Klouby

Knihovní lekce podle příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny“. Proč se dílo jmenuje „Lekce francouzštiny“? Co znamená název lekce francouzštiny?

Autorova díla jsou vždy jakýmsi deníkem, který zachycuje nejniternější myšlenky, zážitky a události, které se mu v životě staly. Příběh Valentina Rasputina, o kterém bude řeč, je více autobiografický než jeho ostatní díla. Pojďme zjistit proč. Příběh se jmenuje „Lekce francouzštiny“. Vychází ze skutečného příběhu - jako teenager byl spisovatel nucen opustit svůj domov, aby pokračoval ve studiu na střední škole: v jeho rodné vesnici byla pouze základní škola. Ne náhodou je příběh vyprávěn v první osobě. Ani jméno učitelky - Lidia Mikhailovna - není v žádném případě smyšlené.

Poválečné dětství

Hlavní postava příběhu „Lekce francouzštiny“, stejně jako kdysi Valentin Rasputin, skončila ve městě a usadila se u své tety. Psal se rok 1948, doba hladomoru. Tady to měl chlapec velmi těžké, skrovné zásoby, které mu matka posílala z vesnice, zmizely během několika dní: jedno z dětí jeho tety si zvyklo nosit jídlo. Často se hrdina musel spokojit jen s vařící vodou. Odloučení od rodiny pro něj bylo ještě těžší a kolem nebyl jediný člověk, který by byl připraven říct chlapci vlídné slovo. Chlapec trpěl anémií a potřeboval každý den alespoň sklenici mléka. Jeho matka mu za stejné mléko občas posílala malé peníze a chlapec je koupil na trhu. Jednoho dne se rozhodl investovat coiny do hry zvané „chika“, kterou trénoval dlouhou dobu a nakonec začal vyhrávat. Potřeboval jen rubl, aby si mohl koupit mléko, a tak chlapec, který jej vyhrál, opustil hru. Kluci porazili opatrného a šťastného hráče. Tato okolnost dala impuls událostem, které změnily hrdinovo myšlení. A čtenář začíná chápat, proč se příběhu říká „Lekce francouzštiny“.

Mimořádný učitel

Lidia Mikhailovna je mladá krásná žena z Kubanu. Hrdinovi připadala jako nebeská bytost. Všechno na ní ho potěšilo a překvapilo: tajemný jazyk, který učila, nadpozemská vůně jejího parfému, její jemnost, svoboda a sebevědomí. Vůbec nevypadala jako učitelka a zdálo se, že je zmatená: proč tu byla?

Lidské zapojení

Lidia Mikhailovna rychle a pečlivě prohlédla každého studenta, aby se ujistila, že je s dětmi vše v pořádku. Není divu, že si okamžitě všimla modřin a oděrek na chlapcově obličeji. Když se dozvěděla, že hraje o peníze, nezatáhla chlapce k režisérovi, jak bylo zvykem, ale rozhodla se s ním promluvit od srdce k srdci. Když slyšela, že dítě kupuje mléko, ne cukroví, přemýšlela o tom. Rozhovor skončil tím, že chlapec slíbil, že už nebude hrát o peníze. Hlad ho ale donutil lovit podobným způsobem znovu. Znovu byl zbit. Učitel pochopil, že chlapec přežívá, jak nejlépe může. Opravdu mu chtěla nějak pomoci. Na hodiny začala Lidia Mikhailovna zvát svého svěřence k sobě domů, přátelsky a soucitně s ním komunikovala a snažila se ho nakrmit. Ale usadit toho nesmělého a hrdého chlapce k jídelnímu stolu bylo nemožné. Pak učitel nechal ve škole balíček jídla na chlapcovo jméno, jako by to byla jeho matka. Obsahoval těstoviny, cukr a hematogen. Výstřední výprava prozradila dobrodince: chlapec uhodl, od koho balíček je, a rozhodně si ho odmítl vzít. Lidia Mikhailovna, která chce dítěti usnadnit život, spáchá pedagogický „zločin“: hraje „zeď“ se studentem o peníze a snaží se „podvádět“, což není v její prospěch. Tento vrchol v příběhu činí Rasputinův příběh velmi dramatickým a lidským.

Lekce francouzštiny

Paralelně s těmito vztahy, poznamenanými hlubokým morálním obsahem, mezi učitelem a studentem probíhá výuka francouzského jazyka. Chlapec zvládal všechno kromě výslovnosti. Ale každodenní lekce probudily jeho zájem a schopnosti o jazyk. Cílevědomý hrdina překonával potíže krok za krokem. Postupně se pro něj místo mučení staly potěšením hodiny jazyků. Ale samozřejmě to není jediná odpověď na otázku, proč se příběh nazývá „Lekce francouzštiny“.

Věda o laskavosti

Živý soucit, milosrdenství bez formalismu - tak tento úžasný učitel obohatil vnitřní svět hrdiny. Formálně je hazard se studentem o peníze nemorálním činem, ale když pochopíme, proč to ta mladá žena dělá, dostává to úplně jiný duchovní význam. Při vzpomínce na učitelku Rasputin napsal, že má nějakou zvláštní nezávislost, která ji chrání před pokrytectvím. Nepotřebovala vyslovovat výchovné monology o vznešenosti, poctivosti a laskavosti. Prostě všechno, co dělala, přirozeně a bez námahy, se pro její mladé svěřence stalo tou nejlepší životní lekcí.

V autorově životě byli samozřejmě další dobří učitelé. Ale vzpomínka na učitelku francouzštiny z dětství, která spolu s moudrostí cizího dialektu odhalila jemnosti, které učebnice etiky nepředepisují, navždy určila duchovní podobu spisovatele. Proto se příběh jmenuje „Lekce francouzštiny“.

Hráči byli chyceni ředitelem, Lidiya Mikhailovna byla vyhozena a šla na své místo v Kuban. A brzy dostal chlapec pod těstovinami balíček obsahující načervenalá jablka Antonov.

Výchova duše

Knihovní lekce podle příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny“

Účel lekce:

Rozvinout schopnost analyzovat umělecké dílo;

Odhalte duchovní hodnoty. Morální zákony, podle kterých žijí hrdinové V. Rasputina;

Přispívat k rozvoji etických standardů vztahů studentů.

Během lekcí:

1.Úvodní slovo knihovníka

Ahoj hoši! Dnes učíme lekci „Výchova duše“ na základě příběhu „Lekce francouzštiny“ od Valentina Rasputina. Jako epigraf vám nabízím slova Rasputina: „Být spolu a rozumět si ve službě jedinému Bohu – mravní a vznešené výchově lidské duše.“

Díla Valentina Rasputina vždy přitahují čtenáře, protože vedle běžných, každodenních věcí v dílech spisovatele jsou vždy duchovní hodnoty, morální zákony, jedinečné postavy a složitý, někdy protichůdný vnitřní svět hrdinů.

2. Životopis spisovatele

Rasputin Valentin Grigorievich se narodil v sibiřské vesnici Ust-Uda. Jeho dětství se částečně shodovalo s válkou: budoucí spisovatel nastoupil do první třídy v roce 1944. Po absolvování 4. třídy chtěl Rasputin pokračovat ve studiu. Ale škola, kde byly 5. a další ročníky, se nacházela v krajském centru, a to je celých 50 kilometrů od mé rodné vesnice, nenarazíte na sebe každý den, museli jste se přestěhovat a zvyknout si žít bez rodičů, sám. "Takže v 11 letech začal můj nezávislý život," napsal Valentin Rasputin. Po absolvování Historicko-filologické fakulty Irkutské univerzity v roce 1959 pracoval 7 let jako vlastní dopisovatel mládežnických novin na stavbách na Sibiři. V roce 1966 vyšly jeho první knihy esejů a příběhů. Od roku 1970 vycházejí jeden po druhém:„Uzávěrka“, „Žijte a pamatujte“, „Sbohem Mateře“, „Požár“.

Rasputin je považován za vesnického spisovatele. Ještě koncem 60. a začátkem 70. let podporoval další spisovatele, kteří hlasitě mluvili o kořenech národního života, o mizení mravních základů prapůvodního vesnického života. V jeho dílech je slyšet nostalgie po minulé civilizaci.

Rasputin ve svých dílech věnuje velkou pozornost tématu dětství. V románech a povídkách děti existují v kontextu života dospělých. Postoj dospělých k nim je měřítkem lidskosti nebo důkazem kruté lhostejnosti. Spisovatel vypráví o náhlém vpádu tragických událostí do světa dětství, o katastrofálním zážitku nesnází v životech blízkých, o zrazené důvěře. Své postavy uvrhne do emocionálního stavu způsobeného nečekaným zjištěním jejich osamělosti.

Spisovatel věří, že knihy neučí život, ale pocity. Jeho mladí hrdinové chápou svět s citem a je důležité, aby se ocitli v měnícím se světě, bez zoufalství, bez ztráty víry, naděje a lásky.

Rasputin věří a doufá v oživení lidské duše, padlé, zapletené do protikladů, kráčející po špatné cestě. Naznačují to otevřené konce jeho děl.

Spisovatel přesvědčuje všechny spisovatele, aby „byli spolu a rozuměli si ve své službě jedinému Bohu – mravní a vznešené výchově lidských duší

3. Otázky do diskuze:

. Proč ho matka poslala studovat do okresu?

(Nemohl získat slušné vzdělání ve vesnici, ale chlapec je schopný,"Chodil jsem do školy rád a ve vesnici mě uznali za gramotného.")

. Jaké pocity zažíval hlavní hrdina, když byl mimo domov?

(Pocit osamění, stesk po domově. Pro vesnici zášť, vztek: jídlo, které matka přinesla, podivně zmizelo a chlapec hladověl."Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a znechuceně! - horší než jakákoli nemoc.").

Proč se hlavní hrdina odmítl vrátit do vesnice, když ho matka zavolala s sebou, protože se cítil sám špatně?

(Za prvé, hlavní hrdina chtěl studovat, zejména proto, že byl úspěšný ve studiu - měl jedničky ve všech předmětech kromě francouzštiny, a za druhé byl prvním člověkem, který byl z vesnice poslán do regionu studovat, za to byl zodpovědný věřili v něj a on ho nemohl zklamat.)

. Jak boj začal? Jak v něm byly rozloženy síly?

(Hlavní postava hrála lépe než ostatní kluci, v důsledku toho vyhrál více peněz. Starší chlapci Vadik a Ptah se s tím nedokázali smířit. Cítili, že síla je na jejich straně, a začali se prát. )

. Jaké ponaučení se hlavní postava naučila, když hrála „šiku“?

(„Jak jsem mohl vědět, že nikomu nebylo nikdy odpuštěno, pokud ve svém podnikání předběhne? Pak neočekávejte slitování, nehledejte přímluvu, pro ostatní je povýšenec a ten, kdo ho nejvíc nenávidí, je ten který ho následuje, musel jsem se téhle vědě naučit na vlastní kůži.“)

. Jaké pocity zažíval hlavní hrdina během boje a po něm?

(Pocit nepříjemnost A stížnosti: « Zášť ve mně přemohla strach, už jsem se ničeho na světě nebál. Všechno ve mně jaksi ztvrdlo a uzavřelo se odporem, neměl jsem sílu ze sebe dostat ani slovo... Nebyl a ani nemohl být člověk na celém širém světě toho dne nešťastnější než já.“)

. Proč po prožitých pocitech přišel znovu hrát?

(„Věděl jsem, že jdu k ponížení, ale neméně ponížení bylo jednou provždy se smířit s tím, že jsem byl zbit a vykopnut. Svrbělo mě, jak Vadik a Ptah zareagují na můj vzhled a jak bych se mohl chovat hnán hladem.").

. Proč učitel francouzštiny pozval chlapce domů, aby se učil?

(Viděla, že je schopný, ale byl velmi osamělý, musel hladovět a hrát si na „čika“, aby si mohl koupit mléko (byl nemocný anémií). Rozhodla se, že mu pomůže. Po vyučování pozvala Lidia Mikhailovna student s ní na večeři, ale odmítl.)

Učitelka poslala svému studentovi ve škole balíček jídla, proč? Proč si chlapec nevzal balíček, ačkoli měl hlad, a jak uhodl, že balíček není od jeho matky?

(Lidiya Mikhailovna pochopila, že ho nebude moci podporovat jiným způsobem - on by to nebral."Vím, že máš hlad." Ale žiju sám, mám spoustu peněz... Proč ti nemůžu pomoct - jedinkrát v životě? , - stěžovala si Lidia Mikhailovna. Kromě ní nebyl nikdo, kdo by chlapci pomohl. Zásilka obsahovala těstoviny, cukr a hematogen - tyto produkty se ve vesnici neprodávaly, takže hrdina okamžitě pochopil, že zásilku neposlala jeho matka. Hlavní hrdina si balíček nevzal, protože to považoval za ponižující.)

Hrát o peníze je ošklivé a špatné. Proč ale učitelka zve svého studenta, aby si zahrál na zeď? Co ji pohánělo?

(Možná mu chtěla dokázat, že lítost člověka neponižuje, snaží se ukázat spoluúčast na osudu tohoto chlapce, věnovat mu pozornost; během hry podváděla, aby chlapec mohl vyhrát peníze a koupit jídlo pro sebe by si peníze jen tak nevzal a tato hra vám to umožnila.)

. Proč se příběh jmenuje „Lekce francouzštiny“?

(Lidiya Mikhailovna v příběhu nevystupuje ani tak jako učitelka francouzštiny, ale jako starší kamarádka, dokázala svému studentovi dát tu nejdůležitější životní lekci - lekci vzájemného porozumění, respektu k lidské důstojnosti, pomoci, která neponižuje ten, komu je určeno.)

4.Závěr

Mark Twain řekl: "Být laskavý je ušlechtilé, ale učit ostatní, aby byli laskaví, je ještě ušlechtilejší."

Tak učí knihy Valentina Rasputina jednoduché a důležité hodnoty!

Příběh se tak jmenuje, protože vypráví, jak francouzská učitelka Lidia Mikhailovna pomáhá chlapci se studiem. Pointou příběhu je, že učitelka chlapce všemožně podporuje a stará se o něj. Je jí líto odtažitého hladového teenagera a chápe jeho osamělost. Krmí chlapce a zve ho k sobě domů na další hodiny. Přesvědčí chlapce, aby studoval, protože je schopný. Chlapec postupně učiteli začíná důvěřovat. Autor hovoří o přátelství a vzájemném porozumění mezi žákem a učitelem.

Příběh se tak jmenuje, protože vypráví, jak učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna pomáhá chlapci s učením. Pointou příběhu je, že učitelka chlapce všemožně podporuje a stará se o něj. Je jí líto odtažitého hladového teenagera a chápe jeho osamělost. Krmí chlapce a zve ho k sobě domů na další hodiny. Přesvědčí chlapce, aby studoval, protože je schopný. Chlapec postupně učiteli začíná důvěřovat. Autor hovoří o přátelství a vzájemném porozumění mezi žákem a učitelem

Abychom pochopili hlavní myšlenku příběhu, kterou se V. Rasputin snažil čtenářům sdělit, je nutné pochopit, proč se dílo nazývá „Lekce francouzštiny“.

Přímý význam

Spisovatel vložil do názvu díla frázi „Lekce francouzštiny“, protože vyprávění úzce souvisí s aktivitami Lydie Mikhailovny, učitelky francouzštiny.

Viděla, že hlavní hrdina ve svém předmětu zaostává, a tak pro něj zorganizovala hodiny navíc, které později přerostly v něco víc než jen o učení jazyka. Přestože i zde měl hrdina úspěch: učitel udělal vše pro to, aby si chlapec tento předmět zamiloval, jeho výslovnost se mnohem zlepšila, na což byl neskutečně hrdý. Vypravěč o tom mluvil takto: „Pravda, dávalo to smysl, postupně jsem začal francouzská slova vyslovovat docela snesitelně, už se mi nelámala u nohou jako těžké dlažební kostky, ale zvoněním jsem se snažila někam letět.“

Obrazný význam

Dalším důvodem, proč se příběh nazývá „Lekce francouzštiny“, je to, že slovní spojení je založeno na slově „lekce“. Jsou to lekce laskavosti, sebeobětování a starostlivého přístupu k druhým lidem. Lidia Mikhailovna kromě svého předmětu učila děti o životě a ukázala, že v každé situaci, i té nejtěžší, je nutné zůstat především člověkem a ne učitelem nebo režisérem.

Pokud by spisovatel nazval dílo „Lydia Mikhailovna“, existovala by nejednoznačnost ve vztahu k jednání učitele. Názvy „Lekce morálky“ nebo „Lekce laskavosti“ by byly příliš přímé. Právě autorský název umožňuje skrytě přesvědčit čtenáře, že čin Lydie Mikhailovny je skutečným lidským činem.

Smysl lekcí

Všechny životní lekce, které Lydia Mikhailovna dokázala hrdinu naučit, spolu s učebním materiálem přispěly k výchově chlapce. I po chvíli si vypravěč na hrdinku vlídným slovem vzpomene a vypráví mu, co dobrého pro něj udělala. Pro postavu má činnost učitele velkou hodnotu.