Конспект занятия по формированию связной речи. Конспект логопедического занятия по развитию связной речи для детей старшей группы с онр
Конспект занятия
Название: «В заколдованном лесу».
Цель: Развитие связной речи.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать слуховое внимание и память.
3. Развивать связную речь.
Образовательные:
1. Совершенствовать звуковой анализ и синтез слова.
2. Активизировать и развивать словарный запас по темам «Деревья», «Жители леса».
3. Образовывать относительные прилагательные.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство сопереживания.
2. Формировать чувство доброжелательности, самостоятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия по развитию связной речи «В заколдованном лесу»
Конспект занятия
Название: «В заколдованном лесу».
Цель: Развитие связной речи.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать слуховое внимание и память.
3. Развивать связную речь.
Образовательные:
1. Совершенствовать звуковой анализ и синтез слова.
2. Активизировать и развивать словарный запас по темам «Деревья», «Жители леса».
3. Образовывать относительные прилагательные.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство сопереживания.
2. Формировать чувство доброжелательности, самостоятельности.
1. Организационный момент, объявление темы
Логопед: Ребята, кто-то к нам стучится. Посмотри, Миша, пожалуйста, кто это к нам пришел.
Ребёнок находят за дверью письмо, удивляется.
2. Основная часть:
Логопед: Это почтальон принес его нам. Письмо пришло от … есных зверей. Давайте его прочитаем. (чтение письма)
Здравствуйте, ребята! В нашем лесу произошла неприятная история. У нас поселился Буквоед. Он очень коварный и сердитый. Буквоед съел букву Л, и превратил наш ЛЕС в … ЕС. Где нам теперь жить - не знаем. Но он обещал вернуть букву, если мы ответим на все его коварные вопросы и выполним его хитрые задания. Мы думаем, одним нам не справиться. Помогите нам, пожалуйста!
… есные звери
Логопед: Сможем ли мы им помочь? Как вы думаете, справимся ли мы с заданиями Буквоеда? Тогда мы с вами отправляемся в заколдованный лес.
Логопед: Закройте глаза и повернитесь вокруг себя 3 раза.
1, 2, 3-мы в заколдованном лесу. (Слайд с изображением леса)
Логопед: Как много в лесу деревьев. Какие деревья вы знаете? (На доске выставляются иллюстрации деревьев) .
У каждого дерева свои листочки. У каждого листочка свое название. (Показ слайдов с изображением листьев)
Лист дуба - дубовый
Лист осины -
Лист березы -
Лист клена -
Лист липы -
Логопед: Молодцы! Вы правильно назвали все листочки.
Логопед: Как можно назвать одним словом деревья, если у них есть листья?
Что происходит с листьями осенью? Подует холодный ветер и листья начнут опадать. Как называется это явление природы?
Логопед: Давайте подуем на листочки, как дует на них ветер.
Вдох- носом; выдох- ртом, губы сложены трубочкой; щеки не надуваем.
А сейчас давайте изобразим гул ветра. Будем произносить звук У сначала тихо, потом все громче и громче (у-У- У) Потом наоборот: сначала громко, потом
все тише и тише (У -У-у) .
Логопед: Звук У гласный или согласный? Почему? Какие гласные звуки вы еще знаете?
Логопед: А вот и сам Буквоед. Злой и сердитый. (Слайд: лес с Буквоедом)
Хотите помочь лесным жителям? А вы справитесь с моими заданиями? Какое бы вам задание дать, чтоб вы не справились? Надо подумать.
Логопед: Думай, думай. Наши ребята с любым заданием справятся.
Ребята, а пока он сидит и думает, мы с вами поиграем.
Динамическая пауза.
Листья осенние тихо кружатся
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат, шелестят
Будто опять закружиться хотят.
Логопед: Ну что, Буквоед, придумал задание?
Логопед: А я думаю, что ребята справятся.
Логопед: Мы хорошо справились с твоим заданием.
Иллюстрации: НЕБО, ДОЖДЬ, ДЕРЕВЬЯ, ПТИЦЫ, ЖИВОТНЫЕ
Давайте придумаем предложения к каждой картинке. Про осеннее небо, дождик, деревья, птиц и животных.
Логопед: А сейчас из этих предложений надо составить небольшой рассказ. Послушайте, какой рассказ составила я (образец рассказа логопеда)
Логопед: У нас получись очень интересные рассказы.
Послушайте мою загадку. Вам ее не отгадать.
Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
И спасает нас от гриппа, от простуд
Дерево… (липа)
Логопед: Конечно. Дети справятся и с этим заданием.
Мы справились со всеми твоими заданиями, Буквоед. Верни букву обратно, чтобы … ЕС превратился в ЛЕС, и звери снова могли жить в своем лесу.
Логопед: Молодцы, ребята! Думаю, что лесные звери вам очень благодарны за помощь (слайд: лес с животными)
А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и повернитесь вокруг себя 3 раза.
1, 2, 3- мы снова в детском саду.
3. Подведение итогов
Логопед: Где мы с вами сегодня побывали?
Зачем мы туда ходили?
Как мы помогали лесным жителям?
Какие задания были для вас легкими?
Какие задания показались вам сложными?
Если вы рады тому, что помогли лесным жителям - похлопайте в ладошки.
Логопедическое занятие по развитию связной речи младших школьников.
Лексика.
Тема: Определение лексическогозначения слова.
Цели:
– формировать умение определять лексическое значение слова по толковому словарю;
Расширять словарный запас по теме «Месяцы года»; уточнять временную
последовательность месяцев года, понимание предложно- падежных конструкций;
Развивать фонетическое восприятие и звукобуквенный анализ слов.
Оборудование: опорные схемы, запись на доске, «Толковый словарь русского языка. Современная версия». В.И.Даль.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Сядет тот,кто определить,который по счету звук(А) в словах:
ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ, МАРТ, МАЙ, АВГУСТ.
Что обозначают данные слова? (Месяцы года.)
Сколько месяцев вгоду?
Назовите по порядку все месяцы года.
2. Запись числа, темы занятия «Лексическое значение слова».
3.Новая тема.
Послушайте стихотворение:
Ложка- это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка- это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка- это тряпка.
Тряпкой вытру стол.
Шапка- это шапка.
Оделся и пошел.
А я придумал слово
Смешное слово- плим.
Я повторяю снова-
Плим,плим,плим……
Вот прыгает и скачет-
Плим,плим,плим…..
Но ничего не значит
Плим,плим,плим.
(И.Токмакова)
Удалось ли мальчику придумать новое слово? Почему? (Слово «ничего не значит», не имеет смысла.)
Каждое слово состоит из звуков (букв) и что- то обозначает, имеет смысл. Слова служат для называния предметов(стол, дуб, ураган и т. д.), их признаков (деревянный, могучий, внезапный и т.д.), действий (сломался, качать, идти и т.д.), количества (пять, пятьсот и т.д.). Каждое слово что-то обозначает – это называют лексическим значением слова.
Отгадайте загадку.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И, конечно, детки!
(Яблоко)
Логопед выставляет опорную схему. Работа с опорной схемой.
Отгодайте загадку.
Догадайтесь: кто дугой
Выгнул спину над рекой,
Вас ведет на этот берег,
Нас проводи - на другой?
(Мост)
Логопед выставляет следующую опорную схему. Работа с опрной схемой.
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Правит ими государь!
По прозванию словарь .
(Я. Козловский)
Что за волшебная страна?
Какие словари вы знаете? Что в них вы можете узнать?
Послушайте рассказ.
Словарь
Есть на свете чудесные книги. В них можно найти ответы на самые разные вопросы. Это словари. Они бывают разные. В одних ты можешь узнать, как пишутся слова. Это орфографические словари. Другой словарь подскажет, как правильно произносить слова.
Есть толковые словари, которые объясняют значения слов….. О многом расскажут тебе словари! Они твои помощники.
(По И. Гудзик.)
Каждый из нас знает и понимает множество слов – несколько тысяч. Но понимать слово – мало: надо суметь дать его толкование, то есть объяснитьего значение. Это сделано в толковых словарях. Слова в толковых словарях распологаются по алфавиту.
Учитель – логопед показывает «Толковый словарь русского языка » В.И. Даля, «Толковый словарь русского языка» Д.Н.Ушакова, «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведовой или др.
4. Физкультминутка
Двенадцать братьев Сжать руки в кулак, соеденить вместе
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят:
на руках месяцы года
Апрель, май, июнь,
Июль, август, сентябрь,
Октябрь,ноябрь, декабрь.
Сядет тот, кто выберет правильное выражение:
Осень после зимы, или зима после осени.
Весна после зимы, или зима после весны.
Осень перед зимой, или зима перед осенью.
Зима перед весной, или весна перед зимой.
5.Определение лексического значения слова по толковому словарю.
На доске записаны слова: айсберг, бефик, пихта, маяк, кыр.
Прочитайте слова.
Является ли то, что вы прочитали словами? Сколько здесь слов?
Назовите сочетания звуков, которые не являются словами? Объясните, почему.
Найдите, прочитайте в толковом словаре объяснение лексического значения слова. Запишите (для групп 2-го класса) в тетрадь толкование лексического значения слов:
АЙСБЕРГ – плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника.
ПИХТА – вечнозеленое хвойное дерево с плоской хвоей и с прямостоящими серовато-белыми шишками.
МАЯК – башня с сигнальными огнями для ориентировки проходящих судов.
6. Работа с предложениями.
Прочитайте слово, в котором семь звуков (Айсберг)
Придумайте предложение из пяти слов.
Запись предложения под диктовку вслух одним из учеников группы.
Обозначьте в предложении предлог.
Составьте, запишите в тетрадях схемы предложения.
7. Итог занятия .
Что называется лексическим значением слова?
Где можно уточнить лексическое значение слова?
Какое задание было интересным?
Введение.......................................................................................................... 5
Конспекты логопедических занятий по темам раздела «Предложение»
Занятие 1. Дифференциация понятий «слово»,
«словосочетание», «предложение».
Признаки предложения.................................................. 8
Занятия 2-3. Смысловая и интонационная
законченность повествовательных,
восклицательных, вопросительных,
побудительных предложений..................................... 14
Занятие 4. Составление предложений из слов,
данных в правильной грамматической форме.. .26
Занятие 5. Составление предложений из слов,
данных в начальной форме.
Грамматическое оформление предложений......... 32
Занятие 6. Составление предложений -
полных ответов на вопросы по тексту..................... 37
Занятие 7. Составление предложений -
краткий ответов на вопросы по тексту..................... 43
Занятие 8. Составление предложений по картинке
с использованием опорных слов.
Грамматическое оформление предложений......... 47
Занятие 9. Составление предложений по картинке
с использованием опорных слов, схемы.
Грамматическое оформление предложений......... 53
Занятие 10. Составление предложений из слов.
Объединение их в связный текст.............................. 64
Занятие 11. Деление сплошного текста на предложения.
Обозначение границ предложений на письме.. .69
Занятие 12. Развитие восприятия и понимания
со сложносочиненными предложениями................ 75
Занятие 13. Развитие восприятия и понимания
сложных синтаксических конструкций.
Аналитико-синтаксические упражнения
со сложноподчиненными предложениями.............. 82
Занятие 14. Работа с деформированными предложениями.
Грамматическое оформление предложений
с пропущенными словами..........................................
Занятие 15. Работа с деформированными
предложениями. Редактирование,
грамматическое оформление предложений
с повторяющимися словами.......................................... 93
Занятие 16. Работа с деформированными предложениями.
Редактирование, грамматическое оформление
предложений с нарушенным порядком слов............ 98
Занятие 17. Составление предложений по материалам
наблюдений на данную тему. Грамматическое
оформление предложений. Редактирование,
анализ составленных текстов................................... 103
Конспекты логопедический занятий по темам раздела «Текст»
Занятие 1. Выделение признаков связного текста.
Тема текста....................................................................... 107
Занятие 2. Текст. Основная мысль текста...................................... 112
Занятие 3. Текст. Опорные слова..................................................... 118
Занятие 4. Восстановление деформированного текста
по серии картинок........................................................... 124
Занятие 5. Составление текста из отдельных предложений.
Определение темы, главной мысли текста............. 130
Занятие 6. Составление текста по данным вопросам.
Грамматическое оформление.
Анализ составленных текстов..................................... 135
Занятия 7-8. Тип текста. Текст-повествование.
Характерные признаки текста-повествования.
Схема построения повествовательного
текста................................................................................. 140
Занятия 9-10. Текст-описание.
Характерные признаки текста-описания.
Схема построения описания....................................... 152
Занятия 11-12. Текст-рассуждение.
Характерные признаки текста-рассуждения.
Схема построения рассуждения.............................. .163
Занятие 13. Составление плана текста
с обозначенными частями........................................... 172
Занятие 14. Деление текста на части.
Работа над планом........................................................ 177
Занятия 15-16. Редактирование текста........................................... 181
Приложение 1............................................................................................. 187
Приложение 2 ...................................................................................... 273
Литература.................................................................................................. 301
Тема занятия: «Домашние животные»
Цели:
- Обучение сравнительному описанию внешнего вида животных.
- Развитие фонематического слуха.
- Составление сложных предложений с противительным союзом «а».
- Развитие логического мышления.
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей, сюжетная картинка «Сельский двор».
Ход занятия
Организационный момент.
Детям раздаются картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Узнав животное по голосу, ребенок показывает картинку и садится на место.
Основная часть.
Игра «Сельский двор»
Логопед показывает картинку «Сельский двор».
Логопед: Послушайте небольшой рассказ и ответьте на вопросы.
В деревне Сосновка жил- был крестьянин Иван Петров. У него были большой двор и много домашних животных. За ними он хорошо ухаживал, и животные были благодарны своему хозяину.
Логопед : Ребята, а теперь назовите, какие животные жили у Ивана Петрова?
Дети рассказывают опираясь на сюжетную картинку «Сельский двор»
Дети : Корова, лошадь, свинья, овца, собака, кошка.
Логопед : как вы думаете, каким образом они благодарили своего хозяина?
Дети : Корова давала молоко, лошадь возила грузы, овца давала шерсть, собака сторожила дом, кошка ловила мышей.
Логопед: У всех животных был свой дом. Назовите, каких домах жили животные Ивана Петрова?
Дети: Корова жила в коровнике, лошадь – в конюшне, овца –в хлеве, свинья – в свинарнике, собака – в конуре, кошка –вместе с хозяином в доме.
Игра – упражнение «Угадай животное по описанию»
Логопед: Большая, лохматая, пятнистая, длинношерстная, злая, вислоухая.
Дети: Собака.
Один из детей показывает собаку, помещает ее в «Сельский двор» и повторяет все слова- признаки. То же делается со всеми другими животными.
Логопед: Спокойная, большая, ласковая, грустная, рогатая, бодливая.
Дети: Корова.
Логопед: Сильная, резвая, быстроногая, выносливая, стройная, гривастая.
Дети: Лошадь.
Логопед: Толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная.
Дети: Свинья.
Логопед: Кудрявая, короткохвостая, глупая.
Дети: Овца.
Логопед: Пушистая, ласковая, игривая, длиннохвостая, мурлыкающая.
Дети: Кошка.
Логопед: Гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, остромордая, бородатая, спокойная.
Дети: Коза.
Логопед читает стихотворение, дети выполняют движения, соответствующие тексту.
Логопед:
Осторожно, словно кошка,
От дивана до окошка
На носочках я пройдусь.
Лягу и в кольцо свернусь,
А теперь пора проснуться.
Распрямиться и проснуться. Я легко с дивана спрыгну,
Спинку я дугою выгну,
И из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Описание лошади и коровы по плану
Логопед: Назовите, чем похожи корова и лошадь.
Дети: Лошадь и корова – это большие (крупные) домашние животные. У них продолговатая голова, сильные и крепкие ноги с копытами, длинные хвосты, тело покрыто короткой, гладкой шерстью.
Логопед: А теперь скажите, чем корова и лошадь отличаются друг от друга?
Дети: У коровы есть рога, а у лошади их нет. У лошади есть грива, а у коровы –нет. У лошади копыта сплошные, а у коровы – раздвоенные.У лошади хвост похож на метлу, ау коровы – раздвоенные. У лошади хвост похож на метлу, а у коровы- на кисть. Корова дает молоко, а лошадь перевозит грузы.
Итог занятия
Логопед: О каких животных говорили?
Дети: О домашних.
Логопед: Назовите домашних животных.
Дети: Корова, лошадь, кошка, овца, собака, свинья.
Конспект логопедического занятия «Домашние животные»
МДОУ «Детский сад комбинированного вида №2 Ромашка»,
г.Губкин Белгородская область
Картинный материал для данного занятия можно подобрать в рубрике
