைப் படித்தல் டி.எஸ்., டி.எஸ் (கட்டுதல்) (ப 52-55) | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| உயிர் ஒலி [e]. எழுத்துக்கள் அட, அட(பக்கம் 56-57) | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும். அறிவாற்றல்:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல். தொடர்பு | |||
| எழுத்துக்களுடன் சொற்களைப் படித்தல் அட, அட(ஒருங்கிணைப்பு) (பக்கம் 58-61) | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| மென்மையான மெய் ஒலி [ш"], எழுத்துக்கள் SCH, sch. எழுத்து சேர்க்கைகள் இப்போது, இப்போது(பக்கம் 62-65) | ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தொடர்பு: கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்கு தெளிவான அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்களுடன் வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகளைப் படித்தல் sch, sch (சரிசெய்தல்) | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும் அறிவாற்றல்:நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றல் மிக்கதாக மாற்றியது. தொடர்பு: உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| எழுத்துக்கள் F, f,மெய் ஒலிகளைக் குறிக்கிறது கி [f], [f "] | ||||
| வார்த்தைகள், எழுத்துக்களுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல் எஃப், எஃப்.எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை எழுத்துகளுடன் பொருத்துதல் விமற்றும் f(பக்கம் 72-73) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், செயல்களின் திட்டம் மற்றும் வரிசையை வரைதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் போதுமான பேச்சைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்: தகவல்களைத் தேடுதல் மற்றும் முன்னிலைப்படுத்துதல். தொடர்பு: கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் உதவி கேட்பது | |||
| மென்மையான மற்றும் கடினமான பிரிக்கும் மதிப்பெண்கள் (பக்கம் 74-81) | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுதல். அறிவாற்றல்: செயல் திட்டம் மற்றும் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல்தொடர்பு: ஆசிரியர், வகுப்பு தோழர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள் | |||
| ஒழுங்குமுறை:ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், செயல்களின் திட்டம் மற்றும் வரிசையை வரைதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் போதுமான பேச்சைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்:தகவலைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும். தொடர்பு: கேள்விகளைக் கேளுங்கள் மற்றும் உதவி கேட்கவும் | ||||
| கே.டி. உஷின்ஸ்கி. எங்கள் தாய்நாடு (பக். 86-87) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்கி பராமரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தையும் செயல்களின் வரிசையையும் வரையவும். அறிவாற்றல்:சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| வி. கிருபின். ஸ்லோவேனியன் முதல் ஆசிரியர்கள் (பக். 88-89) | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும். அறிவாற்றல்:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுகிறது. தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| வி. கிருபின். முதல் ப்ரைமர் (பக்கம் 90-91) | ஒழுங்குமுறை அறிவாற்றல்:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| ஏ.எஸ். புஷ்கின் படைப்புகள் - விசித்திரக் கதைகள் | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்: திட்டத்திலும் செயல் முறையிலும் தேவையான சேர்த்தல்கள் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தொடர்பு: உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள், ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள் | |||
| எல். என்.குழந்தைகளைப் பற்றி டால்ஸ்டாய் | ஒழுங்குமுறை:முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும். அறிவாற்றல்:திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல் தொடர்பு:உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள் | |||
| கே.டி. உஷின்ஸ்கி ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் மற்றும் எழுத்தாளர். குழந்தைகளைப் பற்றி கே.டி. உஷின்ஸ்கி | ஒழுங்குமுறை: குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் மாதிரி, அடையாளம் மற்றும் பொதுவாக பதிவு செய்தல். அறிவாற்றல்: ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல். தொடர்பு: உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| கே.ஐ. சுகோவ்ஸ்கியின் படைப்புகள் (“தொலைபேசி”, “புடமிட்சா” ) | ஒழுங்குமுறை:மாதிரி, குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் குழுக்களை அடையாளம் கண்டு பொதுவாக பதிவு செய்யவும். அறிவாற்றல்:ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல். தொடர்பு: உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| வி.வி. பியாஞ்சி. முதல் வேட்டை (பக். 98-99) | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுதல். அறிவாற்றல்: செயல் திட்டம் மற்றும் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தொடர்பு: மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்டு புரிந்துகொள்வது | |||
| S. யாவின் படைப்பாற்றல் (பக்கம் 100-101) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், ஒரு திட்டம் மற்றும் செயல்களின் வரிசையை வரைதல். அறிவாற்றல்: சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தகவல்தொடர்பு: கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கூட்டாளருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள் | |||
| எம்.எம். பிரிஷ்வின் படைப்புகள் (பக்கம் 102-103) | ஒழுங்குமுறை: குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் மாதிரி, அடையாளம் மற்றும் பொதுவாக பதிவு செய்தல். அறிவாற்றல்: ஒரு நடைமுறைப் பணியை அறிவாற்றலாக மாற்றுதல். தகவல்தொடர்பு: உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள் | |||
| ஏ.எல். பார்டோவின் படைப்புகள் (பக்கம் 106-107) | ஒழுங்குமுறை: ஒரு கற்றல் பணியை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், செயல்களின் திட்டம் மற்றும் வரிசையை வரைதல், ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் போதுமான பேச்சைப் பயன்படுத்துதல். அறிவாற்றல்:தகவலைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும். தகவல் தொடர்பு:கேள்விகளைக் கேட்டு உதவி தேடுங்கள் | |||
| பி.வி.சாகோதரின் படைப்பாற்றல் (பக்கம் 107) | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுதல். அறிவாற்றல்: செயல் திட்டம் மற்றும் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தகவல்தொடர்பு: ஜோடிகளாக, குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்; பேச்சு ஆசாரத்தின் எளிய விதிமுறைகளைக் கவனியுங்கள்: வணக்கம், விடைபெறுங்கள், நன்றி | |||
| ஏபிசிக்கு பிரியாவிடை | ஒழுங்குமுறை: முடிவு மற்றும் செயல் முறையின் அடிப்படையில் கண்டறிதல் மற்றும் முன்கணிப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுதல். அறிவாற்றல்: செயல் திட்டம் மற்றும் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள். தொடர்பு: உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேட்பது |
