Psichologija ir pedagogika

Svarbiausia apie EFU: ką reikia žinoti apie elektroninę vadovėlio formą

Žingsnis po žingsnio į ugdymo procesą įtraukiami nauji elementai – interaktyvūs testai ir simuliatoriai, naujos informacijos pateikimo formos, multimedijos pristatymai. Mokytojui vis sunkiau vesti modernią pamoką nenaudojant elektroninių ugdymo išteklių, įskaitant elektroninį vadovėlį.

EFU – elektroninis leidinys, savotiškas spausdinto vadovėlio „palydovas“, skirtas jo turiniui išplėsti ir papildyti. EFU struktūra, turiniu ir dizainu atitinka spausdintą vadovėlį, tačiau yra papildomos medžiagos – įvairių multimedijos elementų ir interaktyvių nuorodų.

Kompetentingas skaitmeninių kompiuterių naudojimas yra vienas iš pagrindinių reikalavimų šiuolaikiniam mokytojui. Nuo 2016 m. kiekvienas iš popierinių vadovėlių, įtrauktų į federalinį sąrašą, turi būti pateiktas elektronine forma. Šis reikalavimas yra įtvirtintas Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos įsakyme Nr. 870. Tačiau norint išnaudoti visas EFU galimybes, reikia gerai suprasti, koks tai išteklius, koks jis yra. ypatybės ir pranašumai yra prieš popierinį vadovėlį.

Dažniausiai mokytojai neišnaudoja visų elektroninių vadovėlių privalumų, nes, jų nuomone, elektroninė vadovėlio forma turi lygiavertes alternatyvas – skaitmenines kopijas ir interaktyvias programas prie vadovėlių. Griežtai kalbant, tai nėra visiškai tiesa.

EFU nėra vadovėlio priedas, nes programa nebūtinai turi aiškią struktūrą ir ne visi elementai yra susieti su konkrečiomis temomis. Norėdamas naudotis paraiškos medžiaga, jas parinkti ir sutvarkyti, mokytojas turės praleisti daug laiko. Be to, net ir labai kokybiška aplikacija gali paįvairinti mokymosi procesą, bet negali pakeisti vadovėlio.

EFU nėra skaitmeninė vadovėlio kopija. Nėra patogios paieškos, nėra multimedijos ir interaktyvių elementų.

EFU nepakeičia popierinio vadovėlio, bet jo privalomas papildymas, su kuriuo daug patogiau mokytis pagal pasirinktą mokymo medžiagą ir mokyti vaikus visiškai laikantis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų.

Šis leidinys kartu su darbo sąsiuviniais, laboratorinių darbų sąsiuviniu ir mokymo priemone mokytojams yra įtrauktas į fizikos mokomąjį ir metodinį rinkinį bendrojo ugdymo organizacijų 7 klasei. Vadovėlyje pateikiamas skyrius „Mechaniniai reiškiniai“ (kinematika, dinamika, statika, hidro- ir aerostatika), taip pat pagrindinės mokyklos kurso įvadinė tema „Fiziniai gamtos tyrimo metodai“. Rinkinys yra sistemos „Sėkmės algoritmas“ dalis. Elektroninė vadovėlio forma (EFU) Fizika. 7 klasė įtraukta į mokomąjį ir metodinį rinkinį (UMK) dalyko Fizika, 7 klasė Khizhnyakova L. S. Sinyavina A. A. Fizika. 7 klasė atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. EFU rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija.

Pagrindiniai EFU pranašumai, palyginti su tradiciniu vadovėliu:

Šiuolaikinis požiūris į informacijos pateikimą. EFU medžiaga pateikiama plačiai ir aiškiai: iliustracijų, garso, vaizdo ir skaidrių demonstravimo gausa leidžia lengvai pasiekti visus mokymosi tikslus ir uždavinius.

Interaktyvios informacijos pateikimo formos. Studentas turi galimybę laikyti testus, atlikti užduotis ir gauti tiesioginį grįžtamąjį ryšį. Žinių įsisavinimas ir rezultatų įtvirtinimas interaktyvių elementų pagalba vyksta smagiai – su minimaliomis mokytojo laiko investicijomis.

Patogi navigacija. Interaktyvus turinys leidžia greitai ir efektyviai ieškoti viso turinio – kaip ir elektroninėje knygoje. Vadovėlio tekste norimo fragmento galite ieškoti naudodami raktinius žodžius. Galima greitai pereiti iš vienos vadovėlio dalies į kitą.

Kompaktiškumas. Visa medžiaga iš visų EFU talpinama vienoje elektroninėje laikmenoje: mažiausiai vietos studento aplanke ir maksimaliai naudingos informacijos, kuri visada yra su jumis.

Laisvas informacijos judėjimas. Dirbdamas su EFU, mokytojas gali papildyti pamokų medžiagą savo kūrimu ir daugialypės terpės objektais, o mokinys gali savarankiškai pasirinkti ir studijuoti informaciją iš patikimo, patikrinto šaltinio.

Ką mokytojui duoda naudojimasis elektroniniais kompiuteriais?

Komfortas darbe. EFU leidžia greitai ir paprastai organizuoti pasiruošimą pamokai, sutaupyti laiko ir pasirinkti visą reikalingą turinį.

Mokymas pagal federalinį išsilavinimo standartą. EFU naudojimas leidžia lengvai sukurti modernią informacinę ir edukacinę aplinką, o tai yra vienas iš pagrindinių federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų.

Gerai sukurta valdymo sistema. EFU pagalba daug lengviau gauti grįžtamąjį ryšį išnagrinėjus kiekvieną temą.

Galimybė derinti įvairias treniruočių formas. Naudodamas EFU, mokytojas gali lengvai nustatyti nuotolinio ir mišraus mokymosi procesą.

Vadovėlis atitinka federalinį valstybinį vidurinio (viso) bendrojo išsilavinimo standartą, yra rekomenduojamas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos ir yra įtrauktas į federalinį vadovėlių sąrašą. Vadovėliu įgyvendinami šie rusų kalbos mokymo pagrindiniu lygiu tikslai: supažindinti mokinius per kalbos mokymąsi su nacionalinės ir pasaulio kultūros vertybėmis; gilinti ir apibendrinti žinias apie kalbą kaip daugiafunkcę besivystančią sistemą; gebėjimo analizuoti kalbinius faktus ir kūrybiškai apdoroti informaciją tobulinimas; žodinės ir rašytinės kalbos raida efektyvaus nustatytų komunikacinių užduočių įgyvendinimo požiūriu. Elektroninė vadovėlio forma (EFU) rusų kalba. 11 klasė įtraukta į mokomąjį ir metodinį rinkinį (UMK) dalyko rusų kalba, 11 klasė Pakhnova T. M. rusų kalba. 11 klasė atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. EFU rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija.

Kitas svarbus niuansas: mokinių ir mokytojų darbas su elektroniniais prietaisais yra griežtai reglamentuotas. Įsigijus elektroninę vadovėlio formą, visiems studentams išduodama licencija, galiojanti 500 dienų nuo atsisiuntimo į elektroninį įrenginį momento. Norėdami suaktyvinti licencijas, studentai tiesiog turi eiti į bet kurią žiniatinklio naršyklę ir atidaryti vadovėlį.

Elektroninių prietaisų techninės pagalbos klausimą dažniausiai sprendžia įmonė, iš kurios įsigijote elektroninį įrenginį. Pavyzdžiui, bendrovė „lecta“ savo klientams teikia nemokamą techninę pagalbą – tiek telefonu (skambučiai iš bet kurio Rusijos regiono nemokami), tiek el. Kitas patogumas: galite dirbti su EFU tiek prisijungę, tiek neprisijungę, ty tiek su interneto ryšiu, tiek be jo.

Techniniai EFU naudojimo LECTA edukacinėje platformoje reikalavimai:

Operacinė sistema - Windows (ne senesnė nei Windows 7), Android (ne senesnė nei 4.1 versija), iOS (ne senesnė nei iOS 8);

Ekrano skiriamoji geba 1024x768 ar daugiau;

Procesorius ne mažesnis kaip 1 GHz;

RAM nuo 1 GB;

Be to, norint atsisiųsti vadovėlius, reikės apie 16 GB laisvos vietos diske.

Apskritai EFU neturėtų būti suvokiamas kaip dar vienas pasirenkamas mokomojo leidinio priedas. Tai atskiras skaitmeninis produktas, kuriame vadovėlio medžiaga pateikiama įvairiomis interaktyviomis formomis. Tai suteikia studentui galimybę greitai rasti jam reikalingą informaciją, atlikti įdomias, neįprastas užduotis ir gauti objektyvų savo darbo įvertinimą. Mokytojui savo ruožtu EFU leidžia greitai ir lengvai pasiruošti pamokoms, parinkti užduotis kiekvienam mokiniui ir stebėti jo asmeninę sėkmę.

Vadovėlis tęsia autorinę eilutę „Socialinių mokslų“ kurse 5–9 klasėms. Jo medžiagoje daugiausia dėmesio skiriama socialinių normų, vaikų teisinės padėties ir teisių bei teisėsaugos institucijų funkcijų klausimams. Vadovėlyje yra iliustracijų, diagramų, lentelių. Kiekvienos pastraipos metodiniame aparate – įvairūs daugiapakopiai klausimai ir užduotys kolektyviniam ir savarankiškam darbui, projektinės veiklos temos, mokslininkų, rašytojų pasisakymai ir dokumentų ištraukos skaitymui, analizei ir aptarimui, pamokų žodynas. Vadovėlyje taip pat yra penki seminarai, skirti sustiprinti nagrinėjamą medžiagą. Vadovėlis parašytas pagal federalinį valstybinį pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartą ir įtrauktas į federalinį sąrašą. Elektroninė vadovėlio forma (EFU) Socialinės studijos. 7 klasė įtraukta į mokomąjį ir metodinį rinkinį (UMK) 7 klasės socialinių mokslų dalyke Nikitin A.F.Nikitina T.I. 7 klasė atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. EFU rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija.

Nuo rugsėjo 1 dienos elektroninius vadovėlius ir nemokamas LECTA paslaugas mokytojams ir studentams galima rasti Rusijos vadovėlių korporacijos svetainėje adresu Atnaujinkite nuorodą savo žymėse!

LECTA kiekvieno vartotojo svetainės asmeninėje paskyroje

Elektroninius vadovėlius ir paslaugą su interaktyviais pristatymais pamokoms rasite jūsų (mano.svetainėje).
Dar nenaudojate jokių produktų ar paslaugų? Eikite į: ten galite gauti nemokamą reklamos kredito kodą penkiems vadovėliams ir atsisiųsti paruoštus pristatymus klasėms.

Edukacinio komplekso „Būsima pradinė mokykla“ elektroninių vadovėlių formų ir interaktyvių priemonių galimybės metadalyko rezultatams pasiekti

Jei šiandien mokysime taip, kaip mokėme vakar,

Rytoj vogsime iš savo vaikų

John Dewey (amerikiečių filosofas ir pedagogas)

Šiuolaikinis švietimas neįsivaizduojamas be modernių mokymo priemonių. Nuo 2016 m. rugsėjo 1 d. visos šalies švietimo organizacijos savo veikloje privalo pradėti naudoti elektronines vadovėlių formas. Licėjaus mokytojai šį darbą pradėjo jau šiais mokslo metais.

Kas yra įdomu šiuolaikiniam studentui šiandien? Kaip įveikti atotrūkį tarp greito vaiko gyvenimo už mokyklos ribų, kurio vaikai neįsivaizduoja be asmeninės prieigos priemonių ir elektroninių bendravimo formų, ir gyvenimo ugdymo įstaigoje? Ką veiksmai Kokius mokymus turi turėti studentas, kad „prisiliestų“ prie šiandieninio mobiliojo gyvenimo?

Su kokia žinute einame į klasę, kad gautume metadalyko rezultatus? Į šiuos ir kitus klausimus atsakymus randame dabar, pradėję naudoti EFA atsižvelgdami į savo studentų poreikius ir gebėjimus.

Kas yra EFU?

EFU yra speciali vadovėlio forma, išlaikanti neatsiejamą ryšį su spausdinta forma, praturtinta naujomis funkcijomis, būtent: daugialypės terpės ir interaktyviais ištekliais, taip pat automatiškai patikrintu testavimu, skirta įvairaus išsilavinimo studentams.

Kodėl reikalingi EFU? Šiuolaikinių moksleivių gyvenimas pasižymi dideliu skirtumu, susidariusiu tarp jų veiklos už mokyklos slenksčio ribų (kur jie yra modernūs ir techniškai raštingi žmonės, laisvai valdantys įvairius elektroninio ryšio įvairiuose elektroniniuose įrenginiuose būdus) ir buvimo mokykloje (kur atrodo, kad laikas sustojo ir kur mokslo techninė pažanga yra ne mokyklos gyvenimo organizavimo būdas, o istorijos, fizikos ir socialinių mokslų pamokų studijų tema). Ir sutinkame, kad perėjimas prie elektroninių kompiuterių naudojimo mūsų licėjuje leis mokiniams pasiekti planuotų rezultatų šiuolaikišku lygiu.

Dirbdami pagal mokymo ir mokymosi kompleksą „Būsima pradinė mokykla“, mes, mokytojai, matome elektroninės ugdymo sistemos teikiamas galimybes metadalyko rezultatams formuoti pamokose ir popamokinėje veikloje.

Siekdama apibūdinti, trumpai apžvelgsiu EFA panaudojimo galimybes raštingumo, rusų kalbos, literatūrinio skaitymo, matematikos, aplinkos, muzikos pamokose dirbant su reguliavimo, pažinimo ir asmeniniu UUD.

Apie pamokas raštingumo mokymasKiekvienai raidei ištirti buvo sukurta užduočių sistema, leidžianti apgalvoti, iš kokių elementų susideda konkreti raidė, pabandyti sukonstruoti šią raidę, pažiūrėti vaizdo įrašą, kuris parodys, kaip taisyklingai parašyti laišką. Kodėl tai svarbu ir ką tai duoda vaikui? Greitas vaizdinių elementų įsiminimas, galimybė savarankiškai pamatyti, kaip rašomos raidės, ir, sutelkiant dėmesį į šį pavyzdį, parašyti šį laišką savo knygelėje.

Rusų kalbos pamokos Studentai turi galimybę interaktyviai atlikti pratimus, kurie pateikiami spausdinta vadovėlio forma. Mokinys pirmiausia atlieka užduotį ir tik tada gali pamatyti, ar teisingai atliko, nes... Elektroninio vadovėlio turinys apima automatinio patikrinimo galimybę.Įtraukimas užduotys testo forma su galimybeautomatiniai patikrinimai sukuria šiuos dalykusreguliavimo UUD, Kaip savikontrolė lyginant veiksmų metodus ir jo rezultatus su duotu standartu arba fiksuojant užduoties teisingumą; savikorekcija – laipsniškas reikiamų veiksmų metodo koregavimas, esant neatitikimams standartui.

Apie pamokas literatūrinis skaitymasmokytojai naudoja multimedijos užduotis: garso fragmentus, vaizdo įrašus, kurie leidžia praplėsti spausdinamo teksto erdvę. Mes su mokiniais iliustracijose galime ne tik pamatyti literatūrinius personažus, bet ir išgirsti jų tariamus balsus! Naudojant elektroninį didintuvą paveikslų reprodukcijoms peržiūrėti literatūrinio skaitymo pamokose, galima padidinti paveikslo fragmentus detalesniam tyrimui ir prisideda prie formavimo.kognityvinis UUD– gebėjimas atpažinti ir įžvelgti skirtingų objektų požymius (kokybes, požymius) juos tiriant (stebint).

Per matematikos pamokas dirbant su EFUŠiandien mes laviname skaičiavimo įgūdžius su automatiniu tikrinimu ir testavimu.Toks darbas tampa svarbus įsisavinant kurso medžiagą."Geometrija". Interaktyvios užduotys prisideda prie tokių formavimoreguliavimo AUD kaip planavimas - sudaryti veiksmų planą ir seką, irprognozavimas– žinių įgijimo rezultato ir lygio numatymas, išlaikant mokymosi užduotį. Ir tokiakognityvinis UUD Kaip veiksmo materializacija(objektų klasifikavimas, rikiavimas, esminių sąvokų ypatybių išryškinimas); Ir algoritmizavimas užduočių atlikimas interaktyviu būdu.

Kalbėjimas apie pamokasaplinkinis pasaulis, reikia pastebėti, kad vaikui įdomu žiūrėti ir stebėti. Deja, jei neturime galimybės dažnai vykti į ekskursijas, gyvai apžiūrėti kai kuriuos objektus ir pamatyti, kas su jais vyksta realiame pasaulyje, tai galime kompensuoti naudodami EFU. Vaizdo įrašai pateikiami po kiekviena tema, kad pamatytumėte, kaip veikia pasaulis.

EFU muzikoje Kiekviename puslapyje yra muzikos kūrinys, kurį pirmiausia profesionaliai atlieka atlikėjas, ir pateikiama instrumentinė fonograma, kurios pagalba vaikas gali savarankiškai atlikti kūrinį, sutelkdamas dėmesį į pavyzdį.

Interaktyvus visų elektroninių prietaisų valdymo pultas leidžia tokius sukurtireguliavimo AUDkaip dirbti supapildomos informacijos tikslams nustatyti pamokos pradžioje ir tokie reguliavimo veiksmai kaip galimybė nustatyti ugdymo užduotį, pagrįstą koreliacija to, ką mokiniai jau žino ir išmoko, ir to, kas dar nežinoma. per pamoką.

Mums patogu dirbti su EFU. Nes visi interaktyvūs ir multimedijos elementai yra įtraukti į patį vadovėlį ir veikia be interneto ryšio.

EFU naudojimas pamokose taip pat padeda formuotis asmeninis UUD:

1. Teigiamo požiūrio į mokymosi procesą išreiškimas: dėmesio rodymas, nuostaba, noras sužinoti daugiau.

2. Savo ugdomosios veiklos vertinimas: pasiekimai, savarankiškumas, iniciatyvumas, nesėkmių priežastys.

3. Verslo bendradarbiavimo taisyklių taikymas: skirtingų požiūrių palyginimas, geranoriškumo pasireiškimas diskusijoje.

Kiek interaktyvių elementų įtraukta?

11 700 testų

5.770 skaidrių demonstracija

4780 garso įrašų

3900 vaizdo įrašų

Kokie EFU naudojimo pranašumai?

Mokytojui:

1. Ugdymo proceso intensyvinimas: sutrumpėja laikas pasiruošimui pamokoms, būtinam ir neišvengiamam einamųjų užduočių ir baigiamųjų darbų patikrinimui, atlaisvinamas laikas diskusijoms ir debatams organizuoti.
2. Į asmenį ir sistemos veiklą orientuoto požiūrio įgyvendinimas.

Studentams:

1. Padidėja pažintinės veiklos ir asmeninio augimo motyvacija studijuojant dalyką.

2. Atsiranda galimybė

Sistemingai dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais,

Atlikite daugiau užduočių kaip mokymas;

Dalyvaukite šiuolaikinėse edukacinėse veiklose (pvz., internetiniuose konkursuose ir projektuose).

3. Vizualizacijos naudojimas sudaro sąlygas gilesniam studijuojamo dalyko supratimui ir patvaresniam įsiminimui.

4. Galima organizuoti individualų mokymosi tempą, suteikti vaikui galimybę pakartotinai atlikti interaktyvias užduotis.

5. Savarankiškumo formavimas ir IKT kompetencijų ugdymas.

Kada, kur ir kaip naudojame EFU?

Kur mes jį naudojame:

Licėjuje

• Visų tipų pamokose
• Užklasinėje veikloje laikantis SanPiN reikalavimų.

Namie

Kada naudoti:

Bet kuriame pamokos etape:

• Tikslo nustatymo etape
• Naujų žinių formavimosi stadijoje
• Apibendrinimo stadijoje
• Apmąstymų stadijoje ir kt.

Dirbant savarankišką darbą

Kaip mes naudojame EFU?

Dėl organizavimo frontalinis darbassu mokiniais, kai naudojatės interaktyvia lenta,individualus darbasnaudojant IT priemones (mokinių nešiojamus kompiuterius), grupinis darbas (naudojant vieną nešiojamąjį kompiuterį vienai mokinių grupei).

Be EFU pristato edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“.interaktyvūs sąsiuviniai savarankiškam darbui ir simuliatoriai. Jų plėtrą planuojame pradėti kitais mokslo metais.Ir jau šiais metais mūsų ketvirtokai ruošiasi visos Rusijos testui, naudodami naują interaktyvų vadovą apie mus supantį pasaulį.

Pastaruoju metu tai mums labai padėjoInternetinis žurnalas „Vieta žingsniui į priekį“,kuriame pateikiamos metodinės rekomendacijos mokytojams dirbant 2 srityse -„Muziejus jūsų klasėje“ ir „Mus supantis pasaulis interaktyviose iliustracijose“.

1 kryptis – „Muziejus jūsų klasėje“.Šis interaktyvus vadovas yra mechanizmas, skirtas įtraukti vaikus į paveikslo peržiūros procesą, savotiškas edukacinis žaidimas, mokantis vaiką pažvelgti į paveikslų vaizdus. Mokyti pradinukus rašyti rašinius pagal paveikslą – tai apskritai pakloti pagrindą rašto kūrybai.

Paveikslėlio tyrimas atliekamas naudojant specialius klausimų blokus, kurie lavina jaunesnių moksleivių stebėjimo patirtį.Klausimai ir užduotys nukreipia išsklaidytus pastebėjimus ir įspūdžius į pateiktą temą.

Naudojama įvairių formų rėmelių sistema, leidžianti nukreipti žvilgsnį į tam tikras paveikslo detales. Naudodami elektroninį didintuvą galite padidinti nuotraukos fragmentus, kad galėtumėte išsamiai ištirti. Elektroninės interaktyvios priemonės (didinamasis stiklas, rėmeliai fragmentams ir detalėms išryškinti) moko vaikus keliauti po paveikslą, moko stebėti detales ir matyti visumą.

Taip vaikai specialių priemonių pagalba įvaldo paveikslo erdvę ir mokosi suprasti, kaip kuriamas paveikslo gylio pojūtis. Vadovas padeda mokytojui formuotiskomunikabilus UUD, atspindintis gebėjimą dalyvauti edukaciniame dialoge ir konstruoti monologinius teiginius.

Šiais mokslo metais šį elektroninį vadovą iš dalies naudojame kalbos ugdymo pamokose ir auditorijose, o kitais mokslo metais planuojame jo mokymąsi įtraukti į popamokinę veiklą.

2-oji kryptis – „Mus supantis pasaulis interaktyviose iliustracijose“.Žurnalas turi 5 skyrius, šiuo metu 1 skyriuje „Gyvūnų įvairovė“ publikuota įvairi foto ir video medžiaga apie gyvūnus. Šis vadovas praplečia tiek spausdinto vadovėlio, tiek EF vadovėlio, tiek jau išleistų vadovų erdvę. Mokytojas turi galimybę negaišti laiko paieškoms internete, o naudoti jau paruoštas iliustracijas, filmukus, muzikinį akompanimentą, leidžiantį praplėsti vaiko edukacinę erdvę pažįstant gyvūnus ir jų buveines. Iliustracijų sistema sukurta taip, kad į tam tikrus gyvūnus būtų galima žiūrėti 3D formatu ir pro mikroskopą iš skirtingų kampų, kad vaikas susidarytų vizualinį vaizdą.

Šiame elektroniniame vadove taip pat pateikiami interaktyvūs laboratoriniai eksperimentai, kurie turėtų būti atliekami klasėje. Interaktyvūs virtualūs laboratoriniai eksperimentai (kurių metu mokiniai mokosi savarankiškai parinkti įrangą, naudotis reikalingais įrankiais, įsimena veiksmų seką) gali kompensuoti galimus sunkumus juos realiai atliekant klasėje. Darbo atlikimo procese formuojasikognityvinis UUD– gebėjimas analizuoti eksperimentų, elementarių tyrimų rezultatus, fiksuoti jų rezultatus.

Ką svarbu suprasti mokytojui? Internetiniame žurnale yra tie ištekliai ir vadovai, kuriuos galima nedelsiant panaudoti, kai tik jie bus paskelbti. Reikėtų pažymėti, kad šis šaltinis gali būti naudojamas visiškai nemokamai.

Interneto svetainėse galima rasti elektroninių vadovėlių ir interaktyvių vadovųshop-akbooks.ru, pnh.eokom.ru,pateikta skaidrėje.

Mes atlikome nedidelį tyrimą, klausdami„Kaip mūsų licėjaus mokytojai ir mokiniai reaguoja į elektroninių prietaisų naudojimą“.Jaunesni moksleiviai su dideliu entuziazmu pasitinka perėjimą prie elektroninių mokymosi formų. Jiems tai yra savotiškas „siurprizas“. Kalbant apie mokytojus, čia nėra vienos pozicijos. Daugelis elektroniniame vadovėlyje mato didžiulį potencialą, todėl greitai ir sėkmingai įsisavina šiuolaikines elektronines mokymosi formas (o tarp šios grupės yra daug vidutinio amžiaus žmonių, nes ši padėtis visiškai nepriklauso nuo amžiaus); kiti bijo, kad elektroninis vadovėlis atims dalį jų funkcionalumo; dar kiti tai vertina kaip grėsmę gyvam mokytojų ir mokinių bendravimui.

Tačiau nepaisant skirtingų pareigybių, visi mokytojai yra šiuolaikinių vaikų tėvai arba giminaičiai ir vien dėl šios priežasties yra vaikų ambicijų įkaitai.

Šiandien šiame istoriškai susiformavusiame „mokytojo ir mokinio“ tandeme būtent vaikai tampa kompetentingais suaugusiųjų padėjėjais ir varomąja jėga, supažindinanti suaugusiuosius su naujomis mokymosi formomis; Būtent mokiniai padeda mokytojams integruotis į naują švietimo realybę ir rasti joje deramą vietą.

Taigi, galima daryti išvadą kad darbas formuojant meta-subjekto rezultatus su pnaudotis elektroninėmis vadovėlių ir žinynų formomis, papildančiomis bendravimą su spausdintais leidiniais,leidžia mūsų licėjui šiandien padaryti mokymąsi dinamiškesnį, vizualesnį, prieinamesnį ir individualesnį nei vakar.

Mes, licėjaus mokytojai, stengiamės neatsilikti nuo jaunosios kartos kompiuterių genijų ir kviečiame tobulėti kartu su mumis tarpusavio mokymosi procese.

O savo kalbą noriu užbaigti nemirtingais A.S. Puškinas:

Oi kiek nuostabių atradimų turime

Paruoškite nušvitimo dvasią

O patirtis, sunkių klaidų sūnus...

Ir genijus, paradoksų draugas.

ELEKTRONINIŲ VADOVĖLIŲ FORMŲ (EFS) NAUDOJIMAS KAIMO MOKYKLOS UGDYMO PROCESE

Kuznecova E. V.

savivaldybės švietimo įstaigos direktoriaus pavaduotoja vandens išteklių valdymui

Kuznecova T.V.

Maskvos švietimo įstaigos fizikos ir technologijų mokytojas

„Vidurinė mokykla su. Bagaevka, Saratovo rajonas, Saratovo sritis, pavadinta Sovietų Sąjungos didvyrio N. V. Kotlovo vardu.

Raktas į efektyvią edukacinę veiklą informacinėje visuomenėje yra tai, kad mokytojas turėtų profesinių kompetencijų, leidžiančių jam nuolat įsisavinti inovatyvias ugdymo technologijas ir technologijas, taip pat prisidėti prie mokinių gebėjimų valdyti savo veiksmus formavimo. Mokytojas visada pirmasis reaguoja į ugdymo srityje vykstančius pokyčius, rodydamas kūrybišką požiūrį vis besiplečiančio ugdymo technologijų sąrašo kontekste, kurių panaudojimas ugdymo procese neabejotinai reikalauja naujų formavimo profesines kompetencijas.

2015-2016 mokslo metais mūsų mokykla dalyvauja technologijų vadovėlio elektroninių formų testavime (Sinitsa N.V., Simonenko V.D. „Technologija namų ruošai“ 7 klasė - M.: Ventana-Graf, 2015). Tai rimtas darbas, reikalaujantis, kad mokytojas suprastų šiuolaikinio ugdymo realijas ir gebėtų atitinkamai struktūrizuoti savo mokymo veiklą. Testavimo metu mokytojas turi padaryti išvadas ir rekomendacijas, kaip pagerinti EFA „testavimo dienoraštyje“. Būtina fiksuoti pastebėjimus, kaupti pastabas, pastabas ir pasiūlymus kiekvienai pastraipai, skyriui, skyriui, atlikti jo privalumų ir trūkumų analizę.

Norint dirbti su elektroniniu kompiuteriu, pakanka turėti paprasto stalinio ar mobiliojo kompiuterio vartotojo įgūdžių (diegti programas, dirbti su pagrindinėmis kasdienėmis programomis, dirbti internete).

ABC sistema leidžia mokyklai pasirinkti patogiausias elektroninio ugdymo turinio naudojimo galimybes. Yra keletas jo naudojimo variantų:

Kiekvienas variantas turi savo pliusų ir minusų. Bet mūsų mokykloje yra kompiuterių klasė, multimedijos projektorius, kai kurie vaikai turi ir gali į pamokas atsinešti savo mobiliuosius įrenginius. Todėl mūsų sąlygomis galime visiškai išnaudoti demonstracinio režimo parinktį ir iš dalies „kompiuterinės klasės“ bei „BYOD modelio“ parinktis.

Demonstraciniu režimu mokytojui dirbti patogu, o vaikams sunkiau. Kai kurie žmonės skaito, rašo ir atlieka užduotis greičiau ir negali pereiti į kitą puslapį. Ne visi vaikai į pamokas gali atsinešti planšetinių kompiuterių. Ir patys tėvai EFU atžvilgiu vis dar nepasitiki, o kai kurie net pasyvūs. Planšetiniai kompiuteriai ir nešiojamieji kompiuteriai gali sugesti dėl daugelio priežasčių (nukristi, išsikrauti ir pan.), o tai yra papildoma mokytojo problema. Taip pat verta paminėti, kad ilgalaikis darbas su planšetinių kompiuterių ekranais neturi geriausio poveikio vaikų regėjimui.

Gaunant prieigą prie EFU kilo problema. Studentų registravimas sistemoje yra daug darbo jėgos. Perduodant EFU studentams, tik 5 iš 17 gavo licenciją ir prieigą prie vadovėlio, nors visi buvo užsiregistravę ir įtraukti į grupę.

Tačiau EFU technologija yra gana paprasta, nereikia jokių specialių įgūdžių. Pastraipose pateikta medžiaga tiksliai atitinka spausdintą vadovėlį. Mažiau laiko sugaištama ruošiantis pamokai ir sugalvojus naujų įdomių medžiagos pateikimo būdų. EFU suteikia daugybę galimybių greitai ir be vargo įnešti į pamoką įvairovės ir aiškumo bei padidinti susidomėjimą šia tema. Norėčiau atkreipti dėmesį, kad yra papildomų funkcijų, kurių nėra spausdintame leidime: informacijos failai; greitas perėjimas iš vieno skyriaus į kitą, iš pamokos į pamoką, galimybė palikti žymes, reguliuoti šrifto dydį, padidinti visas nuotraukas ir diagramas. Kad mokiniai geriau įsisavintų vadovėlio medžiagą, kiekvienoje pastraipoje pateikiamos daugialypės terpės praktinės ir testinės užduotys, kuriose mokinys gali savavališkai manipuliuoti pateikta informacija, kad pasiektų teisingą rezultatą (lyginti sujungdamas eilutes, išdėstyti teisinga tvarka ir pan. .). Juose, gavus informaciją apie klaidą, galima iš naujo atlikti užduotį ir dar kartą patikrinti pasiektą rezultatą. Toks darbas kelia didelį mokinių susidomėjimą ir suteikia galimybę susivaldyti. Vadovėlio gale yra ir nedidelės baigiamojo testo užduotys, kurios taip pat labai patogu.

Informacinės medžiagos EFU technologijoje vis dar labai mažai – yra keletas interaktyvių iliustruojančių medžiagų (monetų kolekcija, siuvinėjimai, kulinariniai patiekalai ir kt.) ir tik du vaizdo klipai tema „Siuvinėjimas“. O siekiant didinti mokomosios medžiagos matomumą, ugdyti pažintinį mokinių susidomėjimą, ypač kaimo mokyklose, vaizdo ir garso medžiaga, interaktyvi iliustracinė medžiaga, papildoma medžiaga iš istorijos, skyrelis „Tai įdomu“ turėtų būti kone kiekvienoje pamokoje. Tikimės, kad netrukus visa tai bus įtraukta į EFU technologiją.

Mokytojas visos pamokos metu nesinaudoja spausdintu vadovėliu. Taip pat ir elektroninio vadovėlio naudojimas nereiškia nuolatinio darbo su juo: mokiniai gali remtis elektroniniu vadovėliu atskiruose pamokos etapuose, kad spręstų mokytojo nustatytas edukacines užduotis, nepažeisdami SanPin reikalavimų.

Atlikome testuose dalyvaujančių mokinių ir jų tėvų apklausą elektroninių technologijų diegimo ugdymo procese klausimu. Remiantis apklausos rezultatais, 93% studentų turi nuolatinę prieigą prie bent vieno įrenginio (kompiuterio, nešiojamojo kompiuterio, netbook, planšetinio kompiuterio, elektroninio skaitytuvo), 80% turi nuolatinę prieigą prie interneto, dauguma nori naudotis elektroniniais kompiuteriais. ugdymo procesą, tačiau tik 40% mano, kad jo studijavimas taps įdomesnis.

Tėvai yra atsargesni dėl EFA. Jų nuomone, tik 20% teigiamai vertina EFA naudojimą ugdymo procese, 40% – neigiamai ir 40% dar neapsisprendė. 20% tėvų yra pasirengę įsigyti papildomos įrangos, kurią vaikai galėtų pasiimti su savimi į pamokas, tačiau 33% vaikų ją jau turi.

Pastebėtina, kad apskritai mokiniai, tėvai, mokytojai teigiamai vertina elektroninių vadovėlių formų įdiegimą į ugdymo procesą. Kitais mokslo metais planuojame 40% studentų teikti elektroninį literatūros, fizikos, biologijos ir geografijos mokymąsi.

Bibliografija

„Interaktyvios įrangos naudojimas dirbant su elektroniniais kompiuteriais“ [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: .

Psichologija ir pedagogika

Mokyklose vis labiau populiarėja elektroninių vadovėlių formos (ELT). Jie sutaupo mokytojo laiką ruošiantis pamokai ir daro pamokas mokiniui daug įvairesnes ir įdomesnes. Dalinamės naudingais patarimais, kaip naudoti EFA klasėje ir namuose ruošiantis.

1. Pasirinkti optimalų elektroninių kompiuterių naudojimo klasėje modelį arba derinti skirtingus modelius pagal tikslus (laukiamus rezultatus) ir turimą materialinę bei techninę ugdymo proceso paramą.
2. Darbui klasėje geriau naudoti panašių techninių charakteristikų įrenginius. BYOD modelis gali sukelti skaitmeninę atskirtį.
3. Padarykite, kad EFU išteklių naudojimas būtų apgalvotas, sistemingas ir prieinamas studentams. Sukurkite elektroninių švietimo išteklių „gidą“. Atsižvelgdami į savo mokymosi tikslus, naudokite įvairius skaitmeninius išteklius kartu su EFA.
4. Planuodami ir vesdami pamoką, nustatydami namų darbų kiekį su EFU, pasikliaukite SanPiN 10.18 punktu.
5. Naudokite EFA simuliatorius, norėdami organizuoti savęs patikrinimą ir studentų apmąstymus, o ne kontroliuoti.
6. Išnaudokite visas elektroninių prietaisų, su kuriais dirbate, galimybes: suteikite moksleiviams galimybę sukurti savo edukacinį produktą.

Jungtinės leidybos grupės „DROFA-VENTANA“ elektroninių vadovėlių formų metodininkas Sergejus Kutuzovas pasakoja, kaip EFU panaudojimą ugdymo procese padaryti efektyvų ir naudingą.

– Kas yra elektroninė vadovėlio forma?

Tikslūs reikalavimai tokio tipo mokomajai literatūrai įtvirtinti 2016 m. liepos 18 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakyme Nr. Pagal šį dokumentą tai yra elektroninis leidinys, savo struktūra, turiniu ir meniniu apipavidalinimu atitinkantis spausdintą vadovėlio formą ir tuo pačiu aprūpintas multimedijos elementais, simuliatoriais, interaktyviomis nuorodomis, plečiančiomis ir papildančiomis vadovėlio turinį. priklausomai nuo konkretaus dalyko specifikos.

Pavyzdžiui, geografijos pamokose naudojami interaktyvūs žemėlapiai, pasakojimai – įvairių įvykių animaciniai filmukai, studijuojant meną – architektūros paminklų 3D modeliai.

– Kas trukdo mokykloje naudotis elektroniniais kompiuteriais?

Pirma, tai yra tėvų ir mokytojų nuogąstavimai dėl neigiamo kompiuterio poveikio vaikų sveikatai, antra, reikiamų kompetencijų trūkumas tarp mokytojų, nes skaitmeninių technologijų naudojimas reikalauja pertvarkyti įprastą pamokų modelį.

– Ar mokyklos pakankamai aprūpintos EFU?

Šalyje nėra daug mokyklų su maksimalia įranga - „1 mokinys - 1 kompiuteris“. Tačiau tai nereiškia, kad visais kitais atvejais negalima naudoti EFA. Žmonės dažnai man sako: mūsų mokykloje planšetinių kompiuterių nėra kiekvienam mokiniui, vadinasi, negalime naudotis elektroniniais vadovėliais. Atsakymas yra toks: galite, jei pasirinksite tinkamą modelį.

Paprasčiausias ir bene labiausiai paplitęs variantas: mokytojo kompiuteris – projektorius – interaktyvi lenta, kurią galima įsigyti beveik kiekvienoje mokykloje ir kurią mokytojas gali naudoti atliekant priekinį darbą kartu su simuliatoriaus užduotimis.

Jei mokytojas neturi kompiuterio, mokiniai neturi planšetinių kompiuterių klasėje arba mokytojas mano, kad elektroninis vadovėlis klasėje nereikalingas ir tai galima padaryti naudojant tradicines priemones, tada vaikai elektroniniu vadovėliu gali naudotis namuose. „Flipped Classroom“ modelyje, kuris dabar plačiai naudojamas kitose šalyse ir Rusijoje. Šio modelio esmė yra ta, kad namuose vaikai įsisavina naują medžiagą pagrindiniu lygiu, atpažinimo ir atkūrimo lygiu, o pamokoje jie išsamiau nagrinėja tą ar kitą temą. Pavyzdžiui, 5 klasėje geografijoje nagrinėjama tema „Reljefo planas“. Namuose, naudodamas elektroninį vadovėlį, mokinys gali išmokti atpažinti simbolius reljefo plane, o pamokoje, vadovaujant mokytojui, praktikuotis pritaikydamas įgytas žinias, taip pat ir dirbtuvių ar žaidimo forma. .

Biologijos pamokose, prieš pradėdami dirbti su mikroskopu, vaikai namuose, naudodami elektroninį vadovėlį, susipažįsta su šio prietaiso sandara ir nustato jo komponentus. Tada jie pereina tiesiai prie seminaro atlikimo ir eksperimentų aptarimo.

Jei mokykloje yra kompiuterių laboratorija arba mobili klasė, mokytojas gali organizuoti mokinių darbą poromis prie elektroninių prietaisų arba naudodamas rotacijos modelį, kai mokiniai skirstomi į grupes, kurių kiekvienai pateikiamos konkrečios užduotys: Pavyzdžiui, vieni dirba su kompiuteriu, kiti su spausdinta medžiaga, o kiti tiesiogiai su mokytoju. Mokinių veikla keičiasi kas 5-10 min.

Optimalus skaitmeninių technologijų naudojimo ugdyme modelis yra „1 mokinys – 1 kompiuteris“. Kiekvienas mokinys turi kompiuterį ar planšetinį kompiuterį, su kuriuo gali dirbti pamokose mokykloje ar namuose. Šiuo atveju mokytojas turi laisvę pasirinkti įvairių rūšių veiklą, įskaitant tuos, kuriuose akcentuojamos individualios užduotys.

Taigi, prieš pasirinkdamas efektyvų elektroninės vadovėlio formos naudojimo modelį, mokytojas turi įvertinti turimą įrangą, darbo sąlygas, išsikeltus tikslus. Jei mokytojas nori sutaupyti laiko ruošdamasis pamokoms, tai gali būti priekinio darbo režimas. Jei norite paįvairinti pamoką ir padaryti ją įdomesnę, tai gali būti modelis „Darbo sričių keitimas“. Jei siekiama suteikti vaikams daugiau savarankiškumo – „Apverstos klasės“ modelis.

Šiandien beveik kiekvienas studentas turi elektroninį prietaisą. Kodėl jų nepanaudojus klasės darbui?

Šis modelis vadinamas Bring Your Own Device (BYOD). Viena vertus, jis yra demokratiškas, bet, kita vertus, nepatogu naudoti klasėje, nes mokytojui bus sunku naršyti įvairiuose įrenginiuose. Vieni mokiniai turi naujas ir greitas programėles, kiti – senesnes ar pigesnes, kurios nėra pakankamai greitos. Šio modelio naudojimas gali lemti skaitmeninės atskirties atsiradimą dėl įrenginių techninių parametrų skirtumų.

– Elektroniniame vadovėlyje daug informacijos: filmukų, interaktyvių ir simuliatorių. Kaip mokytojai ir vaikai gali pereiti prie šios įvairovės?

– Mokytojas turi išanalizuoti, kokie objektai, įrankiai, papildomos medžiagos yra elektroniniame vadovėlyje, susieti juos su savo programa, suprasti, kada galima naudoti EFU, parengti elektroninių EFU edukacinių išteklių vadovą mokiniams, jei jie turi. savo žinioje esančius elektroninius vadovėlius. Išsami informacija apie leidybos grupės „DROFA – VENTANA“ elektroninius vadovėlius patalpinta svetainėje, su jais galima susipažinti edukacinėje platformoje LECTA ().

Be to, internete yra daug mokomųjų išteklių, kuriuos galima naudoti ir klasėje. Vienas elektroninis vadovėlis negali pakeisti visos elektroninių ir bet kokių kitų mokymo priemonių įvairovės, todėl būtina suteikti vaikams galimybę išsirinkti tinkamiausius, įdomiausius išteklius. Pavyzdžiui, yra nemokama paslauga Atlas+ (), kuri leidžia pasiruošti, įskaitant egzaminus, naudojant istorijos ir geografijos žemėlapius ir atlasus. Mokytojas gali rekomenduoti tinklalapių, skirtų vaikams mokytis tam tikrų temų, sąrašą.

– Darbas su EFU mokykloje yra ribotas. Kaip mokytojas turėtų į tai atsižvelgti savo veikloje?

Šie reikalavimai reglamentuojami SanPiN 2.4.2.2821-10 10.18 punkte. Jame nurodyta, kad 1-2 klasėse mokiniai LCD ekranais gali nepertraukiamai dirbti 20 min., 3-4 klasėse - 25 min., 5-6 klasėse - 30 min., o 7-11 klasėse - 35 min. Ar tai daug ar mažai? Tame pačiame norminiame dokumente (SanPiN) yra punktas, kuriame sakoma, kad kas 10–15 minučių reikia keisti užsiėmimo rūšį. Todėl kiekvienas mokytojas, kuris naudojasi EFU, turėtų atidžiai išstudijuoti šį dokumentą ir atsižvelgti į jo reikalavimus pamokoje.

Elektroninė vadovėlio forma turi simuliatorių. Kai kurie dėstytojai ja naudojasi ne tik mokinio žinioms patikrinti, bet ir jam įvertinti, iškart pažymėdami elektroniniame žurnale. Ar tai teisinga?

Nerekomenduočiau to daryti. Juk elektroninė vadovėlio forma ir jame esantys treniruokliai pirmiausia yra mokinio savikontrolės ir savęs patikrinimo įrankiai, o galimybė stebėti savo veiklą siekiant rezultatų yra viena iš Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. EFU treniruokliai leidžia vaikui gauti momentinį grįžtamąjį ryšį ir prireikus grįžti prie mokomosios medžiagos kartojimui.

– Šiuolaikiniai elektroniniai prietaisai turi daug galimybių. Kaip juos pritaikyti pamokoje?

Bet kuris elektroninis įrenginys gali turėti įmontuotą skaičiuotuvą, kompasą, nuotraukų ir vaizdo kamerą, diktofoną bei papildomas programas pristatymams, animacijai ir vaizdo įrašams kurti. Visa tai turėtų būti panaudota bendroje mokytojų ir mokinių veikloje kuriant naują edukacinį produktą. Tegul vaikai ne tik žiūri gražų patirties demonstravimą elektroninėje vadovėlio formoje, bet ir patys atkartoja šią patirtį namuose ar klasėje, įamžinkite šią patirtį vaizdo įraše, paskelbkite YouTube, mokyklos svetainėje ar socialinio tinklo puslapyje. . Tai bus geriausias įrodymas, kad mokiniai ne tik įsisavino teorinę medžiagą, bet ir kūrybiškai ją permąstė.

– Kaip užtikrinti studentų aktyvumą naudojant elektronines skaitmenines technologijas?

Tam tikrų elektroninių formų ar mokymosi priemonių naudojimas savaime negarantuoja rezultatų. Svarbu teisingai derinti įvairias formas ir mokymo metodus, nuo kurių priklauso medžiagos įsisavinimo koeficientas. Taigi, 2012 metų spalį Samsung iniciatyva atlikto tyrimo duomenimis, iš dėstytojo paskaitos studentas sužino 5% informacijos, savarankiškas teksto skaitymas suteikia 10% asimiliacijos, audiovizualiniai metodai ir objektų bei modelių demonstravimas – 20%. ir atitinkamai 30 proc. Tačiau tikra ir vaisingiausia veikla yra pačių dalyvių veikla: grupinės diskusijos ir praktiniai pratimai suteikia nuo 40 iki 60% efektyvaus mokymosi. Tai reikia atsiminti organizuojant ugdymo procesą naudojant bet kokias mokymo priemones – tradicines ar novatoriškas.

Daugelis mokytojų skeptiškai žiūri į elektroninį vadovėlį, nes dažnai jį suvokia kaip savo konkurentą, kuris artimiausiu metu pakeis juos prie lentos. Ar dalinatės šiais rūpesčiais?

Tiesą sakant, tai netiesa. Elektroninis vadovėlis – tik įrankis mokytojo rankose, skatinantis vaikus jausti, mąstyti ir kurti.

Kalbino Olga Daškovskaja

Nuo rugsėjo 1 dienos elektroninius vadovėlius ir nemokamas LECTA paslaugas mokytojams ir studentams galima rasti Rusijos vadovėlių korporacijos svetainėje adresu Atnaujinkite nuorodą savo žymėse!

LECTA kiekvieno vartotojo svetainės asmeninėje paskyroje

Elektroninius vadovėlius ir paslaugą su interaktyviais pristatymais pamokoms rasite jūsų (mano.svetainėje).
Dar nenaudojate jokių produktų ar paslaugų? Eikite į: ten galite gauti nemokamą reklamos kredito kodą penkiems vadovėliams ir atsisiųsti paruoštus pristatymus klasėms.