Календарно-тематично планиране на обучението по ограмотяване. Календарно-тематично планиране за обучение по грамотност Ктп обучение по грамотност
Календарно-тематично планиране по руски език (Обучение на грамотност) 1 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Основно училище XXI век” за учебната 2016-2017г. 80 часа
Биндюкова Елена Михайловна, 16.02.2017
1032 109
Развойно съдържание
Календарно и тематично планиране
На руски
(ОГРАМОТЯВАНЕ) 1-Б клас
УМК "ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ XXI ВЕК" 2016-2017 учебна година. година
| № п/п | Тема на урока | Брой часове | Страници тетрадка | датата на |
|||||
| Планирайте | Факт |
||||||||
| Предписмен период (16 часа) |
|||||||||
| Представяне на нов предмет. Хигиенни правила за писане. Ориентация върху страницата на тетрадката. | Сборник No1 | ||||||||
| Въвеждане на понятието „дума“. | |||||||||
| Разработване на алгоритъма на действията върху страниците на тетрадката | |||||||||
| Упражняване на понятието „дума“. Обучение в рисуване на хоризонтални и вертикални успоредни линии. | |||||||||
| Разделяне на изречение на думи. Обучение в чертане на коси успоредни прави. | |||||||||
| Сравнение на звуци. Обучение в рисуване на коси успоредни линии, вълнообразни линии. | |||||||||
| Запознаване със звуковия състав на думата. | |||||||||
| Интонационен подбор на даден звук в думата, определяне на мястото му в думата. Чертане на прави и наклонени успоредни линии. | |||||||||
| Започване на диагностична работа | |||||||||
| Запознаване с работната линия. Сравнение на думи по звукова структура. Извършване на полуовали. Ориентация по работната линия. | |||||||||
| Звуков анализ на думите „кит, котка“. Сравнение на тези думи по звукова структура. Практикувайте намирането на средата на горния индекс. | |||||||||
| Звуков анализ на думите „лук, гора“. Сравнение на тези думи по звукова структура. | |||||||||
| Развитие на свободата на движение на ръцете. Рисуване на линии на сложна траектория. | |||||||||
| Разлика между овали и кръгове. Писане на буквени елементи върху работния ред | |||||||||
| Писане на буквени елементи върху работния ред. | |||||||||
| Писмен период (64 часа) |
|||||||||
| Главна и малка буква А,а | |||||||||
| Представяне на буквата аз, аз. Главна буква Y. | |||||||||
| Малка буква i. | |||||||||
| Затвърдяване на правилата за обозначаване на звуци (а) с букви. | |||||||||
| Главни и малки букви О, о | |||||||||
| Буква от главни и малки букви Ё,е | |||||||||
| Буквата “ё” в началото на думата (обозначава звуците “th” и “o”). | |||||||||
| Затвърдяване на правилата за обозначаване на звуците „о” и „а” с букви. | |||||||||
| Главна и малка буква U, y | |||||||||
| Главна и малка буква Ю, ю | |||||||||
| Затвърдяване на правилата за обозначаване на звуците [u], [o] [a] с букви. Писане на научени букви | |||||||||
| Представяне на буквата E, e. Главна буква E. | |||||||||
| Малка буква e. | |||||||||
| Буква от главни и малки букви E, e | |||||||||
| Писане на научени букви | |||||||||
| Малка буква s | |||||||||
| Представяне на буквата I, т.е. Главна буква I. | |||||||||
| Малка буква i. | |||||||||
| Упражняване на писане на научени букви | |||||||||
| Буква от главни и малки букви M, m | Рецепта No2 | ||||||||
| Представяне на буквата N, n. Главна и малка буква N, n. | |||||||||
| Четене и писане на срички, думи | |||||||||
| Буква от главни и малки букви R, r. Писане на срички, думи | |||||||||
| Буква от главни и малки букви L, l. Писане на срички, думи | |||||||||
| Главна и малка буква Y, й | |||||||||
| Въвеждане на понятието „сричка“. | |||||||||
| Упражняване на писане на научени букви. | |||||||||
| Въвеждане на понятието „стрес“. Буква от главни и малки букви G, g | |||||||||
| Главна и малка буква К, к | |||||||||
| Разграничаване на буквите G, g-K, k. | |||||||||
| Представяне на буквата Z, z. Главна буква Z. | |||||||||
| Малка буква z. Писане на срички, думи. | |||||||||
| Главна и малка буква C, s | |||||||||
| Различаване на букви З, з – С, с. | |||||||||
| Буква от главни и малки букви D, d | |||||||||
| Представяне на буквата Т, буквата на главната буква Т. | |||||||||
| Буква от малка буква т. Съставяне на изречение от думи. | |||||||||
| Упражняване на писане на научени букви | |||||||||
| Разграничаване на буквите D, d – T, t. | Рецепта No3 | ||||||||
| Буква от главни и малки букви B, b | |||||||||
| Буква от главни и малки букви P, p | |||||||||
| Представяне на буквата Б, т. Главна и малка буква Б, v. | |||||||||
| Четене и писане на думи и изречения. | |||||||||
| Главна и малка буква F, f | |||||||||
| Главна и малка буква Ж,ж | |||||||||
| Буква от главни и малки букви Ш,ш | |||||||||
| Представяне на буквата Ch, h Буквата на главната буква Ch. | |||||||||
| Малка буква h. | |||||||||
| Буква от главни и малки букви Ш, Ш | |||||||||
| Буква от главни и малки букви X, x | |||||||||
| Буква от главни и малки букви Ц, ц | |||||||||
| Малка буква ь. Думи с разделител ь. | |||||||||
| Малка буква ь. Писане на думи и изречения с буквата ь – показател за мекостта на съгласните. | |||||||||
| Малка буква ъ. Думи с разделител ъ. | |||||||||
| Малка буква ъ. Писане на думи и изречения с буква ъ. | |||||||||
| Консолидиране на писането на всички букви от руската азбука. | |||||||||
| Междинна диагностична работа | |||||||||
Искате ли да станете по-добри в компютърните умения?
Резултатите от пробните изпити USE и OGE идват под формата на списък с „за“ и „против“ (++---+-+-) в таблица на Excel в една клетка. „Плюс“ означава правилно решена задача, „-“ означава неправилно. След това всичко това трябва да се приведе в четивен вид, да се анализира и да се предостави както на децата, така и на училищната администрация. В тази статия ще разгледаме прост начин за преобразуване на поредица от знаци от една клетка в колони.
Прочетете нови статии
Посоката най-вероятно ще изисква първо съображения за любов. Просто защото това е най-често срещаният тип връзка между мъж и жена. Но са възможни и варианти за омраза, приятелство и работни отношения. Няма смисъл да се изброяват всички възможни версии на произведения, засягащи темата за любовта. Въпреки това е препоръчително да се вземе предвид, когато се подготвяте за окончателното есе, че темата може да засяга както взаимна, „правилна“ любов, така и несподелена или „престъпна“ любов, тоест незаконна. Струва си да помислите предварително как да покриете такива теми и върху какъв материал. Ако, например, писателят възнамерява да разгледа „престъпната“ любов като възможност за желано себеизразяване, тогава си струва да се обърнем към романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“ (Маргарита е омъжена, но обича Учителя); ако възпитаник смята такава любов за неприемлива, той може да се позове на романа в стихове „Евгений Онегин“.
Обяснителна бележка
Работната програма за преподаване на грамотност за 1 клас на общообразователно училище е съставена в съответствие с основните разпоредби на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, изискванията на Приблизителната основна образователна програма на образователната институция, авторската програма на В. П. Канакина, В. Г. Горецки, М. Н. Дементиева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина.
Програмата за ограмотяване е изградена като органична част от общия курс по руски език и литература в гимназията и е насочена към езиковото, емоционалното, моралното и интелектуалното развитие на детето.
Цели и задачи на курса
Най-важната роля за реализиране на целите и задачите, които стоят пред началното училище, принадлежи на изучаването на родния език. Програмата за изучаване на руски език в по-ниските класове на училището предвижда три взаимосвързани, но с известна независимост курсове на обучение:
1. Ограмотяване, развитие на речта и извънкласно четене.
2. Литературно четене (класно и извънкласно) и развитие на речта.
3. Фонетика, лексика, граматика, правопис и развитие на речта.
Програмата за ограмотяване дава на целия процес на изучаване на курса по руски език ясна практическа насоченост и реализира следните цели:
– формиране у учениците на първоначални представи за езика като компонент на цялостна картина на света;
– социално-културната цел включва формирането на комуникативна компетентност на учениците - развитието на устна и писмена реч, монологична и диалогична реч, първоначалните умения за компетентно писане без грешки като показател за общата култура на човека;
– развитие на артистични, творчески и познавателни способности, емоционална отзивчивост при четене, формиране на естетическо отношение към изкуството на словото; овладяване на начални умения за работа с учебни и научни текстове;
– възпитаване на интерес към четенето и книгите; обогатяване на моралния опит на по-младите ученици, развиване на идеи за доброто и злото; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на многонационална Русия и други страни.
За постигане на поставените цели в уроците по ограмотяване е необходимо да се реши следното: задачи:
– овладяване на общокултурни умения за четене и разбиране на текст; възпитаване на интерес към четенето и книгите;
– развитие на речта, мисленето, въображението на учениците, способността за избор на езикови средства в съответствие с целите, задачите и условията на общуване;
– овладяване на начални познания по лексика, фонетика и граматика на руския език;
– възпитаване на положително емоционално и ценностно отношение към руския език, чувство за съпричастност към запазване на неговата уникалност и чистота; събуждане на когнитивен интерес към езика, желание за подобряване на речта.
Обща характеристика на артикула
Обучението по ограмотяване е насочено към развиване на умения за четене и основите на елементарни графични умения, развитие на речеви умения, обогатяване и активизиране на речниковия запас, подобряване на фонематичното съзнание и прилагане на граматична и правописна пропедевтика. Задачите на обучението по грамотност се решават в уроците по четене и в уроците по писане. Обучението за писане върви успоредно с обучението за четене, като се вземе предвид принципът на координация на устната и писмената реч. Съдържанието на обучението по грамотност осигурява решаването на основните задачи на трите му периода: предлитературен(подготвителен), азбучен(основен) и постбуквен(финал).
Предписмпериод е въведение в системата на езиковото и литературното образование. Съдържанието му е насочено към създаване на мотивация за учебна дейност и развиване на интерес към самия процес на четене. Особено внимание на този етап се обръща на идентифицирането на началното ниво на развитие на устните форми на речта за всеки ученик, особено слушането и говоренето. Има и друга задача - включване в образователни дейности, привикване към изискванията на училището.
Въвеждането на децата в света на езика започва със запознаване с думата, нейното значение, с разбиране на номинативната й функция в различни комуникативни речеви ситуации, с разграничаване в думата на нейното съдържание (значение) и форма (фонетична и графична). ). Първокласниците формират първоначални представи за изречение, развиват фонематичен слух и способността да определят последователността на звуците в думи с различни звукови и сричкови структури. Учат се да извършват звуков анализ на думи с помощта на диаграмни модели, да разделят думите на срички, да намират ударена сричка в думата, да „четат“ думите след звуковия анализ, като се фокусират върху знака за ударение и буквата на ударения гласен звук. На подготвителния етап се формират първоначални представи за гласни и съгласни (твърди и меки звукове), изучават се първите пет гласни звука и буквите, които ги обозначават. По време на уроците по писане децата научават изискванията за позицията на тетрадката, химикалката и правилното прилягане, учат се да пишат първо елементите на буквите и след това да овладеят писането на букви.
Съдържание азбученпериод обхваща изучаването на първите съгласни и техните буквени означения; последващи гласни звуци и букви, които ги обозначават; познаване на гласни звуци, обозначаващи два звука; запознаване с букви, които не представляват звуци. Специфична особеност на този етап е директното обучение по четене и усвояването на неговия механизъм. Първокласниците овладяват два вида четене: правописно (Чета, както е написано) и орфоепично (Чета, както говоря); работа със сричкови таблици и слети срички; овладяват писането на всички гласни и съгласни, срички с различни видове съединения, думи, изречения, малки текстове.
Пощенско писмо(финален) - повтарящ се и обобщаващ етап. На този етап от обучението по ограмотяване се извършва постепенен преход към четене на цели думи, формира се способността за мълчаливо четене, развиват се и се усъвършенстват процесите на съзнателно, правилно, темпово и изразително четене на думи, изречения и текстове. Учениците се запознават с речевия етикет (вербални начини за изразяване на поздрав, благодарност, сбогуване и др.) чрез четене и разиграване на ситуации на общуване. Обучението по елементите на фонетиката, лексиката и граматиката върви успоредно с формирането на комуникативни речеви умения и способности, с развитието на творческите способности на децата. През този период децата започват да четат литературни текстове и се включват в проектни дейности за подготовка на „Празник на букваря“, по време на който те разбират знанията, придобити по време на обучението по грамотност. След като се научи да чете и пише, започва отделно изучаване на руски език и литературно четене.
Място на предмета „Ограмотяване” в учебната програма.
За ограмотяване в 1 клас са предвидени 207 часа. През периода на ограмотяването се отделят часове от учебната програма по литературно четене за уроци по четене - 92 часа. Часовете от учебната програма по руски език са разпределени за уроци по писане - 115 часа.
Структурата на учебния предмет.
Началният етап от изучаването на руски език и литературното четене в първи клас е курсът „Обучение на грамотност“. Продължителността му (приблизително 23 учебни седмици по 9 часа седмично) се определя от темпа на обучение на учениците, индивидуалните им особености и спецификата на използваните учебни средства. Съдържанието на обучението по ограмотяване е представено съответно както в курса по руски език, така и в курса по литературно четене. Обучението за писане върви успоредно с обучението за четене, като се вземе предвид принципът на координация на устната и писмената реч. Децата усвояват контура на нова буква, учат се да я комбинират с вече научени букви и се упражняват да пишат буквени комбинации в срички, думи и изречения.
Заедно с формирането на основите на елементарни графични и четивни умения се разширяват хоризонтите на децата, развиват се речеви умения, обогатява се и се активира речникът, подобрява се фонематичният слух, извършва се граматична и правописна пропедевтика.
След курса „Преподаване на грамотност“ започва отделно изучаване на руски език и литературно четене.
| Вещ | Подготвителен период (4 академични седмици) | Основен период (16 учебни седмици) | Следписмен период (3 учебни седмици) | Обща сума | Основно ястие (10 седмици) | Обща сума |
| Литературно четене | ||||||
| руски език | ||||||
Насоки за стойността:
Основната ценностна насока при изграждането на курс по ограмотяване е неговият фокус върху развитието на способността за учене у първокласниците. Като се вземе предвид преходният етап от предучилищна към училищна възраст в периода на обучение за четене и писане, първокласниците трябва да имат: достатъчно високо ниво на доброволност, способност за планиране и контрол на собствените си действия, способност за концентрация. по задачата, поставена от учителя, високо ниво на активност и инициативност, проява на независимост в работата, способност за оценка на правилното вършене на собствената си работа, положително отношение към училищната и академичната работа.
Друга ценностна насока при изграждането на курса е фокусирането на обучението върху разбирането на първокласниците, че езикът е основното средство за човешка комуникация. Обучението по ограмотяване като първи етап от изучаването на руски език е насочено към развитие на комуникативната компетентност на учениците - развитието на устна и писмена реч, монологична и диалогична реч, както и начални умения за грамотно писане.
В процеса на обучение по грамотност се обръща голямо внимание на формирането на визуално, образно и логическо мислене на учениците. Това се дължи на мястото, което моделирането на звуковия състав на думата и моделирането на състава на изречението заемат в курса. Децата получават всички знания по предмета не под формата на готови формулировки или модели, вече представени в учебника, а в процеса на учене да изграждат самостоятелно модели. В същото време първокласниците усвояват нов начин на мислене, като постепенно преминават от нагледно-действено и нагледно-образно мислене към логическо. В същото време самостоятелното конструиране на модели позволява да се формира у първокласниците най-важният компонент на учебната дейност - контрол и самоконтрол върху правилността на всяка задача, а след това и способността за самостоятелно оценяване на правилността или неправилност на всяко извършено действие. В процеса на обучение по четене и писане първокласниците се учат преди всичко да мислят, анализират, сравняват, търсят прилики и разлики, осъзнават как се прави това, доказват своята гледна точка, т.е. децата овладяват метапредметни образователни дейности и същевременно придобиват всички необходими знания в областта на руския език.
Всички знания, които първокласниците получават, когато се учат да четат и пишат, са затвърдени в специално разработени за този курс игри, които са задължителен и съществен компонент на всеки урок. Това прави учебния процес интересен и вълнуващ за децата, включително осигурява нежна адаптация към училищното образование.
Най-важната ценностна ориентация на курса по ограмотяване е неговата ориентация към ученика. Това се постига чрез факта, че всяка учебна задача е представена на различни нива на сложност: някои първокласници усвояват решението на нова учебна задача, работейки заедно с учителя, някои ученици решават същата задача самостоятелно, а учениците, които най-успешно овладяват материала решават същата учебна задача на по-високо ниво комплексен материал. Съдържанието включва материали за първокласници, които са дошли на училище без да могат да четат; за ученици, които четат срички и за ученици, които четат добре. Подобно изграждане на курса и учебния процес води до формиране на личен смисъл на ученето и развитие на образователна мотивация, което също е едно от най-важните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт.
Важна характеристика на дизайна на курса и друга от неговите целеви настройки е фокусът на работата не само върху развитието на техническата страна на четенето, но и върху осъзнаването на четенето, което прави възможно поставянето на основите за бъдеща компетентност за четене.
Видове речева дейност:
Слушане (слушане). Осъзнаване на целта и ситуацията на устното общуване. Адекватно възприемане на говорима реч (изказване на събеседника, четене на различни текстове).
Говорейки. Изборът на език означава в съответствие с целите и условията на общуване ефективно решаване на комуникативна задача. Практическо овладяване на диалогичната форма на речта. Овладяване на умения за започване, поддържане, завършване на разговор, привличане на внимание и др. Практическо овладяване на устни монологични изказвания в съответствие с учебната задача (описание, разказ, разсъждение). Овладяване на нормите на речевия етикет в ситуации на образователна и ежедневна комуникация (поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, отправяне на молба). Спазване на правописните норми и правилна интонация.
Четене. Разбиране на образователен текст. Подборно четене с цел намиране на необходимия материал. Намиране на информация, дадена в текста в ясна форма. Формулиране на прости заключения въз основа на информацията, съдържаща се в текста. Интерпретация и синтез на информацията, съдържаща се в текста . Анализ и оценка на съдържанието, езиковите особености и структурата на текста.
Писмо. Писане на букви, буквосъчетания, срички, думи, изречения в системата за ограмотяване. Овладяване на четливо, чисто писане, като се вземат предвид хигиенните изисквания за този вид учебна работа. Преписване, писане от диктовка по изучени правила. Писмено представяне на съдържанието на слушания и прочетения текст (подробно, съкратено, подборно). Създаване на малки собствени текстове (есета) по интересни за децата теми (въз основа на впечатления, литературни произведения, сюжетни картини, серии от картини, гледане на фрагмент от видео и др.).
Фонетика и ортоепия
Звуци на речта. Смислови качества на звуците. Единството на звуковия състав на думата и нейното значение. Интонационен избор на звуци в една дума. Звуков анализ на дума. Броят и последователността на звуците в една дума. Изолиран звук (селекция, именуване, фиксиране с чип). Сравнение на думи, които се различават по един звук (мак - рак). Работа с модели: изграждане на модел на звуковия състав на думата, отразяващ качествените характеристики на звуците (гласни и съгласни, твърди и меки съгласни). Подбор на думи, които отговарят на даден модел.
Гласни и съгласни. Семантична разграничителна функция на твърди и меки съгласни звукове.
Съгласните биват звучни и беззвучни, сдвоени - несдвоени.
Сричка като минимална единица за произношение. Разделяне на думите на срички. Акцент. Словесно ударение и логическо (семантично) ударение в изреченията. Акцент. Произношение на звуци и комбинации от звуци в съответствие с нормите на съвременния руски литературен език.
Графични изкуства
Звук и буква. Буква като знак за звук. Позиционен начин за означаване на звуци с букви. Възпроизвеждане на звуковата форма на дума по нейния азбучен запис (четене). Гласните като показател за твърдост - мекост на съгласните звукове. Писма E, e, E, E, Yu, Yu, I, I(йотирано), техните функции.
Буквено означение на звука [th’] в различни позиции.
Представяне на руската азбука като последователност от букви.
Хигиенни изисквания при писане. Развиване на правилна стойка, накланяне на тетрадката на бюрото и умение за държане на молив и химикал при писане и рисуване. Оформяне на писмени главни и малки букви. Писане на букви, буквосъчетания, срички, думи, изречения при спазване на хигиенните норми. Развитие на малки мускули на пръстите и свобода на движение на ръката. Техники за правилно копиране от печатни и писмени шрифтове. Гласни след съскащите (чжи - ши, ча - ша, чу - щу). Записване, подреждане на раздвоена азбука, писане и писане под диктовка на отделни думи и изречения (три-пет думи със звуци в силна позиция). Сравнителен анализ на буквени записи на думи с различни позиции на съгласни звуци.
Дума и изречение
Словото като обект на изследване. Материал за анализ. Значението на думата. Дума и изречение (разграничение). Наблюдение на значението на думата. Работа с изречения: подчертаване на думи, промяна на реда им, разширяване и съкращаване на изречения. Главна буква в началото на изречението, в собствените имена. Препинателни знаци в края на изречението (запознаване).
Правопис
Запознаване с правописните правила и тяхното приложение:
– обозначаване на гласни след сибиланти в позицията под ударение (cha - sha, chu - schu, zhi - shi);
– главна буква в началото на изречение, в собствени имена (без въвеждане на термин);
– разделно изписване на думите;
– прехвърляне на думи в срички без комбинация от съгласни;
– препинателни знаци в края на изречението.
Развитие на речта
Развитие на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч, слуховата памет и речевия апарат. Подобряване на общите речеви умения: обучение на спокоен темп и ритъм на речта, правилно дишане на речта, умерен обем и правилна интонация.
Подобряване на произношението на думи, особено на тези, които са сложни по своята звуково-сричкова структура, в съответствие с правилата на ортоепията, спазвайки ударението. Правилно произношение на всички звуци на родния език, правилно използване на сходни звукове, най-често смесени от децата.
Коригиране на недостатъци в произношението на определени звуци, причинени от отклонения в речевото развитие на децата.
Резултати от усвояването на предмета „Обучение на грамотност“
Подготвителен период
Резултати от предмета
Ученикът ще научи:
Прави разлика между устна и писмена реч, прави разлика между букви и звуци;
Изолирайте изречения от кратък текст, формулирайте изречение в устна реч
Изберете думи от изречение и ги съпоставете с модела на думата;
Разделете думата на срички с помощта на графични диаграми;
Разделете думите на срички; идентифицирайте ударена сричка в дума;
Определете основната идея на изречението;
Разграничаване на гласни от съгласни, разграничаване на букви от звуци;
Ученикът ще се запознае с правилата за кацане при писане, ще се научи да проследява модели и да пише елементи от букви самостоятелно, да се научи да пише елементи от букви без прекъсване, да пише букви и връзки с тях. Ще се развие умението за продължително писане с наклон.
Ученикът ще има възможност да научи в сътрудничество с учителя:
Осъзнайте фигуративни идеи за изречение; за думата като единица на речта, нейната назована функция; за сричката като част от думата, нейната назована функция;
Идентифицирайте сричките в думите в процеса на сричков анализ на думата;
Определяне на позицията (ударена и неударена) на сричка в думата; определят логическото ударение, разграничават интонационното оцветяване на изречението
Артикулирайте звуци в съответствие с характеристиките на тяхното произношение, осъзнавайте фигуративната идея на звука;
Разбира семантичното значение на интонацията;
Означават гласните звукове с букви;
Помислете за гласните a, o, u и като буква, дума от сричка;
Наблюдавайте промяната на позицията на съгласните звукове.
Метапредметни резултати
Регулаторен UUD:
Организирайте работното си място под ръководството на учител;
Приемат и поддържат учебната задача, адекватно възприемат оценките на учителя и приятелите;
Направете необходимите корекции и действайте въз основа на резултатите от дискусията.
Когнитивна UUD:
Ориентирайте се в учебниците (нотна система, съдържание);
Разберете информацията, представена под формата на снимки и диаграми.
Използвайте модели на изречения, звукови модели на думи, дадени в учебниците,
Комуникативен UUD:
Включете се в диалог (отговаряйте на въпроси, задавайте въпроси, изяснявайте всичко неясно).
Сътрудничете с другарите, когато изпълнявате задачи по двойки: установете и следвайте реда на действията, правилно докладвайте за грешки на другар;
Участват в колективно обсъждане на образователен проблем;
Приемете друго мнение и позиция, формулирайте собствено мнение и позиция.
Персонален UUD
Приемете новия статут на „ученик“, вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към училището, приемете образа на „добър ученик“;
проявяват интерес към нов учебен материал
Спазвайте правилата за лична хигиена и безопасно поведение в училище, у дома, на улицата, на обществени места;
Бъдете внимателни към собствения си опит и опита на другите хора; морално съдържание на действията.
Буквен период (основен).
Резултати от предмета
Ученикът ще научи:
Опишете съгласните звукове
Разпознаване на букви, представляващи гласни и съгласни
Разпознават графичното изображение на буквите, изолират звуците от думите,
Групирайте, систематизирайте буквите според тяхното обозначение на различни звуци и стил;
Йотирани звуци в началото на думата и след гласна буква означават с буквите Е, Йо, Ю, Я;
Определете темата на текста, основната му идея, преразкажете текста;
Назовете буквите по азбучен ред, назовете буквите правилно.
Студентът ще има възможност да научи:
Разширяване на основата на изречението, намаляване на изреченията до основата;
Правилно изразявайте мислите си в речта, наблюдавайте ролята на промените във формата за точността на изразяване на мисли и свързващи думи;
Наблюдавайте несъответствието между правописа и произношението на неударените гласни;
Идентифицирайте корена в думи със същия корен;
Обяснете значението на двусмислените думи,
Решаване на пъзели с букви;
Намерете пасажи, които могат да отговорят на въпроса;
Изберете пасаж, към който можете да изберете поговорка;
Правилно използване на главни букви при писане на собствени имена;
Намерете рима;
Измислете заглавие на текста, задайте въпроси;
Разграничете значенията на многозначните думи
Ученикът ще се запознае с очертанията на буквите, ще се научи да ги възпроизвежда писмено, ще се научи да пише срички, думи, кратки изречения, като спазва наклона, височината и пропорциите на буквите. Ще продължи формирането на умението за непрекъснато писане с наклон.
Метапредметни резултати
Регулаторен UUD:
3. Направете необходимите допълнения и корекции в работата си, ако тя се отклонява от стандарта (образеца).
4. В сътрудничество с учителя определете последователността на изучаване на материала,
въз основа на илюстративния ред на „маршрутния лист“.
6. Приемете и поддържайте учебната задача, вземете предвид насоките за действие, определени от учителя,
планирайте действията си,
7. Седнете правилно, когато пишете, дръжте химикал, приложете тези знания, когато изпълнявате писмена задача, правилно навигирайте в страницата на тетрадката и тетрадката
Когнитивна UUD:
Комуникативен UUD:
5. Допускат съществуването на различни гледни точки, вземат предвид различните мнения, стремят се към координация,
Персонален UUD
Следписмен период
Резултати от предмета
Ученикът ще научи:
Задавайте въпроси относно съдържанието на прочетеното, отговаряйте на въпроси;
Свържете съдържанието с темата за четене, подчертайте характеристиките на поезията на Пушкин (интонация, темп на четене, характеристики на речта);
Определете темата, основната идея на произведението;
Правилно конструирайте отговорите на поставените въпроси;
Задавайте въпроси относно съдържанието на прочетеното;
Ученикът, в съвместни дейности с учителя, ще има възможност да научи:
Участват в диалог при обсъждане на прочетено произведение и обсъждат зададена тема;
Прави разлика между елементите на книгата (корица, заглавна страница, съдържание, илюстрации, резюме);
Сравнете произведения от различни жанрове;
Накратко характеризирайте героите на произведенията,
Разделете текста на семантични части, съставете прост план;
Идентифицирайте реалното и фантастичното, смешното и комичното в съдържанието на текста;
Съставете кратък монолог по авторския текст;
Дайте просто описание на главните герои на произведението;
Съставете кратък устен текст по зададена тема.
Развийте компетентни умения за писане.
Развийте способността да запишете изречение и да намерите основата в него.
Тествайте способността си да напишете изречение и да използвате препинателни знаци.
Да се развият правописни умения за гласни в корена на думата.
Да се развият правописни умения за звучни и беззвучни съгласни в основата на думата.
Метапредметни резултати
Регулаторен UUD:
1. Организирайте работното си място под ръководството на учител.
2. Извършете контрол под формата на сравняване на вашата работа с даден стандарт.
3. Направете необходимите допълнения и корекции в работата си, ако тя се отклонява от стандарта (образеца).
4. В сътрудничество с учителя определете последователността на изучаване на материала.
Когнитивна UUD:
1. Ориентирайте се в учебниците (нотна система, структура на текста, заглавия, речник, съдържание).
2. Търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи с помощта на справочни материали от учебника (под ръководството на учителя).
3. Разбиране на информация, представена под формата на текст, снимки, диаграми.
4. Сравнете обекти, обекти: намерете общи черти и разлики.
5. Групиране, класифициране на обекти по съществени признаци, по зададени критерии.
Комуникативен UUD:
1. Спазвайте най-простите норми на речевия етикет: кажете здравей, кажете сбогом, благодаря.
2. Включете се в диалог (отговаряйте на въпроси, задавайте въпроси, изяснявайте всичко неясно).
3. Сътрудничете с другарите при изпълнение на задачи по двойки: установете и следвайте реда на действията, правилно докладвайте за грешки на другар.
4.Участват в колективно обсъждане на възпитателен проблем.
Персонален UUD
1. Възприемете обединяващата роля на Русия като държава, територия на пребиваване и езикова общност. Съпоставете понятията „родна природа“ и „Родина“.
2. Покажете уважение към семейството си, ценете взаимопомощта и взаимната подкрепа на членове на семейството и приятели.
3. Приемете новия статут на „ученик“, вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към училището, приемете образа на „добър ученик“.
4. Бъдете внимателни към собствения си опит и опита на другите хора; морално съдържание на действията.
5. Спазвайте правилата за лична хигиена и безопасно поведение в училище, у дома, на улицата и на обществени места.
6. Бъдете внимателни към красотата на околния свят и произведенията на изкуството.
До края на 1-вата година на обучение децата трябва
всички звуци и букви на руския език;
изолирайте звуци в думите, определете тяхната последователност;
различават гласни и съгласни звукове и букви;
правилно назовава меки и твърди звукове в думата и извън думата;
извличане на думи от изречение;
направете 3-5 изречения по определена тема.
Намерете отговори на въпроси, като използвате учебника, житейския опит и информацията, получена от учителя
Учат се да определят целта на работата в урока с помощта на учителя.
Разграничете новите знания (умения) от вече познатите с помощта на учител.
Те говорят чрез последователността от действия; да се научат да изразяват своите версии и предположения.
Научете се да работите според предложения план.
В предложените ситуации се идентифицират конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри и лоши.
Да научи как да обясни от гледна точка на универсалните човешки морални ценности защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Формулирайте мислите си в устна и писмена реч (на ниво изречение или малък прост текст).
Научете стихотворения и малки откъси от проза наизуст.
Слушайте и разбирайте речта на другите. Четете и преразказвайте текст изразително
Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.
Научете се да изпълнявате различни роли в група (лидер, изпълнител).
Преразказвайте подробно кратки текстове; определят тяхната тема и основна идея
В предложените ситуации, разчитайки на известни правила на поведение, направете избор какво действие да предприемете.
Умения за четене:
1-во полугодие : плавно сричково четене на думи, изречения, кратки текстове с научени звукове и букви, които ги обозначават.
2-ро полувреме: Правилно, гладко сричково четене с елементи на четене на цели думи от малки текстове с всички букви от азбуката. Приблизителната скорост на четене на непознат текст е не по-ниска от 25-30 думи в минута. Спазвайте паузи, разделящи едно изречение от друго.
Учебно-методическа помощ
1. Печатни ръководства:
1. ABC. 1 клас: образователен. за общо образование институции: в 2 ч. / В. Г. Горецки [и др.]. – М.: Образование, 2013.
2. Илюхина В.А.Тетрадка "Чудо", помагало за ученици от общото образование. институции: в 4 часа - М.: Просвещение, 2013.
3. Горецки, В. Г.Методическо ръководство за обучение по грамотност и писане: кн. за учителя / В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Образование, 2009.
4. Горецки, В. Г.Обучение по ограмотяване. Разработки, базирани на уроци. 1 клас / В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Образование, 2009.
5. Жиренко, О. Е.Урочни разработки за преподаване на грамотност. 1 клас. Предучилищен, азбучен, следучилищен период. Нов набор от уроци / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.
2. Информационни и комуникационни средства:
Електронно допълнение към учебника „Руска азбука” от В. Г. Горецки и др. (CD).
3. Нагледни средства:
Комплект демонстрационни таблици за „Руската азбука” от В. Г. Горецки и др. (автори Т. В. Игнатиева, Л. Е. Тарасова); лента с букви
4. Материали и технически средства:
Компютърна техника, интерактивна бяла дъска, видео проектор, експонационен екран, магнитна дъска с комплект устройства за закрепване на маси.
Календарно-тематично планиране за обучение по грамотност („АБВ“ -92 ч)
| Тема на урока | Формиране на UUD по темата | Насрочена дата | Действителна дата |
|
| "ABC" - първият образователна книга. | Регулаторни:навигирайте в учебника по АБВ. Когнитивни:стремеж към придобиване на естетически потребности и духовни ценности. Комуникативен:задавай и отговаряй на въпроси | |||
| Устна и писмена реч. | Регулаторни:формулирайте учебна задача и се придържайте към нея. Когнитивни:самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел. Комуникация: умее да търси помощ от съсед или учител при решаване на образователни проблеми | |||
| Оферта. Едно изречение се състои от думи. | Регулаторен: прилагайте установени правила. Когнитивни:търсене и избор на необходимата информация. Комуникативен:задавайте въпроси и търсете помощ | |||
| Изречение и дума. Съставяне на изречения от думи. | Регулаторни:формулирайте образователна задача, прилагайте установени правила. Когнитивна: търсене на необходимата информация. Комуникативен: | |||
| Изречение и дума. | Регулаторни:формулирайте учебна задача и се придържайте към нея. Когнитивни:решаване на образователна задача под ръководството на учител. Комуникативен:да могат да поискат помощ при решаване на образователни проблеми | |||
| Сричка, ударение | Регулаторни: Когнитивни:прави разлика между предмет и думата, която го назовава. Комуникативен: | |||
| Дума, сричка, ударение (Поправяне) | Регулаторни:навигирайте в разнообразието от начини за решаване на проблеми. Когнитивни:използвайте общи техники за решаване на проблеми. Комуникативен: | |||
| Сричка, ударение | Регулаторни: Когнитивни: Комуникативен: | |||
| Разделяне на думите на срички | Регулаторни:изберете най-ефективните начини за решаване на проблеми. Когнитивни:навигирайте в разнообразието от начини за решаване на проблеми. Комуникативен:формулирайте собствено мнение, задавайте въпроси | |||
| Звуци на речта: гласни и съгласни | Регулаторни:приемат учебната задача на урока; размисъл върху методите и условията на действие. Когнитивни:търсене на необходимата информация. Комуникативен:използва речта, за да регулира действията си | |||
| Гласни и съгласни. Сливане на съгласна с гласна | Регулаторен: създаване на алгоритми за дейност за решаване на проблеми от различен тип. Когнитивни:разбират зададения въпрос и конструират устен отговор в съответствие с него. Комуникативен:преговаряйте, стигнете до общо решение | |||
| Гласен звук [a], букви Ах ах (стр. 20-21) | Регулаторни: Когнитивни:съзнателно и доброволно изграждат съобщения в устна форма. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Гласен звук [a], букви Ах ах (стр. 22-23) | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивни:трансформират практическа задача в познавателна. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Звук [o], букви Ох ох | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивни:разпознават предмети, като открояват съществени признаци; синтез, сравнение. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Звук [o], букви Ох ох | Регулаторни:поставят и формулират проблеми. Когнитивна: изберете действия в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение. Комуникация: адекватно използване на речта за планиране и регулиране на дейностите | |||
| Звук [i], букви И, и | Регулаторни:разпознават, назовават и идентифицират обекти в съответствие със заобикалящата действителност. Когнитивни:избира действия в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение. Комуникативен:използва речта, за да регулира действията си | |||
| Звук [i], букви И, и | Регулаторни:определяне на последователността от междинни цели и съответните действия, като се вземе предвид крайният резултат. Когнитивни:предвиждане на възможностите за получаване на конкретен резултат при решаване на проблем. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Гласна буква с, звук [s], | Регулаторен: сравнете метода на действие и неговия резултат с даден стандарт, за да откриете отклонения и разлики от стандарта. Когнитивни:използвайте установени правила за контрол на метода на решение. Комуникативен:слушайте събеседника си, общувайте помежду си | |||
| Звук [u], букви ъъъъ (стр. 36-37) | Регулаторни:извършват класификация по определени критерии. Когнитивни:установяват аналогии и причинно-следствени връзки. Комуникативен:изградете монологично изказване | |||
| Звук [u], букви ъъъъ | Регулаторни:трансформирайте практическа задача в когнитивна, използвайте речта, за да регулирате действията си. Когнитивни:изготвяне на план и последователност от действия. Комуникативен:използват речта, за да регулират своите действия и критерии за успех на образователните дейности. | |||
| Звуци [v], [n"] букви N, n | Регулаторен: извършва окончателен и поетапен контрол въз основа на резултата. Когнитивна: прави разлика между метода и резултата от действието. Комуникативен:определят целите, функциите на участниците, методите на взаимодействие | |||
| Звуци [n], [n"] букви N, n | Регулаторни:извършва окончателен и поетапен контрол въз основа на резултатите. Когнитивни:класифицира според определени критерии. Комуникация: изградете твърдения, които са ясни за вашия партньор | |||
| Звуци [s], [s"], букви Със, със (стр. 44-45) | Регулаторен: Когнитивна: Комуникация: слушайте събеседника | |||
| Звуци [s], [s"], букви Със, със (консолидация) (стр. 46-47) | Регулаторни:използвайте установени правила за контрол на метода на решение. Когнитивни:прави разлика между метода и резултата от действието. Комуникативен:формулирайте трудностите си | |||
| Звуци [k], [k"], букви К, к | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, прилагайте установени правила при планиране на решение. Когнитивни:самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел. Комуникативен:използвайте речта адекватно: правилно съставете изречения, логично структурирайте сюжета на приказка | |||
| Звуци [k], [k"], букви К, к (консолидация) (стр. 50-51) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, прилагайте установени правила при планиране на метод за решение. Когнитивни:самостоятелно подчертават и формулират познавателна цел. Комуникативен:участват в работата по двойки: правилно съставят изречения, логично изграждат сюжета на историята | |||
| Звуци [t], [T"],писма T, м (стр. 52-53) | Регулаторни: Когнитивни: Комуникация:, преговаряме, стигаме до общо решение | |||
| Звуци [t], [t"], букви T, м (закопчаване) (p54-57) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Звуци [l], [l"], букви л, л (стр. 58-59) | Регулаторни: Когнитивни:търсене на необходимата информация в учебници и учебни помагала. Комуникативен:задавайте въпроси и молете за помощ, използвайте правилата за учтивост в комуникацията | |||
| Звуци [l], [l"], букви л, л (консолидация) (стр. 60-63) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия, предвидете възможностите за получаване на конкретен резултат при решаване на задача. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция, допускайте съществуването на различни гледни точки | |||
| Р, Р | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Съгласни звукове [р], [р"], букви Р, Р (консолидация) (стр. 68-69) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Съгласни звукове [в], [в"], букви В, в | Регулаторни:разбират насоките за действие, посочени от учителя в учебния материал. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| съгласни звукове [v], [V"],писма В, в (консолидация) (стр. 71-72) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Букови гласни Виетя, обозначаващи звуци [y"e] (стр.72-73) | Регулаторни:формулирайте учебна задача, поддържайте и съставяйте план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Писмо д - индикатор за мекотата на съгласните (стр. 74-77) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| съгласни звуци [p], [p"], букви P, p (стр. 78-79) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:работете по двойки: уговорете кой каква дума ще търси в текста, слушайте отговорите на другия | |||
| Съгласни звукове [р], [р"], букви P, p (консолидация) (стр.80-83) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Съгласни звукове [м], [м"], букви Ммм (стр. 84-85) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивна Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Четене на думи и текстове с букви Ммм | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивна: използвайте общи техники за решаване на проблеми, наблюдавайте и оценявайте процеса и резултата от дейностите Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Съгласни звукове [z], [z"], букви 3, з | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Четене на думи, текстове с букви 3, з. с И ч (закопчаване) (s92-95) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, слушайте и разбирайте речта на другите | |||
| Съгласни звукове [b], [b"], букви Б, б (стр. 96-97) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се развият въз основа на изучаването на темата. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Четене на думи с буква b. Свързване на срички и думи с букви b И П (Поправяне) (P.98-103) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни: Комуникативен:участват в работа по двойки, групи, използват правилата за учтивост в общуването. | |||
| Съгласни звукове [d], [d"], букви D, d | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, преговаряйте, достигайте до общо решение | |||
| Сдвоени съгласни [d], [d"]; [t], [t"], писма D, d, T, t ( s106-109) | Регулаторен Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Писма аз, аз, обозначаващи звукове [y"a] (с. 110-113 ) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивна: разбира знаците, символите, моделите, схемите, дадени в учебника; търсене на необходимата информация. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Писмо аз - показател за мекост на съгласна | Регулаторен Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Съгласни звукове [g], [g"], букви Ж , Ж | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен: | |||
| Четене на думи с буква Ж. Свързване на срички и думи с букви k и g | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивна Комуникативен: | |||
| Съгласен звук [h"], букви З, з | Регулаторен: осъществява констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивна: прави необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Съгласен звук [h"], букви H, ч(консолидация) (стр. 7-9) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Писмо b - показател за мекостта на предходните съгласни | Регулаторни:формулирам и припродължавайте да тренирате задача, съставяне на план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте изявления, които са разбираеми за вашия партньор, използвайте правила за учтивост в комуникацията | |||
| Писмо b в края и в средата на думата за обозначаване на мекостта на съгласна (стр. 12-13) | Регулаторни:организирайте работното си място под ръководството на учител. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:участвайте в диалог в клас, спазвайте най-простите норми на речевия етикет | |||
| Разделителен мек знак (стр. 14-15) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. | |||
| Ш, Ш. Комбинация ши(стр. 16-19) | Регулаторен: осъществява констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника, преговаряйте, стигнете до общо решение | |||
| Твърд съгласен звук [ш], букви Ш, Ш. Комбинация ши(консолидация) (стр. 20-23) | Регулаторни:определяне на целта за изпълнение на задачи в урока под ръководството на учителя, организиране на работното място. Когнитивна: използвайте общи техники за решаване на проблеми, наблюдавайте и оценявайте процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Ф, Ф (стр. 24-25) | Регулаторни:осъзнавам констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте и разбирайте речта на другите | |||
| Твърд съгласен звук [zh], букви Ф, Ф (консолидация) (стр. 26-29) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Писма тя, обозначаващи два звука [th "o] (стр. 30-31) | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Писмо Тя,- индекс на мекота | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте и разбирайте речта на другите, участвайте в диалог, спазвайте правилата на етикета | |||
| Мек съгласен звук [th". Букви И, th (стр. 34-35) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Четене на думи с буквата Y (затвърдяване) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор ценности, които определят отношението на връстниците един към друг, околните хора, учители, положително сътрудничество в различни ситуации | |||
| Съгласни звукове [x], [x"], букви х , Х | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника, използвайте правилата на учтивост в комуникацията | |||
| Четене на думи с буква х (консолидация) (стр.42-45) | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Писма Ю, Ю, обозначаващи звуци [y"y] (стр. 46-47) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Буквено обозначение Ю гласен звук [у] след меки съгласни при сливане (с. 48-49) | Регулаторен: Когнитивни: Комуникативен:формулирайте собственото си мнение и позиция, участвайте в диалог в класа, спазвайте най-простите норми на речевия етикет: кажете здравей, кажете сбогом, благодаря | |||
| Твърд съгласен звук [ц], буква ц, ц (стр. 50-51) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникация | |||
| Четене на думи с букви ц, ц (закопчаване) (p52-55) | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Гласна звук [e]. Писма ъъъъ(стр. 56-57) | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивни:трансформират практическа задача в познавателна. Комуникация | |||
| Четене на думи с букви ъъъъ(консолидация) (стр. 58-61) | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| Мек съгласен звук [ш"], букви SCH, sch. Правописни съчетания точно сега, точно сега(стр. 62-65) | Регулаторни:формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникация: задавайте въпроси, изграждайте твърдения, които са ясни за вашия партньор | |||
| Четене на изречения и текстове с букви ш, ш (Поправяне) | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми Когнитивни:трансформираха Практическата задача в познавателна. Комуникация: формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Писма е, е,обозначаващи съгласни звукове ki [f], [f "] | ||||
| Четене на думи, изречения с букви F, f.Свързване на срички и думи с букви VИ f(стр. 72-73) | Регулаторни: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия, адекватно използвайте речта, за да планирате и регулирате дейността си. Когнитивни: търсене и подчертаване на информация. Комуникация: задаване на въпроси и молба за помощ | |||
| Меки и твърди разделителни знаци (стр. 74-81) | Регулаторни: извършват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни: направете необходимите допълнения и промени в плана и метода на действие. Комуникативен: слушайте и разбирайте речта на учителя, съучениците | |||
| Регулаторни:формулиране и поддържане на учебна задача, съставяне на план и последователност от действия, адекватно използване на речта за планиране и регулиране на дейността. Когнитивни:търсене и избор на информация. Комуникация: задавайте въпроси и молете за помощ | ||||
| К. Д. Ушински. Отечеството ни (с. 86-87) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни:използват общи техники за решаване на проблеми, наблюдават и оценяват процеса и резултата от дейностите. Комуникативен:задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| В. Крупин. Словенски първи учители (с. 88-89) | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивни:трансформират практическа задача в познавателна. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| В. Крупин. Първи буквар (с. 90-91) | Регулаторен Когнитивни:трансформират практическа задача в познавателна. Комуникативен:формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Произведенията на А. С. Пушкин - приказки | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивна: прави необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникация: изслушвайте събеседника си, работете по двойки | |||
| Л. Н.Толстой за децата | Регулаторни:осъществяват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни:направи необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие. Комуникативен:слушайте събеседника си | |||
| К. Д. Ушински е велик учител и писател. К. Д. Ушински за децата | Регулаторни: моделират, идентифицират и като цяло записват групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивна: трансформирайте практическа задача в познавателна. Комуникация: формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Произведения на К. И. Чуковски (“Телефон”, “Путамица” ) | Регулаторни:моделира, идентифицира и като цяло записва групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивни:трансформират практическа задача в познавателна. Комуникация: формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| В. В. Бианки. Първи лов (стр. 98-99) | Регулаторни: извършват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни: направете необходимите допълнения и промени в плана и метода на действие. Комуникация: слушане и разбиране на речта на другите | |||
| Творчеството на С. Я. Маршак (с. 100-101) | Регулаторни: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия. Когнитивни: използвайте общи техники за решаване на проблеми, наблюдавайте и оценявайте процеса и резултата от дейностите. Комуникативен: задавайте въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор | |||
| Произведения на М. М. Пришвин (стр. 102-103) | Регулаторни: моделират, идентифицират и като цяло записват групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на специфични проблеми. Когнитивна: трансформирайте практическа задача в когнитивна. Комуникативен: формулирайте собствено мнение и позиция | |||
| Произведения на А. Л. Барто (стр. 106-107) | Регулаторен: формулирайте и поддържайте учебна задача, съставете план и последователност от действия, адекватно използвайте речта, за да планирате и регулирате дейността си. Когнитивни:търсене и избор на информация. Комуникативен:задавайте въпроси и търсете помощ | |||
| Творчеството на Б. В. Заходер (стр. 107) | Регулаторни: извършват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни: направете необходимите допълнения и промени в плана и метода на действие. Комуникативни: работа по двойки, групи; спазвайте най-простите норми на речевия етикет: кажете здравей, кажете сбогом, благодаря | |||
| Сбогом на ABC | Регулаторни: извършват констатиращ и прогнозен контрол въз основа на резултата и начина на действие. Когнитивни: направете необходимите допълнения и промени в плана и метода на действие. Комуникация: изслушване на събеседника |
