Реклама на портале

Золотые цитаты об образовании и афоризмы об обучении. Студенческое самоуправление - пределы самостоятельности

Хочу начать свой рассказ об ученическом самоуправлении школы с предыстории.

В эпоху октябрятско-пионерско-комсомольской жизни наличие в школе так называемых органов ученического самоуправления в виде Совета дружины, комитета комсомола, учкома не обсуждалось и не вызывало никаких споров – оно было неотъемлемой частью общественной жизни любой школы. Члены тогдашних органов самоуправления в основном выполняли инспекторские функции (контролировали, проверяли, вызывали и т.д.), хотя в хороших и по-настоящему интересных школах они вместе с тем были организаторами интересных и нужных дел.

Когда начавшаяся перестройка вторглась в детско-юношескую школьную жизнь, ученическое самоуправление как-то враз «скончалось» вместе с пионерской и комсомольской организациями, и в какой-то период оно как бы и не требовалось. Воспитательную деятельность продолжали осуществлять классные руководители, рядом с которыми всегда были 2-3 помощника из учеников класса, и, в общем-то, отсутствие органов ученического самоуправления никого не волновало.

В последние годы о нем снова вспомнили и заговорили во весь голос. И не случайно: стратегические устремления школы, направленные на формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в достойном обществе, потребовали воспитания и развития у учеников таких качеств, как:

  • творческая инициатива;
  • умение ставить цели и достигать их;
  • самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
  • ответственность за себя и других.

И тут на первый план в воспитании этих качеств снова выходит ученическое самоуправление................

Скачать:

Предварительный просмотр:

Центр «Наука и образования»

Воробьева Юлия 9б

Ильин Николай 8б

Смирнов Александр 9б

Рулёв Артем 9б

Группа «Поиск»

Смажко Николай 10

Корбут Тимур 10

Кирьянов Алексей 9а

Дроботов Алексей 9а

Центр «Досуг»

Власова Александра 11

Андреева Наталья 11

Горячева Екатерина 11

Сафуанова Эвелина 11

Центр «Труд и Штаб Порядка»

Касицына Анастасия 10

Старостина Оксана 10

Карнаухова Татьяна 10

Центр «Забота»

Бугреев Никита 9а

Гурикова Алёна 9а

Периханян Сюзанна 9а

Прохорова Юлия 9а

Центр

«Спорт и Здоровье»

Грибков Дмитрий 10

Кирьянов Дмитрий 10

Астапов Алексей 10

Искандерли Илкин 10

Пресс-центр

Никонов Александр 10

Елисеева Алёна 11

Домашева Анастасия 11

Иванова Ксения 11

Председатель

Совета школы

Соломатина Юлия

11 класс

Зам. председателя

Остахова Анастасия

10 класс

Предварительный просмотр:

Ученическое самоуправление в школе

Хочу начать свой рассказ об ученическом самоуправлении школы с предыстории.

В эпоху октябрятско-пионерско-комсомольской жизни наличие в школе так называемых органов ученического самоуправления в виде Совета дружины, комитета комсомола, учкома не обсуждалось и не вызывало никаких споров – оно было неотъемлемой частью общественной жизни любой школы. Члены тогдашних органов самоуправления в основном выполняли инспекторские функции (контролировали, проверяли, вызывали и т.д.), хотя в хороших и по-настоящему интересных школах они вместе с тем были организаторами интересных и нужных дел.

Когда начавшаяся перестройка вторглась в детско-юношескую школьную жизнь, ученическое самоуправление как-то враз «скончалось» вместе с пионерской и комсомольской организациями, и в какой-то период оно как бы и не требовалось. Воспитательную деятельность продолжали осуществлять классные руководители, рядом с которыми всегда были 2-3 помощника из учеников класса, и, в общем-то, отсутствие органов ученического самоуправления никого не волновало.

В последние годы о нем снова вспомнили и заговорили во весь голос. И не случайно: стратегические устремления школы, направленные на формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в достойном обществе, потребовали воспитания и развития у учеников таких качеств, как:

  1. творческая инициатива;
  2. умение ставить цели и достигать их;
  3. самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
  4. ответственность за себя и других.

И тут на первый план в воспитании этих качеств снова выходит ученическое самоуправление.

Я хочу сейчас рассказать именно о таком ученическом Совете, с которым мне пришлось начинать работать. Это были удивительные ребята, практически все из одного класса. Их не надо было учить, наставлять, что-то приказывать, советовать, все идеи исходили от них. С ними было легко и интересно. Они могли увлечь своими идеями всех ребят школы, их уважали, в школе была дисциплина и порядок. Ребята из других классов рвались в Совет школы. Но настало время, когда мой первый Совет покинул школу.

И тут начались проблемы.

Вроде всё хорошо, на собраниях ребята горели идеями, но через некоторое время всё забывалось и вся деятельность, к сожалению, сводилась только к проверке сменной обуви, организации уборки класса и дежурства по школе. Отсутствовала самостоятельность Совета, выполнялось только то, что просила я. Ребята утратили понимания сути ученического самоуправления. Надо было всё начинать сначала.

Так в чем же суть ученического самоуправления?

Прежде всего, в том, что смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Самоуправление может быть только там, где есть общественная жизнь:

  1. клубная;
  2. кружковая деятельность;
  3. подготовка и проведение КТД;
  4. участие всех (учеников, педагогов, родителей) в событиях школьной жизни, жизни социума.

Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности.

Развитие ученического самоуправления я для себя разделили на три этапа.

На первом этапе я провела работу по воспитанию у учащихся уважения к самому себе, уважительного отношения к членам коллектива, желание и потребности помочь учителю, стремление к активной социальной деятельности. На этом этапе динамика развития ученического самоуправления полностью зависит от педагога. Главная позиция воспитанников в жизнедеятельности первичных и общественных коллективов – исполнительская. Позиция педагога – личным примером, дидактическими приемами формировать у учащихся знания, умения, навыки самоуправленческой деятельности. Одновременно в процессе общеколлективных дел шла подготовка воспитанников к самоконтролю и самоанализу. Это в дальнейшем открыло возможность передачи функций управления отдельными делами от педагога учащимся. Именно через коллективные формы идет активная подготовка учащихся к полной самоуправленческой деятельности.

На втором этапе наш ученический Совет постоянно увеличивался, и расширялись его права и обязанности. Инициатива в самоуправленческой деятельности на этом этапе исходила не только от педагога, но и от значительной части детского коллектива. Некоторые виды деятельности коллектива полностью возглавляются учащимися. Сформированы постоянно действующие органы самоуправления (центры Досуга, Науки и Образования, Заботы, Пресс-Центр, центр Труд и Штаб Порядка, Физкультуры и Спорта). Члены этих органов стали организаторами работы с учащимися по интересам.

Самоуправление становится ведущим условием утверждения школьника в коллективе. Педагогический коллектив, опираясь на высшие органы самоуправления – собрания и исполнительские центры, старается развить у учащихся потребность в самоанализе, самооценке и самоорганизации. Расширилось содержание деятельности учащихся и, соответственно, разнообразными стали связи, как в школе, так и за её пределами.

На этом этапе развития самоуправления ребята начали заниматься законодательной деятельностью. Имеется в виду создание законов, правил жизнедеятельности, символов коллектива (например, Положения о дежурном классе, Положение о Совете старшеклассников, Положение о школьной газете и т.д.)

Сейчас наш ученический Совет находится на 3 этапе развития.

Самоуправление выступает не столько средством и формой сплочения коллектива, сколько принципом. Принцип самоуправления является обязательным элементом содержания, организации и управления воспитательным процессом в школе. Значение общественного мнения заключается в том, что сами учащиеся, независимо от статуса в коллективе, поддерживают социально значимые начинания и в зависимости от участия в них оценивают позицию своих сверстников.

Складывается демократическое самоуправление, что меняет позицию педагога и воспитанника в коллективе. Педагог становится партнером учащихся (например, наши учителя вместе с учащимися принимают участие в фестивалях песни, Днях здоровья, КВН, Татьянином дне, турслетах и т.д.).

Третий этап – завершающий этап в формировании системы ученического самоуправления. Для него характерны расширение прав, обязанностей и усложнение функций органов самоуправления: постоянное увеличение числа воспитанников, принимающих участие в организации жизни коллектива; выполнения управленческих функций в порядке очередности; передача отдельных воспитательных функций педагогов ученическим коллективом.

И в заключении хочется сказать.

Многие школы создали Школьные Думы, Парламенты, Советы Губернаторов и т.д. Не в названиях суть самоуправления. Так же, как и не в днях самоуправления. Дни самоуправления допустимы и могут быть интересны только как форма деловой игры. И особенно интересны, когда в игру включаются педагоги.

Ученическое самоуправление - процесс сложный, длительный. Его нельзя взять извне, перенять от другой школы (даже если там оно на высоком уровне) – его можно взрастить только в самой школе.

Мы предлагаем вам, уважаемые коллеги, некоторые наши документы по ученическому самоуправлению. Надеюсь, что они обязательно кого-нибудь заинтересуют.

Предварительный просмотр:

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ УЧЕНИЧЕСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИ В КЛАССЕ

  1. Общие положения

1.1 Самоуправление в классе осуществляется на основе коллективного планирования и распределения дел между творческими и инициативными группами по следующим направлениям:

  1. учебно-познавательные дела;
  2. общественно полезные и трудовые дела;
  3. культурно-массовые дела и организация досуга;
  4. здоровый образ жизни;
  5. самоопределение и самовоспитание.
  6. Информационная служба.

1.2 Ученические коллективы самостоятельно определяют основные направления своей деятельности.

1.3 Самоуправление в классе строится на основе следующих принципов:

  1. Добровольность;
  2. Сотрудничество;
  3. Чередование творческих дел;
  4. Добросовестность в выполнении поручений.

1.4 Высшим органом самоуправления класса является общее собрание.

  1. Организация полезных дел в классе

2.1 Класс делится на творческие группы на добровольных началах.

2.2 В каждой творческой группе выбирается руководитель сроком на учебный год.

2.3 Каждая группа выполняет возложенное на неё Советом класса поручение.

2.4 Учащиеся имеют право переходить из одной группы в другую.

  1. Общее собрание класса

3.1 Собрание является высшим органом классного самоуправления и обеспечивает каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса.

3.2 Общее собрание класса обсуждает любые вопросы жизнедеятельности своего коллектива и принимает по ним необходимые решения:

  1. планирует жизнедеятельность классного коллектива;
  2. высказывает свои предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса в классе;
  3. избирает старосту класса;
  4. распределяет постоянные поручения среди учащихся;
  5. формирует постоянные творческие группы в классе;
  6. слушает отчеты ответственных лиц и органов самоуправления своего коллектива о проделанной работе, о выполнении поручений;
  7. заслушивает информацию о выполнении решений предыдущего собрания и принимает по ней соответствующие решения;
  8. выдвигает кандидатов в Совет старшеклассников.

3.3 Классное собрание считается правомочным, если на нем присутствует не мене ¾ учащихся класса. Участие в работе собрания – обязанность каждого учащегося.

3.4 Решение собрания считается принятым и обязательным для всех учащихся класса, если за него высказались не менее половины присутствующих.

3.5 Общее собрание класса собирается при необходимости, в плановом или оперативном порядке, но не реже одного раза в триместр.

  1. Совет класса

4.1 Совет класса является высшим исполнительным и координирующим органом ученического самоуправления класса, избираемый на классном собрании на один год.

4.2. В Совет класса входят: староста, заместитель старосты, руководители творческих групп, председатель родительского комитета, классный руководитель.

4.3 Совет класса имеет следующие полномочия:

  1. руководит творческими группами;
  2. принимает решение о формах участия класса в различных мероприятиях класса и школы;
  3. распределяет поручения по творческим группам;
  4. решает вопрос о поощрении и порицании отдельных учеников;
  5. рассматривает конфликтные ситуации, возникающие в классе;
  6. осуществляет контроль выполнения учащимися «Законов жизнедеятельности школьного коллектива».

4.4 Совет класса выполняет функции:

  1. организационную;
  2. представительскую;
  3. информационно-пропагандистскую.
  1. Староста класса

5.1 Староста класса – полномочный представитель класса на совещаниях и заседаниях любого уровня; защищает интересы класса, ведет заседания Совета.

5.2 Староста класса обязан:

  1. контролировать посещаемость учащимися уроков;
  2. выполнять поручения классного руководителя, связанные с учебно-воспитательным процессом.
  1. Руководители творческих или инициативных групп

6.1 Руководители творческих групп обязаны:

  1. организовывать работу творческих групп;
  2. отчитываться на Совете класса или на классном собрании о выполнении и возложенных поручений.
  1. Выборы в Совет класса

7.1. В Совет класса избираются:

  1. староста класса – на общем собрании;
  2. руководители творческих групп – на заседании групп.
  1. Документация

8.1. Все сведения о жизни и деятельности класса за текущий учебный год собраны в папке «Портфолио класса», куда могут войти:

  1. название, девиз и символика отряда;
  2. список класса с распределением поручений, разделением на группы;
  3. план работы класса;
  4. фотографии и отзывы о мероприятиях, в которых класс принимал участие;
  5. грамоты, дипломы и другие награды класса;

8.2. За ведение «Портфолио класса» отвечают учащиеся, получившие это поручение от класса.

8.3 «Портфолио класса» в конце учебного года сдается председателю Совета старшеклассников для подведения итогов о деятельности класса в текущем учебном году.

  1. Заключительные положения

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЛОЖЕНИЕ

О СОВЕТЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

МОУ Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

  1. Общие положения о работе Совета старшеклассников.
  1. Совет старшеклассников состоит из учащихся 9-11 классов и является органом самоуправления, основанном на согласии и сотрудничестве.
  2. Деятельность Совета строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности, согласии, открытости.
  3. Совет старшеклассников действует на основе Закона «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, Устава школы, принципов выборности и подотчетности.
  4. Совет старшеклассников участвует в планировании и организации внеклассной и внешкольной работы учащихся.
  5. Выборы в Совет старшеклассников проводятся ежегодно в начале учебного года на собрании учащихся 5-11 классов.
  6. Членами Совета старшеклассников могут быть выбранные в классах учащиеся (3-5 человек), имеющие желание работать в Совете.
  1. Задачи Совета старшеклассников
  1. Совет старшеклассников инициирует и организует общественно полезные дела в интересах школьного сообщества.
  2. Совет старшеклассников освещает свою деятельность и события жизни школы при помощи средств массовой информации.
  1. Структура и организация работы Совета старшеклассников.
  1. Председатель Совета старшеклассников координирует работу Совета.
  2. Председатель Совета старшеклассников выбирается из членов Совета открытым голосованием.
  3. Заместитель Совета старшеклассников координирует работу Совета лидеров 5-11 классов.
  4. Заместитель Совета старшеклассников выбирается из членов Совета открытым голосованием.
  5. В состав Совета старшеклассников входят руководители Центров: «Наука и образование», «Забота», «Досуг», «Труд и штаб Порядка», «Спорт и здоровье», Пресс-Центр.
  6. Секретарь Совета старшеклассников отвечает за документацию Совета, ведет протоколы заседаний.
  7. Работа Совета старшеклассников организуется на основе планирования текущих дел Центров.
  8. На заседаниях Совета анализируется каждое КТД, проведенное членами Совета старшеклассников.
  1. Права и обязанности Совета старшеклассников

Члены Совета старшеклассников обязаны:

  1. Принимать активное участие в деятельности Совета.
  2. Организовывать свою деятельность исключительно во благо школьного сообщества.
  3. Направлять свою деятельность на развитие и укрепление традиций школы.
  4. Доводить до сведения администрации, педагогического и ученического коллектива решения Совета.

Члены Совета старшеклассников имеют право :

  1. Принимать активное участие в планировании воспитательной работы школы, на своих заседаниях обсуждать и утверждать планы подготовки и проведения КТД.
  2. Иметь свой орган печати (Пресс-центр), свою эмблему (значок) и девиз.
  3. Заслушивать отчеты руководителей Центров и принимать по ним необходимые решения.
  4. Ходатайствовать о поощрении или наказании учащихся школы перед администрацией, педагогическим советом или Советом школы.
  1. Документация и отчетность Совета старшеклассников.
  1. Заседания Совета старшеклассников протоколируются.
  2. План работы Совета старшеклассников составляется на весь учебный год и согласуется с планом воспитательной работы школы.
  3. Анализ деятельности Совета старшеклассников представляется заместителю директора по воспитательной работе в конце учебного года.
  1. Заключительные положения
  1. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения.
  2. Изменения в настоящее Положение вносятся ученическим собранием.

МОУ Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

  1. Общие положения

1.Дежурство по школе организуется с целью развития самообслуживания и самоуправления, привлечения школьников к участию в создании условий, необходимых для нормального хода учебной жизни, поддержания дисциплины, обеспечения порядка, соблюдения правил и норм поведения учащихся в соответствии с Уставом школы.

2.За дежурство по школе отвечает дежурный класс под руководством ответственного дежурного и классного руководителя. Обязанности дежурного класса и классного руководителя регламентируются Положением, принятым по школе.

3.Дежурство по школе осуществляется учащимися 8-11 классов в течение одной недели в соответствии с графиком, утвержденным директором. Время дежурства 7.50 – 14.30 часов.

  1. Обязанности дежурного класса

1.Ответственный дежурный в классе:

  1. распределяет дежурных по постам;
  2. контролирует своевременный выход дежурных на посты и качество выполнения обязанностей;
  3. делает соответствующие перестановки в случае отсутствия того или иного дежурного;
  4. обо всех нарушениях докладывает классному руководителю, дежурному учителю или членам администрации.

2.Каждый дежурный в течение установленного срока во время перемен находится на своем посту и работает в тесном контакте с дежурным учителем.

3.Дежурный класс:

  1. перед началом занятий проверяет у учащихся 1-11 классов наличие сменной обуви и соответствующей внутришкольным требованиям одежды;
  2. обеспечивает порядок в коридорах и на лестницах, дисциплинированное поведение учащихся на переменах;
  3. добивается бережного отношения учащихся к имуществу школы, в случае надобности требует устранения нарушения виновником;
  4. поддерживает чистоту и порядок на постах;
  5. оказывает необходимую помощь в проведении мероприятий по плану школы, в хозяйственных делах.

4.Учащиеся дежурного класса должны иметь соответствующий внутришкольным требованиям внешний вид и отличительный знак дежурного (бейдж).

5. По окончании дежурства:

  1. каждый учащийся сдает свой пост дежурному учителю, который оценивает дежурство класса;
  2. замечания записываются дежурными в Журнал по дежурству, и ежедневно результаты озвучиваются по школьному радио;
  3. по окончанию дежурства по школе журнал с оценками за дежурство сдается заместителю директора по воспитательной работе для подведения итогов, согласно положения «Класс года».
  1. Права дежурного класса

Учащиеся дежурного класса имеют право:

  1. в корректной форме делать замечания, предъявлять необходимые требования к ученикам, нарушающим нормы поведения и добиваться выполнения своих требований;
  2. вносить свои предложения по организации дежурства и улучшения распорядка в школе.
  1. Меры поощрения за добросовестное дежурство

1.объявление благодарности классу за добросовестное дежурство с занесение в Журнал дежурства;

2.поощрение лучшего дежурного класса в конце учебного года.

  1. Обязанности классного руководителя дежурного класса

Классный руководитель дежурного класса:

  1. организует дежурство класса в течение недели в соответствии с графиком, утвержденным директором, несет ответственность за качество дежурства класса, добросовестное выполнение обязанностей, установленных Положением;
  2. принимает необходимые меры по предупреждению нарушений порядка и норм поведения учащимися;
  3. выясняет обстоятельства порчи школьного имущества за время дежурства класса и принимает меры по устранению последствий нарушений;
  4. организует подведение итогов и передачу дежурства следующему дежурному классу.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


МБОУ Зазерской СОШ

Эссе на тему « Ученическое самоуправление – школа жизни или игра».

Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. говорил: «Если ученик не научится в школе сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Ученическое самоуправление – это форма организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений, для достижения общественно значимых целей. Школа, конечно же, должна учить нас разным наукам. Но ещё она должна научить нас быть самостоятельными, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Современному обществу нужны люди способные к сотрудничеству, к самостоятельному принятию решений, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовностью к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, ее социально – экономическое процветание.

Самоуправление в школе способствует самовыражению и самораскрытию. Я полагаю, оно позволяет использовать, проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты, обеспечивает возможность самореализации личности пока в учебном процессе, а затем и во взрослой жизни. Самоуправлении способствует развитию таких качеств как ответственность, общительность, трудолюбие, настойчивость, инициативность, креативность, нравственность. Самоуправление воспитывает у ребят патриотизм, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе. Кроме того эти качества необходимы для будущей профессиональной деятельности , т. е. самоуправление способствует формированию опыта и умений, готовит к жизни в будущем трудовом коллективе.

Для нашего возраста главное – общение, а ученическое самоуправление предоставляет широкое поле для такого вида деятельности , и это способствует еще большему сплочению коллектива школьников, позволяет не замыкаться в кругу своих одноклассников, а взаимодействовать с большинством участников образовательного процесса. Сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. Самоуправление – это мощный фактор формирования навыков самовоспитания, самоутверждения. Представляя интересы всего ученического коллектива, школьники могут организовывать и проводить те дела, которые им интересны. Важным при этом является не только результат совместной деятельности, но и сам процесс.

Когда появилось самоуправление, школьная жизнь стала интересной, насыщенной и увлекательной. Например, выборы президента школы и правительства. Здесь мы знакомимся с элементами ведения избирательной компании. Проходят наши выборы на демократической основе (как выборы президента России), т. е. равные, прямые, тайные, добровольные. Основы демократии, конечно же, изучаются на уроках обществознания. Но сегодня, с целью формирования целостной личности, сознающей ответственность за свою судьбу и за будущее России, мы должны изучать демократию не только на уроках но и овладевать ею в жизненной практике. Это способствует формированию активной жизненной позиции, знакомит нас с правами и обязанностями граждан демократического общества, работой демократических институтов. Через свою практическую деятельность мы видим, что демократия требует совместных усилий, компромиссов и терпимости друг к другу.

Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников. Огромную роль в самоуправлении играют коллективные дела, в ходе которых происходит планирование, проведение, анализ и оценка дел, принятие решений, контроль и регулирование. У членов коллектива развивается потребность в самоорганизации, самодеятельности, самооценке и самоанализе. Очень мы любим дни самоуправления в школе. Когда сами составляем расписание уроков, выбираем директора, завуча, готовимся к урокам, а затем их проводим. Многие учащиеся нашей школы, благодаря этому, выбирают для себя профессию учителя в будущем. Мы устраиваем различные мероприятия в школе (самостоятельно составляем сценарии, придумываем номера художественной самодеятельности, конкурсы). Мы самостоятельно выпускаем школьную газету, где рассказываем о жизни школы, о наших планах, идеях. Проводит различные акции. В ходе чего формируется способность самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Этому тоже учит опыт участия в самоуправлении.

Школьное самоуправление дает каждому огромную возможность понять себя, осознать то, кем он является на самом деле. Провести некий самоанализ, после которого человек становится личностью с великими амбициями.

Самоуправление позволяет каждому налаживать отношения, слушать и слышать друг друга, понимать и принимать мнение каждого. Отсюда могу сказать, что роль самоуправления в том, чтобы выявить личностные качества человека, помочь реализовать себя в коллективе, чувствовать себя комфортно в окружении таких же как и ты и быть единым целым с теми, кто хочет менять мир к лучшему, стремится к достижению поставленных целей.

Насколько важен вопрос студенческого самоуправления (далее СС) сегодня? Почему студенты проявляют инициативу стать членом СС? Лишь при более глубоком анализе можно обнаружить, что для многих студентов — это является первой ступенькой приобретения опыта в работе, формирования качественных черт характера, самореализации себя в социуме.

В СС работает молодежь, которая стремится решать студенческие проблемные вопросы. Студенческие годы — это годы молодости, энтузиазма, радости, время, когда хочется сделать что-то невероятно гениальное, появляется множество идей, начинаешь искать единомышленников и создаешь что-то уже не сам, а вместе с командой единомышленников. Именно так появляется СС. Именно здесь молодой человек начинает воспитывать в себе навыки силы воли, трудолюбия, авторитета. Участие в деятельности ОСС — это прекрасная возможность получить навыки испытать себя как лидера и руководителя.

Благодаря студенческим инициативам можно определять новые направления развития вне учебной деятельности, совершенствовать учебный процесс. И никто не сможет решить проблемы студенчества лучше самих студентов, так необходимостью существования СС в университете не подвергается сомнениям.

Студент не только осваивает все нужные для него науки, но и благодаря СС более полно и всесторонне развивается как личность. А образованная и всесторонне развитая молодежь — это гарант успешного будущего государства. Однако в организации СС сегодня есть определенные недостатки и проблемы. В значительной степени это проявляется в неопределенности роли органов СС при решении вопросов организации учебного процесса, назначение стипендий, трудоустройство, поселение в общежитиях и т.д. Не всегда есть понимание и поддержка студенчества со стороны руководителей высших учебных заведений. Задача СС заключается в том, чтобы помочь студентам в их научной, профессиональной и общественной работе, наладить быт и досуг студентов в студенческом городке, посодействовать в организации отдыха и т.д. А важнейшая задача СС заключается в защите интересов студентов и их согласовании с интересами администрации высших учебных заведений и государства.

Важными аспектами для решения этих проблем являются: — конструктивное сотрудничество между студентами и администрацией высшего учебного заведения, которая будет играть важную роль в развитии ОСС;

— возможность воспитания СС реальных лидеров общества, формирование элиты нации;

— возможность студента за участия в ОСС почувствовать себя гражданином государства, создавать возможности для своей реализации, почувствовать себя одаренной и талантливой личностью.

И именно СС — это путь к расширению гражданского общества, которое позволяет каждому студенту раскрыть свои потенциальные возможности, способности и навыки, а также найти много друзей. Это еще одна школа жизни, которую проживает студент, где может реализовать себя, не стоять на месте, искать интересные, новые идеи и брать для себя все самое лучшее.

Грачёва Юлия

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г.Сольцы Новгородской области

Сочинение на тему:

«Каким я вижу ученическое самоуправление

завтрашнего дня…»

Выполнила: ученица 11»а» класса

Грачева Юлия

Руководитель: Вольперт Ю.А.,

Учитель истории и обществознания

Сегодня мы еще учимся, а завтра уже станем взрослыми и «выйдем в жизнь»…Чтобы добиться жизненного успеха, человеку нужны не только знания из учебников. Школа, конечно же, должна учить математике, физике и другим наукам. Но также она должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. И если в школе не будет работать ученическое самоуправление, то вряд ли она сможет идти в ногу со временем.

Для чего нужно ученическое самоуправление?

Цель школьного самоуправления – создавать условия для самореализации и совместной деятельности подростков, развивать творческий потенциал учащихся, лидерские и организаторские способности, взаимопонимание. Участие в самоуправлении формирует у ребят самостоятельность, ответственность, инициативность. Я считаю, что ученическое самоуправление – это мощный фактор формирования навыков самовоспитания, самоутверждения. Представляя интересы всего ученического коллектива, школьники могут организовывать и проводить те дела, которые им интересны. Важным при этом является не только результат совместной деятельности, но и сам процесс. То, что мы осознаем принадлежность к общему дружному коллективу учащихся – Школьному правительству – играет для нас важную роль, а для меня, как лидера, накладывает и дополнительную ответственность. Для нашего возраста главное – общение, а ученическое самоуправление предоставляет широкое поле для такого вида деятельности, и это способствует еще большему сплочению коллектива школьников, позволяет не замыкаться в кругу своих одноклассников, а взаимодействовать с большинством участников образовательного процесса. Сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. Старая поговорка: «Лидерами не рождаются – лидерами становятся » - сегодня не менее актуальна, чем когда – либо.

Каким же оно должно быть – ученическое самоуправление завтрашнего дня? Безусловно, если в школе есть подобная организация, дети говорят, что школьная жизнь становится интересной, насыщенной и увлекательной. Но как выглядит это ученическое самоуправление сейчас? С основами школьного самоуправления, как нам казалось, мы знакомы давно: выход вместо учителя к доске и проведение урока в день самоуправления, организация различных мероприятий и выпуск газет. Мы считали – это самоуправление! Ребята, как правило, старшеклассники, под руководством или по инициативе замдиректора по воспитательной работе организуют орган школьного самоуправления. Они устраивают различные мероприятия, распространяют информацию о жизни школы, выпускают школьные газеты, решают, кого поощрить, кого отметить и так далее. Но все же нельзя эту деятельность назвать самоуправлением…

Самостоятельное управление собой, своей жизнью, окружающей действительностью – вот три составляющие самоуправления. И при этом умение организовывать, контролировать и направлять других – это основа любого самоуправления. К старшим классам управлять собой мы почти научились, и получается, перешагнув через вторую составляющую, мы должны начинать управлять окружающей действительностью. Через мероприятия, концерты, акции мы пытаемся управлять собственной жизнью. Конечно, самоуправление здесь присутствует (вроде бы мы «самоуправляем» школьной жизнью), но не то, которое хотелось бы видеть в современной школе. Наверное, все-таки, детское школьное самоуправление пока остается красивым словосочетанием, пока далеким от реальности и не таким, каким хотелось бы его видеть.

Во-первых, необходимо вырабатывать навыки управления, а может быть, даже нужно и учить «быть лидером».. Ведь учат же менеджменту, а это тоже в какой-то степени «искусство управлять». И это, на мой взгляд, первая проблема. Хотелось бы, чтобы в будущем компетентные лица в образовательной среде организовали бы форумы для лидеров школьного самоуправления, либо своеобразные курсы повышения квалификации участников ученического самоуправления. Ведь есть же такие курсы для учителей! Наши любимые педагоги дают нам знания, формируют у нас различные учебные навыки, готовят нас к экзаменам… А быть лидером и уметь управлять школьным сообществом – это мы познаем методом «проб и ошибок». Первоочередную задачу деятельности органа ученического самоуправления мы выполнили – в нашей школе действует полномочное Школьное правительство. А теперь пришло время понять – а как участвовать в управлении школой, как вместе с учителями решать школьные проблемы. Я верю, этому мы обязательно научимся, у школы есть такие перспективы.

Участвуя в деятельности нашего Школьного правительства, приходится сталкиваться со многими трудностями. Одну я уже осветила. Вторая – отсутствие налаженной связи с общественностью, с лидерами других общественных организаций. Немногие серьезно относятся к деятельности подобных детских организаций, считая это очередной прихотью школьников или самой школы. А как необходимо меценатство и спонсорство и в этой сфере жизнедеятельности общества. Ведь при организации даже самого незначительного мероприятия всегда возникает проблема награждения, поощрения, стимулирования… И здесь тупик. А если необходимо куда-то съездить, то проблема с транспортом остается практически неразрешенной. Трудно в одиночку пытаться что-либо предпринять, тем более, когда взрослые скептически относятся к таким начинаниям… Хотелось бы, чтобы в будущем существовал бы какой-нибудь единый благотворительный фонд, чтобы снять остроту финансовых проблем школьного самоуправления.

И еще одно желание по поводу того, каким хочу видеть школьное самоуправление. На сегодняшний день наши полномочия довольно обширные и, если честно, практически все реализуемы. Но если члены Школьного правительства с энтузиазмом берутся за дела, то многие учащиеся, ради которых это все и проводится, игнорируют и не помогают им в этом. Мне кажется, что учить надо не только членов школьного самоуправления, но и просвещать всех обучающихся. Сегодня, когда школа реализует демократические принципы, многие ребята считают, что они ограничены в своих действиях, что многое они не могут, либо им не дадут это сделать. И нужно ломать такой стереотип, ведь наша деятельность – яркий тому пример. Нам многое под силу, нужно только захотеть. И в этом направлении тоже требуется помощь. Наверное, если бы ребятам несколько раз объяснить, рассказать, как действует такая организация, каковы принципы и вертикаль этой деятельности, то многие бы изменили свое мнение о роли детского самоуправления.

Я надеюсь, что грандиозные реформы, которые сейчас идут в сфере образования, затронут и одну из ее составляющих – ученическое самоуправление. И если, на мой взгляд, удастся решить хотя бы перечисленные проблемы, то школьное самоуправление перестанет быть просто красивым, звучным словосочетанием, а превратится в помощника и полноправного субъекта образовательного процесса!

1. Кормление с ложечки в далёкой перспективе может научить нас только тому, какая форма у самой ложки. Е. М. Фостер

2. Секрет настоящего обучения в том, чтобы подумать о том, что ты выучил сегодня утром так, будто ты знал это всю жизнь. Автор неизвестен

3. Мы можем научить, исходя из нашего опыта, но мы не можем передать сам опыт. Саша Азеведо

4. Учитель - это тот, кто с течением времени делает себя ненужным. Томас Каррутерс

5. Мне нравятся учителя, которые кроме домашнего задания дают нам домой что-то ещё, о чем можно подумать. Лили Томлин

6. Преподавание - это возможность обучиться чему-то дважды. Джозеф Юбер

7. Высшее искусство, которым обладает учитель, - это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний. Альберт Эйнштейн

8. Учитель влияет на вечность: никогда нельзя быть уверенным, где кончается его влияние. Генри Адамс

9. По-настоящему мудрый учитель не приглашает вас посетить его собственный дом мудрости, но ведёт вас к порогу вашего собственного разума. Халиль Джебран

10. Искусство обучения - это искусство помощи открытиям. Марк Ван Дорен

11. Я не учитель. Я - тот, кто пробуждает вас. Роберт Фрост

12. Не пытайтесь вылечить ваших студентов, вылечите сначала себя. Хороший учитель сделает плохого студента хорошим, а хорошего студента великолепным. Марва Коллинз

13. Когда наши студенты проваливаются, мы, как их учителя, тоже проваливаемся. Марва Коллинз

14. Когда преподаешь, нужно знать три вещи: свой предмет, кому ты его преподаешь и то, как преподать свой материал элегантно. Лола Мей

15. Средний учитель рассказывает. Хороший учитель объясняет. Очень хороший учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет. Уилльям Артут Ворд

16. Средний учитель разъясняет сложные вещи, одарённый учитель раскрывает красоту простых вещей. Роберт Браульт

17. Хороший учитель - как свеча. Он растворяет себя для того, чтобы дать другим свет. Автор неизвестен

18. Не злись на других, что не можешь заставить их быть такими, как тебе угодно. Злись на себя за то, что не можешь стать таким, каким хочешь быть. Томас А. Кемпис

19. Настоящая цель каждого учителя не в том, чтобы внушить своё мнение другим, а в том, чтобы разжечь умы других. Ф. В. Робертсон

20. Ум - это не сосуд, который нужно заполнить, но факел, который нужно зажечь. Плутарх

21. Знать, как делать предположения, - это великое искусство учителя. Генри Фредерик Амиель

22. Вы можете заплатить людям, чтобы они учили. Но вы не можете заплатить им, чтобы они беспокоились о результате. Марва Коллинс

23. Тот, кто обучает, должен всегда продолжать учиться сам. Ричард Генри Данн

24. Никто не сможет научить краба идти по прямой. Аристофан

25. Я никогда не учу своих учеников. Я только предоставляю условия, в которых они смогут учиться. Альберт Эйнштейн

26. Идеальные учителя - это люди-мосты, которые предлагают своим студентам перейти на другой берег. В тот момент, когда они решаются, мосты разрушаются и учителя вдохновляют студентов строить свои мосты. Никос Казандзакис

27. Иногда один человек может вдохновить множество других. Эндрю Джексон

28. Поток мыслей - это истории, истории о разных событиях, истории о людях и истории о достижениях. Самые лучшие учителя - это самые лучшие рассказчики историй. Мы учимся, слушая истории. Фрэнк Смит

29. Хороший учитель даёт больше вопросов, чем ответов. Джозеф Альберс

30. Время - это великий учитель. Как жаль, что он убивает всех своих учеников. Луис Гектор Берлиоз

31. Учителя, которые умеют вдохновлять, знают, что обучение похоже на ухаживание за садом. И те, кто не знает, что делать с колючками, никогда не должны заниматься цветами. Автор неизвестен.

32. Эй, великие учителя: слушайте, что вы говорите! Гёте

33. Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. Анатолий Васильевич Луначарский

34. Преподавание должно быть наполнено идеями, а не напичкано фактами. Автор неизвестен

35. Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное направление. Будда

36. Обращайтесь с людьми так, как будто они уже идеальны, и тогда вы поможете им стать теми, кем они могут стать. Гёте

37. Лучшие учителя учат с помощью своего сердца, а не с помощью книги. Автор неизвестен

38. Учитель, который преподает, не вдохновляя студентов на обучение, пытается ковать холодное железо. Гораций Манн

39. Дайте мне рыбу, и я смогу насытиться на день. Научите меня ловить рыбу, и я буду сыт всю свою жизнь. Китайская пословица

40. Учителя, которые "выгорают", - это не те, кто постоянно учатся, что тоже может быть изматывающим. Те, кто "выгорают", - это учителя, которые пытаются держать своих студентов и происходящее в классе под своим постоянным контролем. Фрэнк Смит

41. Будь тем, кто открывает двери для тех, кто идет за тобой. Ральф Вальдо Эмерсон

42. Настоящий учитель научит своих учеников не поддаваться чужому влиянию, в том числе своему. Эймос Бронсон Элкотт

43. И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Л.Н. Толстой

44. Учителя должны вести вперед, не заставляя, и участвовать, не подавляя. С. Б. Неблетте

45. На каждого, кто хочет преподавать, приходится около 30 людей, которые больше ничему не хотят учиться. В. С. Стеллар

46. Самое важное знание для каждого учителя, чтобы делать свою работу хорошо, - это знание о том, как его ученики переживают процесс обучения, и о том, как они воспринимают действия своего учителя. Стивен Брукфилд

47. Вы не можете управлять ветром, но вы можете натянуть паруса. Автор неизвестен

48. Чтобы воспитывать другого, мы должны в первую очередь воспитать себя. Николай Васильевич Гоголь

49. Всё должно быть настолько просто, насколько это возможно. Но не проще. Альберт Эйнштейн

50. Учитель работает над самой ответственной задачей, - он формирует человека. Педагог - это инженер человеческих душ. М.И. Калинин