Psikologji dhe pedagogji

Gjëja kryesore në lidhje me EFU: çfarë duhet të dini për formën elektronike të tekstit shkollor

Hap pas hapi, në procesin arsimor po përfshihen elementë të rinj - teste dhe simulatorë ndërveprues, forma të reja të paraqitjes së informacionit, prezantime multimediale. Është gjithnjë e më e vështirë për një mësues që të zhvillojë një mësim modern pa përdorimin e burimeve elektronike arsimore, duke përfshirë një tekst elektronik.

EFU është një botim elektronik, një lloj "shoqëruesi" i një teksti të shtypur, i krijuar për të zgjeruar dhe plotësuar përmbajtjen e tij. EFU korrespondon me tekstin e shtypur në strukturë, përmbajtje dhe dizajn, por përmban materiale shtesë - elemente të ndryshme multimediale dhe lidhje ndërvepruese.

Përdorimi kompetent i kompjuterëve dixhitalë është një nga kërkesat kryesore për një mësues modern. Që nga viti 2016, secili prej teksteve shkollore letre të përfshira në listën federale duhet të paraqitet në formë elektronike. Kjo kërkesë parashikohet në Urdhrin Nr. 870 të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, por për të përdorur EFU-në në potencialin e saj të plotë, ju duhet të kuptoni mirë se çfarë lloj burimi është, cili është ai. veçoritë dhe përparësitë janë në krahasim me një tekst shkollor letre.

Më shpesh, mësuesit nuk përfitojnë nga të gjitha avantazhet e teksteve elektronike, pasi, sipas tyre, forma elektronike e tekstit shkollor ka alternativa ekuivalente - kopje dixhitale dhe aplikacione ndërvepruese për tekstet shkollore. Në mënyrë rigoroze, kjo nuk është plotësisht e vërtetë.

EFU nuk është një shtojcë e një libri shkollor, pasi aplikacioni nuk ka domosdoshmërisht një strukturë të qartë dhe jo të gjithë elementët janë të lidhur me tema specifike. Për të përdorur materialet e aplikimit, për t'i zgjedhur dhe rregulluar ato, mësuesi do të duhet të shpenzojë shumë kohë. Për më tepër, edhe një aplikacion me cilësi shumë të lartë mund të diversifikojë procesin mësimor, por nuk mund të zëvendësojë një tekst shkollor.

EFU nuk është një kopje dixhitale e një libri shkollor. Nuk ka kërkim të përshtatshëm, nuk ka elemente multimediale dhe interaktive.

EFU nuk është një zëvendësim për një tekst shkollor letre, por shtesa e tij e detyrueshme, me të cilën është shumë më i përshtatshëm për të studiuar sipas materialeve të zgjedhura mësimore dhe për të mësuar fëmijët në përputhje të plotë me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.

Ky botim, së bashku me fletoret e punës, fletoren për punë laboratorike dhe mjetet mësimore për mësuesit, përfshihet në grupin edukativo-metodologjik të fizikës për klasën e 7-të të organizatave të arsimit të përgjithshëm. Teksti mësimor paraqet rubrikën “Dukuritë mekanike” (kinematikë, dinamikë, statikë, hidro- dhe aerostatikë), si dhe temën hyrëse të lëndës së shkollës bazë “Metodat fizike të studimit të natyrës”. Kompleti është pjesë e sistemit "Algoritmi për Sukses". Forma elektronike e tekstit shkollor (EFU) Fizikë. Klasa 7 përfshihet në grupin arsimor dhe metodologjik (UMK) në lëndën Fizikë, klasa 7 Khizhnyakova L. S. Sinyavina A. A. Fizikë. Klasa 7 plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. EFU rekomandohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.

Përparësitë kryesore të EFU mbi një tekst tradicional:

Një qasje moderne për paraqitjen e informacionit. Materiali në EFU paraqitet gjerësisht dhe qartë: një bollëk ilustrimeve, audio, video dhe shfaqje rrëshqitëse e bëjnë të lehtë arritjen e të gjitha qëllimeve dhe objektivave mësimore.

Forma interaktive për dërgimin e informacionit. Studenti ka mundësinë të bëjë teste, të kryejë detyra dhe të marrë reagime të menjëhershme. Përvetësimi i njohurive dhe konsolidimi i rezultateve me ndihmën e elementeve ndërvepruese ndodh në një mënyrë argëtuese - me investim minimal në kohë nga ana e mësuesit.

Navigacion i përshtatshëm. Një tabelë interaktive e përmbajtjes ju lejon të kërkoni shpejt dhe me efikasitet në të gjithë përmbajtjen - ashtu si një e-libër. Në tekstin e librit shkollor, mund të kërkoni për fragmentin e dëshiruar duke përdorur fjalë kyçe. Është e mundur të kalosh shpejt nga një pjesë e tekstit shkollor në tjetrin.

Kompaktësia. I gjithë materiali nga të gjitha EFU-të vendoset në një medium elektronik: një hapësirë ​​minimale në portofolin e një studenti dhe një maksimum informacioni të dobishëm që është gjithmonë me ju.

Qarkullimi i lirë i informacionit. Duke punuar me EFU, mësuesi mund të plotësojë materialet e mësimit me zhvillimet e tij dhe objektet multimediale, dhe studenti mund të zgjedhë dhe studiojë në mënyrë të pavarur informacionin nga një burim i besueshëm dhe i verifikuar.

Çfarë i jep mësuesit përdorimi i kompjuterëve elektronikë?

Rehati në punë. EFU ju lejon të organizoni shpejt dhe me lehtësi përgatitjen për një mësim, të kurseni kohë dhe të zgjidhni të gjithë përmbajtjen e nevojshme.

Trajnim sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Përdorimi i EFU bën të mundur krijimin e lehtë të një mjedisi informativ dhe arsimor modern, i cili është një nga kërkesat themelore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.

Sistemi i mirë-krijuar i kontrollit. Me ndihmën e EFU-së është shumë më e lehtë të marrësh reagime pas studimit të secilës temë.

Mundësia e kombinimit të formave të ndryshme të trajnimit. Me EFU, një mësues mund të krijojë lehtësisht procesin e mësimit në distancë dhe të përzier.

Teksti shkollor përputhet me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Mesëm (të plotë) të përgjithshëm, rekomandohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse dhe përfshihet në Listën Federale të Teksteve. Teksti shkollor zbaton qëllimet e mëposhtme të mësimit të gjuhës ruse në një nivel bazë: njohjen e studentëve nëpërmjet mësimit të gjuhës me vlerat e kulturës kombëtare dhe botërore; thellimi dhe përgjithësimi i njohurive për gjuhën si një sistem shumëfunksional në zhvillim; përmirësimi i aftësisë për të analizuar faktet gjuhësore dhe për të përpunuar në mënyrë krijuese informacionin; zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim nga pikëpamja e realizimit efektiv të detyrave të përcaktuara komunikuese. Forma elektronike e tekstit shkollor (EFU) Gjuha ruse. Klasa 11 përfshihet në grupin arsimor dhe metodologjik (UMK) në lëndën Gjuha ruse, klasa 11 Pakhnova T. M. Gjuha ruse. Klasa 11 plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. EFU rekomandohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.

Një nuancë tjetër e rëndësishme: puna e studentëve dhe mësuesve me pajisje elektronike është e rregulluar në mënyrë rigoroze. Pas blerjes së formularit elektronik të tekstit, të gjithë nxënësve u lëshohet licenca e vlefshme për 500 ditë nga momenti i shkarkimit në pajisjen elektronike. Për të aktivizuar licencat, studentët thjesht duhet të shkojnë në çdo shfletues të internetit dhe të hapin tekstin shkollor.

Çështja e mbështetjes teknike për pajisjet elektronike zakonisht trajtohet nga kompania nga e cila keni blerë pajisjen elektronike. Për shembull, kompania lecta u ofron klientëve të saj mbështetje teknike falas - si me telefon (thirrjet nga çdo rajon i Rusisë janë falas) dhe me email. Një lehtësi tjetër: ju mund të punoni me EFU si në internet ashtu edhe jashtë linje, domethënë, me dhe pa lidhje interneti.

Kërkesat teknike për përdorimin e EFU në platformën arsimore LECTA:

Sistemi operativ - Windows (jo më i vjetër se Windows 7), Android (jo më i vjetër se versioni 4.1), iOS (jo më i vjetër se iOS 8);

Rezolucioni i ekranit 1024x768 ose më shumë;

Procesor të paktën 1 GHz;

RAM nga 1 GB;

Gjithashtu, shkarkimi i teksteve shkollore do të kërkojë rreth 16 GB hapësirë ​​të lirë në disk.

Në përgjithësi, EFU nuk duhet të perceptohet si një shtesë tjetër opsionale në botimin edukativ. Ky është një produkt dixhital i veçantë, në të cilin materiali i tekstit shkollor paraqitet në forma të ndryshme ndërvepruese. Ai i jep studentit mundësinë të gjejë shpejt informacionin që i nevojitet, të kryejë detyra interesante, të pazakonta dhe të marrë një vlerësim objektiv të punës së tij. Për mësuesin, nga ana tjetër, EFU i lejon atij të përgatitet shpejt dhe me lehtësi për mësime, të zgjedhë detyra për secilin student dhe të monitorojë suksesin e tij personal.

Teksti shkollor vazhdon linjën e autorit në lëndën “Studime sociale” për klasat 5–9. Materiali i tij fokusohet në çështje që lidhen me normat shoqërore, statusin ligjor dhe të drejtat e fëmijëve, si dhe funksionet e agjencive ligjzbatuese. Teksti shkollor përmban ilustrime, diagrame, tabela. Aparati metodologjik për secilin paragraf përfshin një sërë pyetjesh dhe detyrash me shumë nivele për punë kolektive dhe të pavarur, tema për aktivitetet e projektit, deklarata nga shkencëtarë, shkrimtarë dhe ekstrakte nga dokumente për lexim, analizë dhe diskutim, një fjalor mësimi. Teksti shkollor përfshin gjithashtu pesë seminare për të përforcuar materialin e mbuluar. Teksti shkollor është shkruar në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Bazë dhe është përfshirë në Listën Federale. Forma elektronike e tekstit shkollor (EFU) Studime shoqërore. Klasa e 7-të përfshihet në grupin edukativo-metodologjik (UMK) në lëndën e klasës së 7-të Studime shoqërore Nikitin A.F. Nikitina T.I. Klasa 7 plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. EFU rekomandohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.

Nga 1 shtatori, librat shkollorë elektronikë dhe shërbimet falas LECTA për mësuesit dhe studentët janë në dispozicion në faqen e internetit të Korporatës Ruse të Tekstileve në adresën Përditësoni lidhjen në faqeshënuesit tuaj!

LECTA në llogarinë personale të çdo faqe interneti të përdoruesit

Tekstet elektronike dhe një shërbim me prezantime interaktive për mësimet janë të disponueshme në faqen tuaj (my.site).
Nuk përdorni ende ndonjë produkt apo shërbim? Shkoni në: atje mund të merrni një kod promovues falas për pesë tekste shkollore dhe të shkarkoni prezantime të gatshme për klasa.

Mundësitë e formave elektronike të teksteve shkollore dhe mjeteve ndërvepruese të kompleksit arsimor “Shkolla fillore e ardhshme” për arritjen e rezultateve të meta-lëndës.

Nëse ne mësojmë sot siç mësuam dje,

Nesër do të vjedhim fëmijët tanë

John Dewey (filozof dhe edukator amerikan)

Arsimi modern është i paimagjinueshëm pa mjete moderne mësimore. Nga data 1 shtator 2016, të gjitha organizatat arsimore në vend duhet të fillojnë të përdorin format elektronike të teksteve shkollore në aktivitetet e tyre. Mësuesit e liceut e filluan këtë punë tashmë këtë vit akademik.

Çfarë është interesante për studentin modern sot? Si të kalohet hendeku midis jetës së shpejtë të një fëmije jashtë shkollës, të cilën fëmijët nuk mund ta imagjinojnë pa pajisje aksesi personal dhe forma elektronike të komunikimit, dhe jetës brenda një institucioni arsimor? Çfarë veprimet Çfarë lloj trajnimi duhet të ketë një student për t'u "përshtatur" me jetën e sotme celulare?

Me çfarë mesazhi shkojmë në klasë për të marrë rezultate të meta-lëndës? Ne po gjejmë përgjigje për këto dhe pyetje të tjera tani, pasi kemi filluar të përdorim EFA duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e studentëve tanë.

Çfarë është EFU?

EFU është një formë e veçantë teksti që ruan një lidhje të pazgjidhshme me formën e tij të shtypur, të pasuruar me veçori të reja, përkatësisht: burime multimediale dhe interaktive, si dhe testime të verifikuara automatikisht, të krijuara për studentë me nivele të ndryshme formimi.

Pse nevojiten EFU-të? Jeta e nxënësve të sotëm shënohet nga një ndryshim i madh që është krijuar midis veprimtarisë së tyre jashtë pragut të shkollës (ku ata janë njerëz modernë dhe teknikisht të arsimuar, që flasin rrjedhshëm në metodat e ndryshme të komunikimit elektronik në pajisje të ndryshme elektronike) dhe qëndrimit të tyre në shkollë (ku koha duket se ka ndalur dhe ku progresi teknik shkencor nuk është një mënyrë për të organizuar jetën shkollore, por një temë studimi në mësimet e historisë, fizikës dhe studimeve shoqërore). Dhe ne jemi dakord që kalimi në përdorimin e kompjuterëve elektronikë në liceun tonë do t'i lejojë studentët të arrijnë rezultatet e planifikuara në një nivel modern.

Duke punuar sipas kompleksit mësimor “Shkolla Fillore Prospektive”, ne si mësues shohim mundësitë që ofron sistemi elektronik arsimor për formimin e rezultateve metalëndore në mësime dhe në aktivitete jashtëshkollore.

Për ta karakterizuar, do të ndalem në mundësitë e përdorimit të EFA në mësimet e shkrim-leximit, gjuhës ruse, leximit letrar, matematikës, mjedisit, muzikës kur punoni me UUD rregullatore, njohëse dhe personale.

Në mësime trajnimin e shkrim-leximitPër të studiuar secilën shkronjë, është zhvilluar një sistem detyrash që ju lejon të konsideroni se nga cilat elementë përbëhet një shkronjë e veçantë, përpiquni ta ndërtoni këtë shkronjë, shikoni një video që do të tregojë se si ta shkruani saktë letrën. Pse është kjo e rëndësishme dhe çfarë i jep fëmijës? Memorizimi i shpejtë i elementeve vizuale, aftësia për të parë në mënyrë të pavarur se si shkruhen shkronjat dhe, duke u fokusuar në këtë mostër, shkruani këtë letër në librin tuaj të kopjeve.

Mësime të gjuhës ruse Nxënësit kanë mundësi të kryejnë në mënyrë interaktive ushtrime, të cilat jepen në formën e printuar të tekstit shkollor. Nxënësi fillimisht e kryen detyrën dhe vetëm atëherë mund të shohë nëse e ka bërë saktë, sepse... Përmbajtja e tekstit elektronik përfshin mundësinë e verifikimit automatik. Përfshirja detyra në formë testimi me mundësikontrollet automatike gjenerojnë sa vijonUUD rregullatore, Si vetëkontroll në formën e krahasimit të metodave të veprimit dhe rezultateve të tij me një standard të caktuar ose regjistrimit të korrektësisë së detyrës; vetë-korrigjim - futja graduale e rregullimeve të nevojshme në metodën e veprimit në rast të mospërputhjeve me standardin.

Në mësime lexim letrarmësuesit përdorin detyra multimediale: fragmente audio, video, të cilat ju lejojnë të zgjeroni hapësirën e tekstit të printuar. Unë dhe studentët e mi jo vetëm që mund të shohim personazhe letrarë në ilustrime, por edhe të dëgjojmë zërat e tyre të supozuar! Përdorimi i një zmadhuesi elektronik për të parë riprodhimet e pikturave gjatë mësimeve të leximit letrar bën të mundur zmadhimin e fragmenteve të pikturës për një ekzaminim më të detajuar dhe kontribuon në formiminUUD njohëse– aftësia për të identifikuar dhe parë veçoritë (cilësitë, shenjat) e objekteve të ndryshme në procesin e ekzaminimit (vëzhgimit) të tyre.

Gjatë orëve të matematikës gjatë punës me EFUSot po punojmë për trajnimin e aftësive llogaritëse me verifikim dhe testim automatik.Një punë e tillë bëhet e rëndësishme kur zotëroni materialin nga kursi."Gjeometria". Detyrat ndërvepruese kontribuojnë në formimin e të tillaAUD rregullatore si planifikimi - hartimi i një plani dhe sekuence veprimesh, dheparashikimi– parashikimi i rezultatit dhe nivelit të përvetësimit të njohurive, në mbajtjen e detyrës mësimore. Dhe të tillaUUD njohëse Si materializimi i veprimit(klasifikimi, renditja e objekteve, evidentimi i veçorive thelbësore të koncepteve); Dhe algoritmizim kryerja e detyrave në mënyrë interaktive.

Duke folur për mësimetbotën përreth, duhet theksuar se është interesante që fëmija të shikojë dhe vëzhgojë. Fatkeqësisht, nëse nuk kemi mundësinë të shkojmë shpesh në ekskursione, të shikojmë disa objekte drejtpërdrejt dhe të shohim se çfarë ndodh me to në botën reale, ne mund ta kompensojmë këtë duke përdorur EFU. Videot përfshihen pas çdo teme për të parë botën në veprim.

Në muzikën EFU Në çdo faqe ka një pjesë muzikore, e cila fillimisht interpretohet profesionalisht nga artisti dhe jepet një fonogram instrumental, me ndihmën e të cilit fëmija mund të interpretojë në mënyrë të pavarur pjesën, duke u fokusuar në mostër.

Paneli i kontrollit interaktiv i të gjitha pajisjeve elektronike bën të mundur zhvillimin e tillëAUD rregullatoresi të punohet meinformacion shtesë për përcaktimin e qëllimeve në fillim të mësimit dhe veprime të tilla rregullatore si aftësia për të vendosur një detyrë edukative bazuar në korrelacionin e asaj që tashmë dihet dhe mësohet nga studentët dhe asaj që është ende e panjohur. gjatë orës së mësimit.

Ne jemi të kënaqur duke punuar me EFU. Sepse të gjithë elementët interaktivë dhe multimedialë janë të përfshirë në vetë tekstin shkollor dhe funksionojnë pa lidhje interneti.

Në formim ndihmon edhe përdorimi i EFA në mësime UUD personale:

1. Shprehja e një qëndrimi pozitiv ndaj procesit mësimor: shfaqja e vëmendjes, habisë, dëshirës për të mësuar më shumë.

2. Vlerësimi i aktiviteteve të veta edukative: arritjet, pavarësia, iniciativa, arsyet e dështimit.

3. Zbatimi i rregullave të bashkëpunimit të biznesit: krahasimi i këndvështrimeve të ndryshme, shfaqja e vullnetit të mirë në diskutim.

Sa elementë ndërveprues përfshihen?

11700 teste

5.770 shfaqje rrëshqitëse

4780 regjistrime audio

3900 video

Cilat janë përfitimet e përdorimit të EFU?

Për mësuesin:

1. Intensifikimi i procesit edukativo-arsimor: zvogëlohet koha për përgatitjen e mësimeve, për kontrollin e nevojshëm dhe të pashmangshëm të detyrave aktuale dhe testeve përfundimtare dhe lirohet koha për organizimin e diskutimeve dhe debateve.
2. Zbatimi i qasjeve të orientuara drejt personit dhe aktivitetit të sistemit.

Për studentët:

1. Motivimi për aktivitet kognitiv dhe rritje personale gjatë studimit të një lënde rritet.

2. Shfaqet një mundësi

Punoni sistematikisht me burime të ndryshme informacioni,

Përfundoni më shumë detyra si trajnim;

Merrni pjesë në forma moderne të aktiviteteve edukative (të tilla si konkurset dhe projektet në internet).

3. Përdorimi i vizualizimit krijon kushte për një kuptim më të thellë të lëndës që studiohet dhe memorizim më të qëndrueshëm.

4. Mund të organizohet një ritëm individual i të mësuarit dhe fëmijës t'i jepet mundësia të kryejë në mënyrë të përsëritur detyra ndërvepruese.

5. Formimi i pavarësisë dhe zhvillimi i kompetencave të TIK-ut.

Kur, ku dhe si e përdorim EFU?

Ku e përdorim:

Në Lice

• Në të gjitha llojet e mësimeve
• Në aktivitetet jashtëshkollore që i nënshtrohen pajtueshmërisë me kërkesat e SanPiN.

Në shtëpi

Kur të përdoret:

Në çdo fazë të mësimit:

• Në fazën e vendosjes së qëllimeve
• Në fazën e formimit të njohurive të reja
• Në fazën e përmbledhjes
• Në fazën e reflektimit, etj.

Kur bën punë të pavarur

Si e përdorim EFU?

Për organizimin punë balloreme studentët kur përdorni një tabelë të bardhë interaktive,punë individualeduke përdorur mjete IT (laptop studentësh), Punë në grup (duke përdorur një laptop për grup studentësh).

Krahas EFU-së prezanton kompleksi arsimor “Shkolla Fillore Prospektive”.fletore interaktive për punë të pavarur dhe simulatorë. Ne planifikojmë të fillojmë zhvillimin e tyre në vitin e ardhshëm akademik.Dhe këtë vit nxënësit tanë të klasës së katërt po përgatiten për testin All-Rus me ndihmën e një manuali të ri interaktiv mbi botën përreth nesh.

Kohët e fundit ka qenë një ndihmë e madhe për neRevista online “Një vend për të bërë një hap përpara”,i cili paraqet rekomandime metodologjike për mësuesit kur punojnë në 2 fusha -"Muzeu në klasën tuaj" dhe "Bota rreth nesh në ilustrime interaktive".

Drejtimi 1 - "Muzeu në klasën tuaj."Ky udhëzues interaktiv është një mekanizëm për përfshirjen e fëmijëve në procesin e shikimit të një pikture, një lloj loje edukative që i mëson një fëmije të shikojë imazhet e pikturave. T'u mësosh nxënësve të shkollave fillore të shkruajnë ese bazuar në një figurë do të thotë të vendosësh themelet për punën krijuese me shkrim në përgjithësi.

Ekzaminimi i figurës kryhet duke përdorur blloqe të veçanta pyetjesh që zhvillojnë përvojën e vëzhgimit të nxënësve më të rinj të shkollës.Pyetjet dhe detyrat drejtojnë vëzhgimet dhe përshtypjet e shpërndara drejt një teme të caktuar.

Përdoret një sistem kornizash të formave të ndryshme, të cilat ju lejojnë të përqendroni shikimin në detaje të caktuara të figurës. Duke përdorur një zmadhues elektronik, mund të zmadhoni fragmente të figurës për një ekzaminim të hollësishëm. Mjetet elektronike interaktive (zmadhues, korniza për të theksuar fragmente dhe detaje) i mësojnë fëmijët të udhëtojnë rreth figurës, t'i mësojnë ata të vëzhgojnë detajet dhe të shohin të gjithën.

Kështu, me ndihmën e mjeteve speciale, fëmijët zotërojnë hapësirën e një pikture dhe mësojnë të kuptojnë se si krijohet ndjenja e thellësisë në një pikturë. Manuali ndihmon mësuesin të formojëUUD komunikative, duke reflektuar aftësinë për të marrë pjesë në dialogun edukativ dhe për të ndërtuar deklarata monologe.

Këtë vit akademik do ta përdorim pjesërisht këtë manual elektronik në orët e zhvillimit të të folurit dhe në orët e klasës dhe në vitin e ardhshëm akademik planifikojmë ta përfshijmë studimin e tij në aktivitetet jashtëshkollore.

Drejtimi i dytë – “Bota rreth nesh në ilustrime interaktive”.Revista ka 5 kapituj, aktualisht në Kapitullin 1 “Diversiteti i Kafshëve” janë publikuar materiale të ndryshme foto dhe video për kafshët. Ky manual zgjeron hapësirën e tekstit shkollor në formë të shtypur, tekstit në EF dhe atyre manualeve që tashmë janë botuar. Mësuesi ka mundësinë të mos humbasë kohë duke kërkuar në internet, por të përdorë ilustrime të gatshme, video dhe shoqërim muzikor, të cilat lejojnë zgjerimin e hapësirës edukative të fëmijës në njohjen e kafshëve dhe habitateve të tyre. Sistemi i ilustrimit është projektuar në atë mënyrë që të mundësohet shikimi i kafshëve të caktuara në 3D dhe nën mikroskop nga këndvështrime të ndryshme, në mënyrë që fëmija të ketë një imazh vizual.

Ky manual elektronik përfshin gjithashtu eksperimente laboratorike ndërvepruese që supozohet të kryhen në klasë. Eksperimentet laboratorike virtuale interaktive (gjatë të cilave studentët mësojnë të zgjedhin në mënyrë të pavarur pajisjet, të përdorin mjetet e nevojshme dhe të kujtojnë sekuencën e veprimeve) mund të kompensojnë vështirësitë e mundshme për t'i kryer ato në klasë. Në procesin e kryerjes së punës, formimiUUD njohëse- aftësia për të analizuar rezultatet e eksperimenteve, kërkime elementare dhe për të regjistruar rezultatet e tyre.

Çfarë është e rëndësishme që një mësues të kuptojë? Revista online përmban ato burime dhe manuale që mund të përdoren menjëherë sapo të postohen. Duhet të theksohet se ky burim mund të përdoret absolutisht falas.

Tekstet elektronike dhe manualet interaktive mund të gjenden në faqet e internetitshop-akbooks.ru, pnh.eokom.ru,paraqitur në sllajd.

Ne bëmë një kërkim të vogël duke kërkuar"Si reagojnë mësuesit dhe studentët e liceut tonë ndaj përdorimit të pajisjeve elektronike."Nxënësit më të vegjël e mirëpresin kalimin në format elektronike të të mësuarit me shumë entuziazëm. Për ta është një lloj “surprize”. Sa i përket mësuesve, këtu nuk ka asnjë pozicion të vetëm. Shumë shohin një potencial të madh në tekstin elektronik dhe për këtë arsye zotërojnë shpejt dhe me sukses format moderne të të mësuarit elektronik (dhe në mesin e këtij grupi ka shumë njerëz të moshës së mesme, pasi ky pozicion nuk varet aspak nga mosha); të tjerët kanë frikë se teksti elektronik do t'ua heqë një pjesë të funksionalitetit; të tjerë ende e shohin atë si një kërcënim për komunikimin e drejtpërdrejtë mes mësuesve dhe nxënësve.

Por pavarësisht dallimeve në pozicione, të gjithë mësuesit janë prindër ose të afërm të fëmijëve modernë dhe vetëm për këtë arsye ata janë pengje të ambicieve të fëmijëve.

Sot, në këtë tandem "mësues-nxënës" të krijuar historikisht, janë fëmijët ata që bëhen asistentë kompetentë për të rriturit dhe forca shtytëse pas prezantimit të të rriturve me forma të reja të të mësuarit; Janë nxënësit ata që ndihmojnë mësuesit të integrohen në realitetin e ri arsimor dhe të gjejnë vendin e merituar atje.

Kështu, është e mundur konkludoj që punojnë për formimin e rezultateve metalëndore me fpërdorimin e formave elektronike të teksteve dhe manualeve, duke plotësuar komunikimin me botimet e shtypura,lejon që liceu ynë sot ta bëjë mësimin më dinamik, vizual, më të aksesueshëm dhe individual se dje.

Ne, mësuesit e liceut, po përpiqemi të jemi në hap me brezin e ri të gjenive të kompjuterit dhe ju ftojmë të përmirësoheni me ne në procesin e të mësuarit të ndërsjellë.

Dhe dua ta mbyll fjalimin tim me fjalët e pavdekshme të A.S. Pushkin:

Oh sa zbulime të mrekullueshme kemi

Përgatitni frymën e iluminizmit

Dhe përvoja, bir i gabimeve të vështira...

Dhe gjeni, mik i paradokseve.

PËRDORIMI I FORMAVE ELEKTRONIKE TË TEKSVE (EFS) NË PROCESIN ARSIMOR TË NJË SHKOLLE RURALE

Kuznetsova E. V.

Zëvendësdrejtor për Menaxhimin e Burimeve Ujore, Institucioni Arsimor Komunal

Kuznetsova T.V.

Mësues i fizikës dhe teknologjisë, Institucioni Arsimor i Moskës

“Shkolla e mesme me. Bagaevka, rrethi i Saratovit, rajoni i Saratovit me emrin Heroi i Bashkimit Sovjetik N.V. Kotlov"

Çelësi i veprimtarive efektive arsimore në shoqërinë e informacionit është që mësuesi të ketë kompetenca profesionale që i lejojnë atij të zotërojë vazhdimisht teknologjitë dhe teknologjitë inovative arsimore, si dhe të kontribuojë në formimin e aftësive të studentëve për të menaxhuar veprimet e tyre. Mësuesi është gjithmonë i pari që u përgjigjet transformimeve që ndodhin në fushën e arsimit, duke treguar një qasje krijuese në kuadrin e një liste gjithnjë në zgjerim të teknologjive arsimore, përdorimi i të cilave në procesin arsimor kërkon padyshim formimin e teknologjive të reja. kompetencat profesionale.

Në vitin akademik 2015-2016, shkolla jonë merr pjesë në testimin e formave elektronike të tekstit shkollor të teknologjisë (Sinitsa N.V., Simonenko V.D. "Teknologji për mbajtjen e shtëpisë" klasa e 7-të - M.: Ventana-Graf, 2015). Kjo është një punë serioze që kërkon nga mësuesi të kuptojë realitetet e arsimit modern dhe aftësinë për të strukturuar aktivitetet e tyre mësimore në përputhje me rrethanat. Gjatë testimit, mësuesi duhet të nxjerrë përfundime dhe rekomandime për përmirësimin e EFA në “ditarin e testimit”. Është e nevojshme të regjistrohen vëzhgimet, të grumbullohen vëzhgime, komente dhe sugjerime për çdo paragraf, kapitull, seksion dhe të bëhet një analizë e avantazheve dhe disavantazheve të tij.

Për të punuar me kompjuterin elektronik, mjafton të keni aftësitë e një përdoruesi të zakonshëm të një kompjuteri desktop ose celular (instalimi i programeve, puna me aplikacionet bazë të përditshme, puna në internet).

Sistemi ABC i lejon shkollës të zgjedhë opsionet më të përshtatshme për përdorimin e përmbajtjes arsimore elektronike. Ka disa opsione për ta përdorur atë:

Çdo opsion ka të mirat dhe të këqijat e veta. Por shkolla jonë ka një laborator kompjuteri, një projektor multimedial dhe disa fëmijë kanë dhe mund të sjellin pajisjet e tyre celulare në klasë. Prandaj, në kushtet tona, ne mund të përdorim plotësisht opsionin e modalitetit demo dhe pjesërisht opsionet "klasë kompjuterike" dhe "modeli BYOD".

Në modalitetin demo është i përshtatshëm për mësuesin të punojë, por është më e vështirë për fëmijët. Disa njerëz lexojnë, shkruajnë dhe kryejnë detyra më shpejt dhe nuk janë në gjendje të kalojnë në një faqe tjetër. Jo të gjithë fëmijët mund të sjellin tableta në klasë. Dhe vetë prindërit janë ende mosbesues, dhe disa edhe pasivë, në lidhje me EFU. Tabletat dhe laptopët mund të dështojnë për shumë arsye (kanë rënë, kanë mbaruar, etj.), gjë që është një problem shtesë për mësuesin. Vlen gjithashtu të theksohet se puna e zgjatur me ekranet e tabletave nuk ka efektin më të mirë në shikimin e fëmijëve.

Kishte një problem në marrjen e aksesit në EFU. Regjistrimi i studentëve në sistem kërkon punë intensive. Gjatë transferimit të EFU-së te studentët, vetëm 5 nga 17 morën licencë dhe akses në tekstin shkollor, megjithëse të gjithë ishin të regjistruar dhe të regjistruar në grup.

Por përdorimi i teknologjisë EFU është mjaft i thjeshtë, nuk kërkohen aftësi të veçanta. Materialet në paragrafë korrespondojnë saktësisht me tekstin e printuar. Shpenzohet më pak kohë për t'u përgatitur për mësimin dhe për të gjetur mënyra të reja interesante për të paraqitur materialin. EFU ofron një gamë të gjerë mundësish për të sjellë shpejt dhe pa mundim larmi dhe qartësi në mësim dhe për të rritur interesin për këtë temë. Do të doja të vëreja praninë e veçorive shtesë që nuk janë në botimin e shtypur: skedarët e informacionit; kalim i shpejtë nga një kapitull në tjetrin, nga mësimi në mësim, aftësia për të lënë faqeshënues, për të rregulluar madhësinë e shkronjave, për të zmadhuar të gjitha fotot dhe diagramet. Për një asimilim më të mirë nga nxënësit të materialit të tekstit shkollor, çdo paragraf përmban detyra praktike dhe testuese multimediale, në të cilat nxënësi mund të manipulojë në mënyrë arbitrare me informacionet e paraqitura për të arritur rezultatin e saktë (krahasoni ato duke i lidhur linjat, renditni në rendin e duhur, etj. .). Në to, pas marrjes së informacionit për një gabim, është e mundur të ri-ekzekutohet detyra dhe të rishikohet rezultati i arritur. Një punë e tillë ngjall interes të madh tek studentët dhe ofron një mundësi për të ushtruar vetëkontroll. Në fund të tekstit ka edhe detyra të vogla të testit përfundimtar, i cili është gjithashtu shumë i përshtatshëm.

Ka ende shumë pak material informacioni në teknologjinë EFU - ka disa materiale ilustruese ndërvepruese (një koleksion monedhash, qëndisje, pjata kulinare, etj.) dhe vetëm dy videoklipe me temën "Qëndrim". Dhe për të rritur dukshmërinë e materialit edukativ, zhvillimin e interesit njohës të nxënësve, veçanërisht në shkollat ​​rurale, materialet video dhe audio, materialet ilustruese interaktive, materialet shtesë nga historia dhe rubrika "Kjo është interesante" duhet të jetë pothuajse në çdo mësim. Shpresojmë që së shpejti e gjithë kjo të përfshihet në teknologjinë EFU.

Mësuesi nuk përdor tekst të printuar gjatë gjithë mësimit. Po kështu, përdorimi i një teksti elektronik nuk nënkupton punë të vazhdueshme me të: nxënësit mund t'i referohen tekstit elektronik në faza individuale të mësimit për të zgjidhur detyrat edukative të vendosura nga mësuesi, pa shkelur kërkesat e SanPin.

Kemi kryer një anketë me nxënësit pjesëmarrës në testim dhe prindërit e tyre për çështjen e futjes së teknologjive elektronike në procesin arsimor. Sipas rezultateve të anketës, 93% e studentëve kanë akses të vazhdueshëm në të paktën një pajisje (kompjuter, laptop, netbook, tablet, e-reader), 80% kanë qasje të vazhdueshme në internet, shumica duan të përdorin kompjuterë elektronikë në procesi arsimor, por vetëm 40% besojnë se studimi i tij do të bëhet më interesant.

Prindërit janë më të kujdesshëm ndaj EFA. Sipas tyre, vetëm 20% kanë qëndrim pozitiv ndaj përdorimit të EFA në procesin arsimor, 40% kanë qëndrim negativ dhe 40% nuk ​​kanë vendosur ende. 20% e prindërve janë gati të blejnë pajisje shtesë që fëmijët e tyre mund t'i marrin me vete në mësime, por 33% e fëmijëve tashmë i kanë ato.

Mund të vërehet se në përgjithësi, nxënësit, prindërit dhe mësuesit kanë qëndrim pozitiv ndaj futjes së formave elektronike të teksteve shkollore në procesin arsimor. Për vitin e ardhshëm akademik planifikojmë të ofrojmë mësim elektronik në letërsi, fizikë, biologji dhe gjeografi për 40% të studentëve.

Bibliografi

"Përdorimi i pajisjeve interaktive kur punoni me kompjuterë elektronikë" [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: .

Psikologji dhe pedagogji

Formularët elektronikë të teksteve shkollore (EFT) po bëhen gjithnjë e më të njohura në shkolla. Ata kursejnë kohën e mësuesit kur përgatitet për një mësim dhe i bëjnë klasat për studentin shumë më të larmishme dhe interesante. Ne ndajmë këshilla të dobishme për përdorimin e EFA në klasë dhe në shtëpi gjatë përgatitjes.

1. Zgjidhni modelin optimal për përdorimin e kompjuterëve elektronikë në klasë ose kombinoni modele të ndryshme në përputhje me qëllimet (rezultatet e pritshme) dhe mbështetjen materiale dhe teknike në dispozicion për procesin arsimor.
2. Për punë në klasë, është më mirë të përdorni pajisje me karakteristika teknike të ngjashme. Modeli BYOD mund të çojë në një ndarje dixhitale.
3. Bëjeni përdorimin e burimeve të EFU-së të menduar, sistematik dhe të arritshëm për studentët. Krijoni një "udhëzues" për burimet elektronike arsimore. Përdorni një shumëllojshmëri burimesh dixhitale së bashku me EFA në varësi të qëllimeve tuaja arsimore.
4. Mbështetuni në klauzolën 10.18 të SanPiN kur planifikoni dhe zhvilloni një mësim, duke përcaktuar sasinë e detyrave të shtëpisë me EFU.
5. Përdorni simulatorët EFA për të organizuar vetë-testimin dhe reflektimin e studentëve, dhe jo për kontroll.
6. Përfitoni sa më shumë nga pajisjet elektronike me të cilat punoni: jepuni nxënësve mundësinë për të krijuar produktin e tyre edukativ.

Sergei Kutuzov, një metodolog për format elektronike të teksteve shkollore në grupin e përbashkët botues "DROFA-VENTANA", flet se si të bëhet efektiv dhe i dobishëm përdorimi i EFU në procesin arsimor.

- Çfarë është forma elektronike e një teksti shkollor?

Kërkesat e sakta për këtë lloj literaturë arsimore janë të parashikuara në Urdhrin Nr. 870 të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 18 korrik 2016. Sipas këtij dokumenti, ky është një botim elektronik që përputhet në strukturë, përmbajtje dhe dizajn artistik me formën e printuar të tekstit shkollor dhe njëkohësisht është i pajisur me elemente multimediale, simulatorë, lidhje interaktive që zgjerojnë dhe plotësojnë përmbajtjen e tekstit shkollor. në varësi të specifikave të një lënde të caktuar.

Për shembull, në mësimet e gjeografisë, përdoren harta interaktive, tregime - video të animuara të ngjarjeve të ndryshme, kur studioni art - modele 3D të monumenteve arkitekturore.

- Çfarë e pengon përdorimin e kompjuterëve elektronikë në shkollë?

Së pari, këto janë frika e prindërve dhe mësuesve për ndikimin negativ të kompjuterit në shëndetin e fëmijëve dhe së dyti, mungesa e kompetencave të nevojshme tek mësuesit, pasi përdorimi i teknologjive dixhitale kërkon një ristrukturim të modelit të zakonshëm të mësimit.

- A janë shkollat ​​të pajisura mjaftueshëm për të përdorur EFU?

Nuk ka shumë shkolla në vend me pajisje maksimale - "1 nxënës - 1 kompjuter". Por kjo nuk do të thotë që në të gjitha rastet e tjera përdorimi i EFA është i përjashtuar. Njerëzit shpesh më thonë: në shkollën tonë nuk kemi tableta për çdo nxënës, që do të thotë se nuk mund të përdorim tekste elektronike. Përgjigja është: mundeni, nëse zgjidhni modelin e duhur.

Opsioni më i thjeshtë dhe ndoshta më i zakonshëm: kompjuteri i mësuesit - projektori - tabela e bardhë interaktive, e cila është e disponueshme pothuajse në çdo shkollë dhe mund të përdoret nga mësuesi në punën e vijës së parë së bashku me detyrat e simulatorit.

Nëse mësuesi nuk ka kompjuter, nxënësit nuk kanë tableta në klasë, ose mësuesi beson se një tekst elektronik nuk nevojitet në klasë dhe se mund të bëhet me mjete tradicionale, atëherë fëmijët mund ta përdorin tekstin elektronik në shtëpi. në modelin "Klasa e përmbysur", e cila tani përdoret gjerësisht në vende të tjera jashtë vendit dhe në Rusi. Thelbi i këtij modeli është që në shtëpi fëmijët zotërojnë materialin e ri në një nivel bazë, në nivelin e njohjes dhe riprodhimit, dhe në një mësim në klasë ata shqyrtojnë këtë apo atë temë në më shumë detaje. Për shembull, në gjeografinë e klasës së 5-të studiohet tema “Plani i terrenit”. Në shtëpi, duke përdorur një tekst elektronik, një student mund të mësojë të identifikojë simbolet në një plan terreni, dhe në një mësim në klasë nën drejtimin e një mësuesi, të praktikojë zbatimin e njohurive të marra, duke përfshirë në formën e një punëtorie ose në një formë loje. .

Në mësimet e biologjisë, para se të fillojnë të punojnë me mikroskop, fëmijët në shtëpi njihen me strukturën e kësaj pajisjeje duke përdorur një tekst elektronik dhe përcaktojnë përbërësit e tij. Pastaj ata kalojnë drejtpërdrejt në kryerjen e punëtorisë dhe diskutimin e eksperimenteve.

Nëse shkolla ka një laborator kompjuteri ose një klasë të lëvizshme, atëherë mësuesi mund të organizojë që nxënësit të punojnë ose në çift në pajisje elektronike, ose duke përdorur modelin e rrotullimit, ku nxënësit ndahen në grupe, secilit prej të cilave i jepen detyra specifike: për shembull, disa punojnë me kompjuter, të tjerë me materiale të printuara dhe të tjerë drejtpërdrejt me mësuesin. Aktivitetet e nxënësve ndryshojnë çdo 5-10 minuta.

Modeli optimal për përdorimin e teknologjive dixhitale në arsim është “1 nxënës - 1 kompjuter”. Çdo nxënës ka një kompjuter ose tablet me të cilin mund të punojë në klasë në shkollë ose në shtëpi. Në këtë rast, mësuesi ka lirinë të zgjedhë lloje të ndryshme aktivitetesh, duke përfshirë ato me theks në detyrat individuale.

Kështu, para se të zgjedhë një model efektiv për përdorimin e formës elektronike të një teksti shkollor, mësuesi duhet të vlerësojë pajisjet në dispozicion, kushtet në të cilat punon dhe qëllimet që ai vendos. Nëse një mësues dëshiron të kursejë kohë në përgatitjen për klasa, kjo mund të jetë një mënyrë pune frontale. Nëse dëshironi ta diversifikoni mësimin dhe ta bëni atë më interesant, ky mund të jetë modeli "Ndryshimi i zonave të punës". Nëse dikush kërkon t'u sigurojë fëmijëve një pavarësi më të madhe - modeli "Klasë e përmbysur".

Sot, pothuajse çdo student ka një pajisje elektronike. Pse të mos i përdorni për punë në klasë?

Ky model quhet Bring Your Own Device (BYOD). Nga njëra anë, është demokratike, por, nga ana tjetër, është e papërshtatshme për t'u përdorur në klasë, pasi do të jetë e vështirë për mësuesin të lundrojë në një shumëllojshmëri të tillë pajisjesh. Disa studentë kanë pajisje të reja dhe të shpejta, ndërsa të tjerë kanë pajisje më të vjetra ose më të lira që nuk janë mjaftueshëm të shpejta. Përdorimi i këtij modeli mund të çojë në shfaqjen e një ndarje dixhitale për shkak të dallimeve në parametrat teknikë të pajisjeve.

– Teksti elektronik përmban shumë informacione: video, interaktive dhe simulatorë. Si mund ta kalojnë mësuesit dhe fëmijët këtë diversitet?

– Mësuesi duhet të analizojë se cilat objekte, mjete dhe materiale shtesë janë në tekstin elektronik, t'i ndërlidhë ato me programin e tyre, të kuptojë se kur mund të përdoren elementë dhe të krijojë një udhëzues për burimet elektronike arsimore të EFU-së për studentët nëse ata kanë tekstet elektronike në dispozicion të tyre. Informacione të detajuara për tekstet elektronike të grupit botues "DROFA - VENTANA" janë postuar në faqen e internetit, ato gjenden në platformën arsimore LECTA ().

Për më tepër, ka shumë burime arsimore në internet që mund të përdoren gjithashtu në klasë. Një libër shkollor elektronik nuk mund të zëvendësojë të gjithë shumëllojshmërinë e mjeteve elektronike dhe të çdo mjeti tjetër mësimor, ndaj është e nevojshme t'u jepet fëmijëve mundësinë të zgjedhin burimet më të përshtatshme, më interesante. Për shembull, ekziston një shërbim falas Atlas+ (), i cili ju lejon të përgatiteni, duke përfshirë provimet, duke përdorur harta dhe atlase në histori dhe gjeografi. Mësuesi mund të rekomandojë një listë të faqeve të internetit që fëmijët të përdorin për të studiuar tema të caktuara.

- Puna me EFU në shkollë është e kufizuar në kohë. Si duhet ta marrë këtë parasysh një mësues në aktivitetet e tij?

Këto kërkesa rregullohen nga SanPiN 2.4.2.2821-10 në pikën 10.18. Aty thuhet se në klasat 1-2 nxënësit mund të punojnë me ekran LCD vazhdimisht për 20 minuta, në klasat 3-4 - 25 minuta, në klasat 5-6 - 30 minuta dhe në klasat 7-11 - 35 minuta. A është shumë apo pak? Në të njëjtin dokument rregullator (SanPiN) ekziston një pikë që thotë se çdo 10-15 minuta është e nevojshme të ndryshohet lloji i aktivitetit në mësim. Prandaj, çdo mësues që përdor EFU duhet të studiojë me kujdes këtë dokument dhe të marrë parasysh kërkesat e tij në mësim.

Forma elektronike e tekstit shkollor ka një simulator. Disa mësues e përdorin atë jo vetëm për të testuar njohuritë e studentit, por edhe për ta vlerësuar atë, duke vënë menjëherë një shenjë në ditarin elektronik. Është ajo e saktë?

Unë nuk do ta rekomandoja ta bëni këtë. Në fund të fundit, forma elektronike e tekstit shkollor dhe simulatorët që ai përmban janë, para së gjithash, mjete për vetë-monitorimin dhe vetë-testimin e studentit, dhe aftësia për të monitoruar aktivitetet e dikujt në procesin e arritjes së rezultateve është një nga kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Simulatorët EFU lejojnë që fëmija të marrë reagime të menjëhershme dhe, nëse është e nevojshme, të kthehet në materialin edukativ për përsëritje.

- Pajisjet moderne elektronike kanë shumë mundësi. Si t'i zbatoni ato në mësim?

Çdo pajisje elektronike mund të ketë një kalkulator të integruar, busull, aparat fotografik dhe video, regjistrues zëri dhe aplikacione shtesë për krijimin e prezantimeve, animacioneve dhe videove. E gjithë kjo duhet të përdoret në aktivitetet e përbashkëta të mësuesve dhe nxënësve për të krijuar një produkt të ri arsimor. Lërini fëmijët jo vetëm të shikojnë një demonstrim të bukur të përvojës në formën elektronike të tekstit shkollor, por ta përsërisin këtë përvojë vetë në shtëpi ose në klasë, ta regjistrojnë këtë përvojë në video, ta postojnë në YouTube, në faqen e shkollës ose në një rrjet social. . Kjo do të jetë prova më e mirë që studentët jo vetëm e përvetësuan materialin teorik, por edhe e rimenduan atë në mënyrë krijuese.

- Si të sigurohet aktiviteti i studentëve nëpërmjet përdorimit të teknologjive elektronike dixhitale?

Përdorimi i disa formave elektronike apo mjeteve mësimore në vetvete nuk garanton rezultate. Është e rëndësishme të kombinohen saktë forma dhe metoda të ndryshme mësimore, nga të cilat varet koeficienti i përthithjes së materialit. Kështu, sipas një studimi të kryer me iniciativën e Samsung në tetor 2012, një student mëson 5% të informacionit nga ligjërata e një mësuesi, leximi i pavarur i tekstit siguron 10% të asimilimit, metodave audiovizuale dhe demonstrimeve të objekteve dhe modeleve - 20% dhe 30%, respektivisht. Por aktiviteti real dhe më i frytshëm është aktiviteti i vetë pjesëmarrësve: diskutimet në grup dhe ushtrimet praktike ofrojnë nga 40 deri në 60% të të nxënit efektiv. Kjo duhet mbajtur mend kur organizohet procesi arsimor duke përdorur çdo mjet mësimor - tradicional ose inovativ.

Shumë mësues janë skeptikë për tekstin elektronik sepse shpesh e perceptojnë atë si konkurrentin e tyre, i cili do t'i zëvendësojë në dërrasën e zezë në të ardhmen e afërt. I ndani ju këto shqetësime?

Në fakt kjo nuk është e vërtetë. Një tekst elektronik është vetëm një mjet në duart e një mësuesi që inkurajon fëmijët të ndiejnë, të mendojnë dhe të krijojnë.

Intervistoi Olga Dashkovskaya

Nga 1 shtatori, librat shkollorë elektronikë dhe shërbimet falas LECTA për mësuesit dhe studentët janë në dispozicion në faqen e internetit të Korporatës Ruse të Tekstileve në adresën Përditësoni lidhjen në faqeshënuesit tuaj!

LECTA në llogarinë personale të çdo faqe interneti të përdoruesit

Tekstet elektronike dhe një shërbim me prezantime interaktive për mësimet janë të disponueshme në faqen tuaj (my.site).
Nuk përdorni ende ndonjë produkt apo shërbim? Shkoni në: atje mund të merrni një kod promovues falas për pesë tekste shkollore dhe të shkarkoni prezantime të gatshme për klasa.